- Учителю
- Урок математики. Вычитание из 10. (1 класс)
Урок математики. Вычитание из 10. (1 класс)
Технологическая карта открытого урока в 1 «Б» классе.
Учитель: Иванова Ю.Ю.
Дата проведения урока: 11.03.2015г.
Урок: математика
Класс: 1
Дидактическое обоснование: «Математика 1 класс» (2 часть) М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, УМК «Школа России».
Раздел «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» (54 ч.).
Тема предыдущего урока: «Закрепление приёма вычитания вида: 8 - □, 9 - □.»
Тема урока: " Вычитание вида: 10 - □ "
Тип урока: урок постановки учебной задачи.
Цель: создать условия для знакомства обучающихся с приёмом вычитания вида 10 - □.
Задачи урока:
Образовательные: отрабатывать изученные вычислительные приёмы сложения и вычитания, навыки счёта в пределах 10; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи, изученных видов;
Развивающие: развивать творческие способности поискового характера и речь; логическое мышление;
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, трудолюбие, взаимоуважение.
Планируемые результаты:
Предметный результат:
-
Знать: состав числа 10.
-
Уметь: выполнять приём вычитания вида: 10 - □.
Метапредметные результаты:
Личностные универсальные учебные действия:
- положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и к дружескому взаимопониманию; понимать необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности, формировать умения удерживать цель деятельности до получения ее результата, умения оценивать результат своей деятельности и деятельности одноклассников, самоконтроль процесса и результата деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения - формулировать простейшие выводы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить условия для усвоения всеми учащимися приёма вычитания из числа 10; умение решать задачи на разностное сравнение.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания, формировать умения быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, отвечать на вопросы, связно высказывать суждения по изучаемому материалу; взаимодействовать с одноклассниками в ходе игры, работы в группах, парах.
Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный, частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Средства обучения: учебник, раздаточный материал (карточки для индивидуальной, парной, групповой работы), мультимедийная презентация.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые методы, приемы, формы
Формируемые УУД
Результат взаимодействия (сотрудничества)
1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)
(3 мин.)
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности.
-К нам на урок заглянуло солнышко. Какое из них вам больше нравится справа или слева?
-Я очень рада, что у вас хороший настрой на работу.
-У меня тоже сегодня отличное настроение и я уверена, что у нас всё получится и урок будет интересным.
Свет солнца в ладони возьму
И к сердцу его приложу.
И станет вокруг всё добрее,
Нежнее, светлее, милее.
- Вот с таким теплом в наших сердцах мы и начнём наш урок.
- Какой сегодня день недели? (среда) Вчера был? (вторник) - Через сколько дней будет выходной? (через два)
- А какое сейчас идёт время года? (весна) Назовите весенние месяцы.
- Ребята, а когда приходит весна? (календарная - 1 марта, фенологическая (природная, по погоде) - 21 марта)
- Я неспроста задала вам этот вопрос. Дело в том, что в период с 1 марта по 21 марта зима встречается с весной, и между ними происходит борьба: зима не хочет уходить, отдавать свои права весне. У поэта Фёдора Ивановича Тютчева есть об этом стихотворение. Давайте его послушаем. Ученица читает стихотворение «Зима недаром злится…» наизусть. Вам понравилось?
- Скажите, а вы любите весну? Хотите, чтобы она поскорее к нам пришла? Тогда я приглашаю вас отправиться к ней навстречу! Только у меня условие: у нас все-таки математическое путешествие будет, так что давайте в дороге постараемся добыть новые знания, обрести умения и навыки, а еще повторим уже изученное. Хорошо? Тогда - вперёд!
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, записывают число в своих тетрадях, включаются в учебную деятельность.
Словесный метод.
Регулятивные
Личностные
Коммуникативные
Волевая саморегуляция.
Действие смыслообразования.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Актуализация знаний учащихся
и фиксация затруднений в деятельности
(7 мин).
Цель: актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение.
