Учителю
Рабочие программы для 3 класса по развивающей системе Л. В. Занкова

Рабочие программы для 3 класса по развивающей системе Л. В. Занкова

Автор публикации: Лузина Н.А.

Дата публикации: 11.04.2014

Краткое описание: В фаиле размещены рабочие программы для 3 класса по развивающей системе Л.В.Занкова.Программы содержат пояснительную записку, тематическое планирование, требования к ланируемым результатам (личностным; метапредметным:регулятивным, познавательным и коммуникативным; п

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Частинская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано на МС

протокол № 2 от 10.09.2013г.

Утверждаю

Директор МОУ ЧСОШ

Селиванова Н.Н.

____________________________

«10» сентября 2013г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 класса

Составитель

Лузина Наталья Алексеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Рецензент

Завуч МБОУ «ЧСОШ «М.В.Лехтина

Частые 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе программы начального общего образования системы Л.В.Занкова и в соответствии с требованиямси Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, методических комментариев к учебнику «Литературное чтение» для 3 класса и учебника «Литературное чтение» под редакцией Н.А.Чураковой.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

В отличие от авторской программы рабочая программа содержит тематический план с распределением часов по учебному предмету и обозначением номеров уроков для каждой темы. В программе отражены национально-региональные особенности освоения учебных тем, более конкретно прописаны практическая составляющая и контрольные мероприятия, самостоятельная творческая работа учащихся, а также межпредметные связи с курсом окружающий мир.

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания.

Главная цель этого цикла развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного. Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове в целом повысить общую культуру человека.

Стратегическая цель литературного образования в школе воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты» (Лев Толстой).

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир: мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Таким образом, задачами начального курса литературы являются:

- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях; - воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей; развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора интересным;

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Если в 1 классе литература рассматривается как искусство слова, во 2 классе и как искусство слова и как один из видов искусства в контексте других, то в 3 классе, при сохранении того же ракурса, литература впервые начинает рассматриваться еще и как явление художественной культуры. Это связано с тем, что программа 3 класса впервые знакомит школьников с понятием мифа, тем самым вводя литературу в более широкий контекст явлений культуры.

Особенностью работы в 3 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, загадка, считалка, дразнилка, закличка. Закладываются основы изучения литературного процесса как движения от фольклора к авторской литературе. Произведения включаются в культурно-исторический контекст путем сравнений и аналогий. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет литературных компиляций древних сюжетов («Мифы и легенды Древней Греции») и фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов, переживание особенностей художественного образа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (136 часов)

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

Былина как эпический жанр. Характеристика эпического героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями торговлей или ратными подвигами свое Отечество). Былина о Святогоре и Илье промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический герой.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса

Обучающиеся должны иметь представление:

-об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

- об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;

-об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

- об особенностях жанра басни;

знать:

-наизусть 10-12 стихотворений разных авторов;

-имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

-читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70-80 слов в минуту;

- различать малые жанры фольклора;

- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

-характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

-выявлять авторское отношение к герою;

-рассказывать о любимом литературном герое;

- устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника).

КРУГ ЧТЕНИЯ

Устное народное творчество - малые жанры, пословицы, поговорки, побасенки;

легенды и мифы Древней Греции;

русские волшебные сказки и сказки разных народов:

"Волшебное кольцо", "Царевна Несмеяна", "Летучий корабль", Марья Моревна", "Иван-царевич и серый волк", "Финист-ясный кол", "Солнце, Месяц и Ворон Воронович", "Морской царь и Василиса Премудрая", "Сказка о молодильных яблоках и живой воде", "Белая уточка".

Классики русской литературы:

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов, Я. Полонский, И. Бунин, А. Толстой;

А Пушкин "Песнь о Вещем Олеге", "Руслан и Людмила", Ц.. Лермонтов "Бородино".

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы:

Г. X. Андерсен "Ёлка", "Волшебный фонарь", "Русалочка", "Дикие лебеди", "Снежная королева";

Д. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка", А. Куприн "Слон", В. Гаршин "Лягушка-путешественница", П. Бажов "Медной горы хозяйка", Е. Шварц "Сказка о потерянном времени", Ю. Олеша "Три толстяка", А. Гайдар "Чук и Гек", "Тимур и его команда".

Современная русская и зарубежная литература:

М. Пришвин "Говорящий грач", рассказы, Ю. Коваль "Шамайка", К. Паустовский, В. Чаплина, Д. Нагишкин, В. Голявкин "Рассказы", Ю. Раскин "Когда папа был маленьким", Я. Ларри "Необычайные приключения Карика и Вали", А. Волков "Волшебник изумрудного города";

Э. Распе "Приключения Мюнхаузена", Э. Сетон-Томпсон "Уличный певец", С. Лагерлеф "Путешествие Нильса с дикими гусями", Баум "Волшебник страны ОЗ", П. Треверс "Мери Поппинс".

