Технологическая карта по русскому языку 'Связь слов в предложении. Словосочетания'

Предмет: Русский язык. УМК «Начальная школа 21 века» (под редакцией Н.Ф. Виноградовой) 4 класс.

Учитель: Хабарова Н.Б.

Тема: «Связь слов в предложении. Словосочетание».

Урок-изучение нового материала.

Цель урока. Знакомство с понятием словосочетание.

Задачи:

Обучающие: учить находить словосочетания в предложениях; выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы, развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитание культуры общения в группе со сверстниками, воспитание любви к Родине, родному краю через произведения родных поэтов.

Оборудование урока: таблички со словами, карточки с заданиями, тесты раздаточный материал.

Виды УУД:

Ø личностные: развивать умение осуществлять коллективную постановку новых учебных целей, задач; формировать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу;

Ø регулятивные: развивать умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей, умение систематизировать информационные материалы в виде схемы, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Ø познавательные: формировать навык построения логических рассуждений, включающих причинно-следственные связи; развитие способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи, развивать умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ø коммуникативные: развивать умение формулировать собственное мнение, умение учитывать различные мнения и интересы, представлять собственную позицию, умение адекватно использовать речь и речевые средства общения, умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Технологическая карта урока

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организация

Регулятивные УУД (Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности.)

Добрый день, дорогие ребята! Присаживайтесь, пожалуйста. Проверьте свою готовность к уроку. Проверьте, всё ли у вас лежит на парте: рабочая тетрадь, пенал, учебник, дневник.

- Ребята, а сейчас тетрадь открыли

И как надо положили.

Сядьте прямо, не кривитесь,

За работу все возьмитесь.

Запишите все число,

Классная работа.

- проверяют свою готовность к уроку

2.Актуализации знаний

Познавательные УУД:

(Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг)

Минутка чистописания

Словарная работа

Класс, металл, собака, автобус, костёр, ссора, одежда, матч, сейчас, шестнадцать, алфавит, одиннадцать, килограмм, деревня.

-Выпишите буквы, которые вставили в словарные слова.

- Составьте предложение с одним из словарных слов.

Оценивание работ

- Из чего состоит предложение?

- Дайте определение. Что такое предложение?

Групповая работа

Класс, металл, собака, автобус, костёр, ссора, одежда, матч, сейчас, шестнадцать, алфавит, одиннадцать, килограмм, деревня.

Ученики составляют предложение и записывают его в тетрадь.

В лесу разгорелся большой костёр.

Предложение - это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

3.Постановка темы и цели урока

Регулятивные УУД.

(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.)

Определите тему урока.

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Определите цель нашего урока.

Чему вы должны научиться?

Какие вопросы вы бы поставили перед собой?

Где мы можем найти информацию о словосочетании?

Связь слов в предложении. Словосочетание.

- Определить, что такое словосочетание?

- Научиться выделять словосочетания в предложениях.

- Из каких частей состоит словосочетание?

- Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

(в учебнике, спросить у учителя, в энциклопедии, справочнике, интернете и.т.д.)

4.Изучение нового материала

Регулятивные УУД.(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.)

Откройте учебник с. 106.

- Из нашего предложения я выписала некоторые пары.

НА ДОСКЕ: Неторопливая река, отражает небо, ясное небо, неторопливая небо, река ясное.

- Во всех ли парах слова связаны по смыслу и своими грамматическими формами?

- Прочитайте только те пары, где слова связаны по смыслу.

- Как называются такие пары? (словосочетания)

- Как вы думаете, что такое словосочетание?

- Чтение правила на с.106.

- Как вы думаете, что такое подчинительная связь? От какого существительного было образовано прилагательное «Подчинительная»?

- Обратимся к толковому словарю, как он трактует слово «подчинение».

(1.Сделать подвластным себе; 2. Поставить под непосредственное руководство, передать в чьё-либо ведение; 3.Поставить в синтаксическую зависимость)

- Выпишите наши словосочетания, определите в них главное и зависимое слово.(1 человек - у доски)

- А кто увидел в этом предложении еще словосочетание?

- Будет ли пара слов «РЕКА ОТРАЖАЕТ» словосочетанием?