-Вспомним наши девизы: Знаешь - говори, не знаешь - слушай.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться!
- Но сначала перед долгой дорогой нужно размяться!
-Проведём разминку в группах. 1 ряд-первая группа, 2 ряд-вторая группа, 3 ряд-третья группа.
Задание для 1 группы: Решить примеры, разделить их на две группы. Прочитать разными способами первый пример каждого столбика.
3+5=8 8-2=6 7+1=8
9-4=5 6+3=9 9-2=7
Задание для 2 группы: Решить цепочку примеров.
7 - 4 + 2 + 3 - 6 + 5 - 0 + 3 =
Задание для 3 группы: Заполнить таблицу.
10
1
7
5
9
4
8
3
6
2
Проверяем работу групп. Выходит на защиту 1 группа, 2 и 3 группы проверяют. Приготовьте светофорики.
- На какие две группы можно разделить эти математические выражения?
-Прочитайте разными способами первое выражение.
-Прочитайте разными способами второе выражение.
-Первая группа справилась отлично. Что она нам напомнила из пройденного материала?
(Как можно прочитать примеры разными способами, компоненты действия сложения и вычитания)
-Выходит на защиту 2 группа, 1 и 3 проверяют. Приготовьте светофорики.
- Второе задание нашей разминки - решить цепочку примеров.
-Вторая группа справилась достойно.
-Выходит на защиту 3 группа, 1 и 2 проверяют. Приготовьте светофорики.
-Дополните до 10.
-И третья группа справилась с заданием. А она что нам напомнила?
(Состав числа 10)
-Молодцы! Разминка проведена достойно.
Читают девизы урока, делятся на группы, выполняют задания в своих группах, выступают с ответами от своих групп, обосновывают выбор правильного ответа, производят самоконтроль, отвечают на вопросы учителя, одноклассников.
Групповая, индивидуальная, фронтальная формы.
Оценивание одноклассников.
Проблемный, частично - поисковый метод.
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
Учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Умение осознавать ответственность за общее дело;
Умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
3. Постановка учебной задачи
(3 мин)
Цель: выявить и зафиксировать учебную задачу урока, цель и тему.
- Итак, мы отправляемся в путь навстречу Весне. - Какие же цели мы перед собой поставим в этом путешествии? Для этого давайте вспомним темы предыдущих уроков. (Вычитание из 6, 7, 8, 9) Проанализируйте работу второй и третьей групп (с каким числом они работали?) и сформулируйте тему урока. (Вычитание из числа 10)
- Какие цели поставим перед собой?
1.Составить таблицу вычитания из числа 10.
2.Повторить изученный материал.
3.Встретить Весну - Красну.
- Ну, что ж? В путь нас поведёт эта лыжня!
Формулируют тему и задачи урока.
Словесный метод. Фронтальная форма.
Регулятивные
Коммуникативные
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
4. Проектирование нового знания.
(3 мин.)
Цель: рассмотреть состав числа 10.
- Посмотрите, что это? Снежная крепость преградила нам путь! Здесь какое-то задание! Что это за домики? Узнали? Состав какого числа нам нужно вспомнить? У вас на партах листочки для самостоятельной работы, там точно такие же домики. Заполните их.
- Поменяйтесь листочками со своим соседом по парте, давайте проверим. Оцените работу своего соседа по образцу.
- Как вы думаете, зачем мы вспоминали состав числа 10? (Для того, чтобы составить таблицу вычитания из 10)
Погружаются в проблему;
Повторяют состав числа 10, самостоятельно работают по карточкам, меняются со своим соседом выполненной работой, проверяют карточку своего соседа и оценивают.
Самостоятельная работа, взаимопроверка.
Проблемный метод.
Индивидуальная форма.
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения. Коррекция.
5. Фиксация нового знания.
(7 мин.)
Цель: познакомить обучающихся с приёмом вычитания вида
10 - □.
- Путь свободен, пора отправляться.