Список литературы.

Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.
Свиридова В. Ю. Хрестоматия по литературному чтению для 3 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 г.
Федеральный компонент государственного стандарта.
Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2-х частях.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2013 г.
Чуракова Н. А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 3 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012

ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету «Литературное чтение»

в 3 классе система Л.В.Занкова

(Учебник «Литературное чтение», 3 класс, авторы В.Ю.Свиридова)

4 часа в неделю (136 часов)

№

п/п/

Дата

прове

дения урока

Тема урока

Формы деятельности, направленные на формирование УУД

Виды контроля (с указанием темы, времени)

Дом. зад

Глава 1. Человек вступает в неизведанный мир (20 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

- представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- сравнивать художественный и научно популярный текст;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

- уважать мнение собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

Планируемые предметные результаты

Уметь ориентироваться в учебнике:

- различать форзацы, титульный лист, оглавление;

- понимать информацию, размещенную на них;

- понимать систему знаков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

- представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения. Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире. Понимать особенности оформления учебного текста: связи между орнаментом, использованным в оформлении, и мифологическим текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем, как способ передавать отношение к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Работать со словом, распознавать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Осознавать отражение в сказке

мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка,

свойственные жанру сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Находить элементы игры в разных жанрах фольклора.

Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Петушок - золотой гребешок и жерновцы». Предугадывать по отрывку (началу), что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним). Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка». Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому - авторское и собственное - в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

- Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как

прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

2.09

Знакомство с учебником.

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

С. 8.

Составление

контраст

ных (анто

нимиче

ских) пар

4.09

Отношение человека и природы. Знакомство с мифами.

. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке - схеме. Участие в диалоге

Чтение вслух плавно, целыми словами

С. 9-10,

вырази

тельное

чтение

отрывка

5.09

Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Познакомиться

с английской народной песен

кой «Дом, который

построил Джек»

(с. 15-17).

Прочитать

в хрестоматии сказки цепочки

6.09

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

Чтение с разной мотивацией

выучить

стихотворение М. Бородицкой

наизусть

9.09

М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».

Учимся сочинять сказки-цепочки.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Стихотворение М. Бородицкой

наизусть

Читать

сказку,

отвечать

на вопросы

на с. 26

10.09

Русская народная сказка

«Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Научиться

рассказывать сказку «Царевна

лягушка» с помощью

картинного плана

и цитат.

С. 27-30

11.09

Проверочная работа № 1. Проверка техники чтения.

Контрольная работа на начало года

12.09.

Законы народной волшебной сказки.

Русская народная сказка

«Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами.

Выразительное чтение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Создать

свою иллю

страцию

к сказке

или сфор

мулировать

и записать

в тетрадь

законы,

по которым

построена

сказка

16.09

Русская народная сказка

«Царевна-лягушка».

Числовая магия и магия

слова, наличие волшебного помощника.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Дочитать

сказку

до конца

17.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения

героя в семье, особенности

его внешности.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

Чтение вслух плавно, целыми словами

Работа

с «кадрами

фильма»,

с. 40

18.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Мир волшебной сказки

в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге.

Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки.

Работа в группе. Пересказ сказки.

Творческое

задание,

с. 42

19.09

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Рассказывать сказку

с опорой

на схему,

с. 47

23.09

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета.

Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения

Сочинение

собственной сказки в подражание фольклорной,

по законам

волшебной

народной сказки;

- написание отзыва на самостоятельно

прочитанную сказку

24.09

Обобщающий урок по сказкам. Отзыв о произведении. Викторина.

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета

Работа в группе, понимание вопросов собеседника.

25.09

Особенности авторского взгляда на мир.

Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес

и лес».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Одно из двух стихотворений

выучить наизусть.

26.09

Воспитание творческого отношения к миру.

Ф.И. Тютчев «Полдень».

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выразительное чтение стихотворного текста

Выучить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть.

1.10

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

Декламация стихотворения

Повторить

стихотворение

Ф.И. Тютчева «Полдень»

2.10.

Юмористическое освещение темы колдовства

в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценка своих эмоциональных реакций. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Дочитать

рассказ

до конца

3.10.

Характер литературного героя, выраженный

в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе

Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки

Сочинение

о летних

впечатлениях (с обязательным

условием

использования эпитетов);

рассмотреть картину в соответствии

с заданием

на c. 60

4.10

Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Вопрос 3

и задание 1

(«...О чем же

рассказ?»),

c. 60

Глава 2

В единой семье всего живого

(22 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

- структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

Планируемые предметные результаты

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы - родословного древа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебному тексту. Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями. Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска. Осознавать отличительную особенность этого мифа - присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы. Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации). Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Формировать общее представление о мифах Древней Греции. Познакомить с мифом о Персее;

развивать навыки выразительного чтения.

Уметь различать понятия миф и эпос. Знать литературные приемы в мифах и в былинах.

Обобщить и проверить знания по изученной теме.

Знать малые фольклорные жанры

8.10

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке - схеме.

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя. Ответ на вопрос собеседника

Исследовательское задание

со c. 68;

принести

книгу,

в которой

можно

познакомиться с мифами

9.10

Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя. Ответ на вопрос собеседника

Вопрос 1,

с. 73

10.10

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов.

Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Сопоставление оценки обучающихся с оценкой партнера, учителя. Ответ на вопрос собеседника

Продолжить заполнение справочника

c. 68; зад. 1

из рубрики

«Проверь себя»,с. 1121

11.10

Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах сравнения. Сравнение стихотворений

наизусть

одно из стихотворений

Выучить

наизусть

одно из стихотворений, с. 74

15.10

Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана».

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке - схеме

Чтение вслух плавно, целыми словами

Продолжить заполнение справочника,

принести

книги

со славянскими

мифами.

16.10

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана».

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Мини - сочинение

Зад.на с. 79

(иллюстрация или Мини -сочинение );

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

17.10

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей подбора слов, используемых в произведении, различение

оттенков лексического значения синонимов

Научиться

Выразительно читать

сказку,

подготовить чтение

по ролям

отрывка

из сказки

18.10

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений

наизусть

одно из стихотворений.

Выучить

наизусть

одно из стихотворений.

22.10

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине.

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста.

Сочинение по впечатлениям о картине. (15мин)

Продолжить работу над сочинением,

редактировать,оформлять

23.10

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой

Царевне и о семи богатырях».

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений.

Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений).

Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Анализ сочинений

Читать

отрывок

сказки

24.10

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками.

Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Дочитать

сказку

до конца

25.10

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.

Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге (собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания).

Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Подготовить

отрывок

для выразительного чтения наизусть,

иллюстрацию к сказке

29.10

Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина.

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

отрывок

для выразительного чтения наизусть,

иллюстрация к сказке

Задание 2

из рубрики

«Проверь себя»,с. 112

30.10

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций.

стихотворение

наизусть

Выучить

стихотворение

наизусть

(с. 98)

31.10

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма».

Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

стихотворение

наизусть

Выучить

стихотворение

наизусть;

задание 4

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

1.11

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. я. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударени

Задание

для инсце

нирования,

с. 102

11.11

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

инсценирование сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

Вопрос 2,

с. 105

13.11.

Олицетворение в стихотворениях А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е. Евтушенко «Заря у клена на руках…».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

стихотворение

наизусть А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…»

Одно

из стихо

творений

выучить

наизусть;

задание 4

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 112

14.11.

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако».

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Вопрос 2,

с. 109

15.11.

Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Внеклассное чтение.

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов.. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Написать

отзыв по

сам-но проч -й сказке

С.Г. Козлова

или сделать

иллюстрацию;

19.11.

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!»

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов.

Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов

отзыв по

сам-но проч -й сказке

С.Г. Козлова

Орг. защиты проектов, подготовленных при изучении главы (по заданиям

рубрики

«Проверь

себя»)

Глава 3 Открываем мир заново (21 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться в содержании учебника;

- отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

- пересказывать текст по плану;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

Планируемые предметные результаты

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать научно - популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста. Углублять представление о пословице. Уметь самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска. Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года - четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток). форм. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст (определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам - и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).

Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:

- логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи);

- деление текста главы на части, микротемы;

- нравственные переживания героев;

- авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);

- автор - наблюдательный натуралист, чутко относится к тому, что происходит в природе. Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать».

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Дать общее преставление об эпосе; показать зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ним в эпосе.

Уметь сравнивать мифологического и эпического героев.

Познакомить с былиной как с жанром устного народного творчества, с образным языком былин; характеристика эпического героя.

Уметь отличать былину от других жанров по характерным признакам.

20.11.

Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.

Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя», с. 164

творческое

задание,

с. 115

21.11.

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы

Вопрос 2

и 3, с. 118

22.11.

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны».

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить

о представлениях наших далеких предков о мире

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Исследова

тельское

задание,

с. 122

26.11.

Внеклассное чтение. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги.

Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

Проверка техники чтения.

Задание 3,

с. 164

27.11.

Времена года в художественной литературе.

К.Г. Паустовский

«Прощание с летом».

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста

с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

Дописать,

оформить

отзыв

на произве

дение

29.11.

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

стихотворение

наизусть

Выучить

одно из сти

хотворений

наизусть;

по жела

нию выпол

нить твор

ческое

задание

на с. 127

3.12.

Мифологические представления о животных в народной корякской

сказке «Хитрая лиса».

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.Участие в диалоге

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Вопрос 2,

с. 130

4.12.

Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка «Серая Шейка».

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Прочитать

вторую

главу

(с. 134-137)

5.12.

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина - Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Прочитать

третью

главу

(с. 137-141)

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина - Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Дополнение своего или чужого высказывания. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Формулирование простых выводов

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Прочитать

четвертую

главу

(с. 141-144)

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. Формулирование простых выводов

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Придумать

продолжение сказки

(творческое

задание,

с. 145)

«Серая Шейка»: сказка или рассказ?

Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Оформить

свою работу

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

Выразительное чтение стихотворного текста

Выразительно читать стихотворения

Идейно - нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное

копытце».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои).. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Подготовить чтение

по ролям

диалога

между

девочкой

и стариком.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Подгото

вить для

выразитель

ного чтения

или чтения

по ролям

отрывок

из сказки.

Контрольная работа № 2. Проверка техники чтения.

Контрольная работа за I- полугодие.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Вопрос 3,

с. 159

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение)

формирование библиографических умений учащихся и знакомство с другими произведениями П.П. Бажова, подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Написать

Отзыв на прочитанное

Сам-но на произведение

П.П. Бажова

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…»)и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога

с кипарисами и звездой».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических

и психологических.Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Выучить

стих-ние наизусть.

По желанию нарис. иллюстрацию к стих-ю Лермонтова

Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз темпа, логического ударения.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Продолжить

работу

над сочинением:

редактировать,

оформлять

Обобщающий урок по теме «Открываем мир заново».

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов : «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

Исследовательское

задание,

с. 6

Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

- общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

Планируемые предметные результаты

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение

сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Анализировать текст с точки зрения:

- соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

- композиции: найти вступление, заключение;

- принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или рассказ; художественный или научный текст). Анализировать текст - описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине.

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Формирования умения видеть образные средства языка: метафоры, олицетворения, сравнения; учить чувствовать и понимать образный язык поэтической речи; воспитывать любовь к Родине.

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

Продолжать работу по развитию представления о жанре повести, герое рассказа: особенности характера и мир чувств; выявить средства выразительности; воспитывать любовь к природе и животным.

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения, их поступки.

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения.

Презентация сообщения. Ответы на вопросы

Задание

для инсценирования, с. 8

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

Презентация сообщения. Ответы на вопросы

Исследовательское

задание,

с. 11

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости».

. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выучить

стихотворение

наизусть

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки.

Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Прочитать

текст,

с. 14-19;

сделать

к нему иллюстрации

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки.

Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности. Выразительное чтение текста, с передачей собственного отношения к происходящему

Чтение по ролям

Творческое

задание,

с. 20

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных.

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Конструирование монологического высказывания

Записать

и оформить

сказку

(задание 5,

с. 20)

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».

Подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Выразительное чтение собственного текста:

Найти

в тексте

признаки

и научного,

и художе

ственного

текста

Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы».

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Ответы на вопросы по содержанию

Пересказ

рассказа

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей. Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы

Завершить

и оформить

проектную

работу,

начатую

на уроке.

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

Выразительное чтение собственного текста

Требования

к содержа

нию проектных

работ

№ 2 на с. 48

Духовно - нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций. а (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Разбор общего содержания произведения: план

Задание

для работы

в группе,

с. 29

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного

плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Вопрос 2

на с. 34,

читать

с. 30-34

Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского

«Стальное колечко».

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности.

Анализ текста., нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Выучить

наизусть

отрывок

описания

прихода

весны

(задание

на с. 36)

Природа родного края в произведениях писателей Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Закончить

и оформить

работу,

начатую

на уроке

Природа родного края в произведении художника В. Бакшеева «Голубая весна»

Расширение читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского;

Ответы на вопросы по содержанию

Задание 3

на с. 48

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение

И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд».

работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; написание сочинений о приходе весны.

Выучить

Стих.

наизусть;

доработать

мини соч-е

Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Прочитать

рассказ

на с. 40-41,

принести

книги

Ю.И. Коваля

Опыт ценностно_- эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции.

Вырази

тельное

чтение

рассказа

по выбору

(задание

на с. 42)

Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь».

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками

Задание

на выбор:

- выучить

стихотво

рение

наизусть;

- творческое

задание,

с. 43

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность

Удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста

Выучить

стихотво