- Чем в этом предложении являются эти слова? (ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ, ГЛАВНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ)

Упр. 1 с. 107. (устно)

- Чтение правила на с. 108.

Читают задание.

Составление схемы определения словосочетания в тексте.

(выслушиваются предположения детей)

Учащиеся читают упражнение и делают вывод.

-Главные члены предложения никому не подчиняются, они равноправны.

Подлежащее + сказуемое = предложение.

5. Физминутка

Потрудились -отдохнём, встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд, влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили, всем улыбки подарили.

6.Закрепление и систематизация

знаний

Регулятивные УУД

(Работая по плану, сверять свои действия с целью.)

Работа в группах.

1.Упр.2, стр.108

- Выписать словосочетания, определить часть речи зависимого слова.

Проверка выполненной работы.

Оценивание работы.

В густой траве, на лесных полянах, душистые фиалки, росли в траве, росли на полянах.

(росли фиалки - являются подлежащим и сказуемым, росли душистые - нет смысловой связи).

(ученики аргументируют свои ответы)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой.

Познавательные УУД (Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.)

Личностные УУД

(В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)

1.Тестирование

1. Укажите верное определение.

а) словосочетание - это сочетание двух самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу подчинительной связью

б) словосочетание - выражает законченную мысль

в) словосочетание - это сочетание подлежащего и сказуемого

г) словосочетание - это соединение слов одной части речи.

2. Словосочетание может состоять:

а) из фразеологизма

б) из однородных членов

в) из подлежащего и сказуемого

г) из главного и зависимого слова

Оценивание работы

1.а, 2.г

8. Физминутка

Звучит инструментальная музыка, дети закрывают глаза и расслабляются.

- Представьте себя на берегу моря. В лицо дует свежий ветерок, на лоб и щеки упали соленые капли. Вы слышите крики чаек. У горизонта еле видна белоснежная яхта. Нам весело. Хочется, чтобы это мгновение длилось вечно.

9. Первичная проверка понимания содержания материала

Регулятивные УУД

(Учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.)

Игра «Верите ли вы…»

1. Верно ли, что в каждом словосочетании есть зависимое и главное слова?

2. Верно ли, что главное и зависимое слова могут быть связаны только по смыслу?

3. Верно ли, фразеологизм является словосочетанием?

4.Верите ли вы, что подлежащее и сказуемое являются словосочетанием?

5.Верите ли вы, что есть типы связи, о которых вы еще не знаете?

6.Верите ли вы, что наречие может быть главным словом в словосочетании?

Заполняют таблицу:

ответ

1

2

3

4

5

6

+ -

+ -

ПРОВЕРКА

Игры «Верите ли вы…»

Мы играли в игру «Верите ли вы…» . Сейчас проверим с вами, насколько вы сведущи в данной теме.

Перед вами таблица с верными ответами, а вы проверяете себя, и в третьей строке записываете верный ответ, если он был неправильным.

Теперь посмотрите свои таблицы.

Если у вас 1-2 ошибки, вы получаете фишку зелёного цвета (хорошо, но хотелось бы лучше).

Если 3-4 ошибки, вы получаете фишку жёлтого цвета (внимание, следует повторить знания по теме).

Если более 4 ошибок, вы получаете фишку красного цвета (старайся, изучай, думай, повтори пройденное, и всё получится!)

Ну, а если у вас нет ни одной ошибки - вы молодцы, правильно оценили ситуацию на уроке! Я вами горжусь

Домашнее задание:

Упражнение 3 стр. 108 или упражнение 1 на стр.110 по выбору.

1

2

3

4

5

6

+

-

-

-

+

+

10. Рефлексия деятельности

Регулятивные УУД(В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнен своей работы и работы всех, исходя из имеющ. критериев.)

- На уроке я работал…

- Своей работой я…

- Урок показался мне…

- За урок я…
- Материал урока мне…

- Домашнее задание кажется мне…

активно/ пассивно

доволен/не доволен

коротким/длинным

устал/не устал

интересен/не интересен

понятен/не понятен

полезен/не полезен

лёгким/трудным

интересным/не интересным