- А это кто еще? Злой Снеговик завалил нашу лыжню! Давайте освободим путь, решив примеры на вычитание из числа 10. Скажите, ребята, а что нам поможет решить эти примеры? Правильно, знание состава числа 10. Он у вас перед глазами. Заполните таблицу самостоятельно, действуйте в сотрудничестве со своим соседом по парте! (работа в парах, заполнение таблицы на листочках)
- А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили это задание. Оцените свою работу по образцу.
-Если всё правильно, то Снеговик освободит нам путь!
- Ох и заморозил нас этот снеговик! Не пора ли нам погреться?
Самостоятельно в парах решают примеры, сами проверяют свою работу по образцу и оценивают сами себя.
Парная форма, самопроверка, самооценка.
Фронтальная форма. Поисковый и словесный методы.
Коммуникативные
Регулятивные
Управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения.
6. Физминутка
(2 мин)
7. Работа над задачей.
(6 мин.)
Цель: решить задачу на сравнение.
- Приготовьте для работы тетрадь. Ученица читает стихотворение наизусть.
Я тетрадь свою открою и с наклоном положу.
Я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!
-Запишите число.
- Ой-ой-ой! Что это? Это снежная буря заметает нам дорогу! Что ей надо? Она хочет, чтобы мы решили задачу. Один ученик решает у доски, остальные в тетради.
-Что известно в задаче?
-Где мела метель?
-Какие главные слова возьмём для записи условия задачи?
Двор - 8с.
Сад - 5с.
-Что спрашивается в задаче?
-Как изобразить вопрос в условии задачи?
-Какой тип этой задачи? (на сравнение)
-Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
Правило хором: чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо от большего отнять меньшее.
-Запишите решение и ответ.
Отвечают на вопросы учителя, решают задачу.
Фронтальная форма.
Словесный метод.
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Планирование, прогнозирование.
Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение выражать свои мысли.
8.Включение в систему знаний закрепления изученного материала и повторения пройденного. Сравнение математических выражений
(5 мин.)
Проектная деятельность: составление «Таблицы вычитания»
Цель: закрепить новый материал и повторить пройденный.
- Посмотрите, пейзаж уже изменился, уже весенние проталинки появились на земле!
- А вот и сама Весна-Красна! И Солнышко выглянуло!
-А давайте порадуем Весну, она так любит, когда дети в школе учатся хорошо, любят трудиться, ведь это она отпускает школьников на каникулы.
- Покажите Весне, как вы умеете выполнять задания на сравнение выражений.
- Что значит сравнить выражения? (поставить знаки больше, меньше или равно)
Первые три ученика, справившиеся с работой получат оценку.
Ребята, мы изучили все случаи вычитания и сегодня мы можем составить «Таблицу вычитания» которой будем пользоваться на последующих уроках ( 1 ученик от каждого ряда маркером заполняет таблицу).
Выполнение заданий
Словесный метод.
Фронтальная форма.
Регулятивные
Умение структурировать знания, умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельнос
ти.
9.Итог урока. (2мин.)
Цель: подвести итоги работы на уроке.
- Итог урока. Весна задаёт вам вопросы, давайте ответим на них.
Слайд 15.
Отвечают на вопросы, формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции учебного материала и как они его усвоили.
Фронтальная
Коммуникативные
Познавательные
Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
Умение структурировать знания, умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
10. Рефлексия
(2 мин.)
Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
-Возьмите светофорчики, оцените свою работу на уроке сегодня.
- Я попрошу вас подумать и решить для себя, как прошёл наш урок. Если урок был полезен и всё понятно, покажите жёлтый цвет, если на уроке было лишь кое-что чуть-чуть неясно - выберите зелёный цвет, а если надо ещё серьёзно потрудиться - выберите красный цвет.
Оценивают свою работу на всём уроке.
Познавательные
Регулятивные
Личностные
Оценка процесса и результатов деятельности.
Волевая саморегуляция.
Оценка, контроль, коррекция.
Умение оценивать себя на основе критерия успешности.
Использованные ресурсы: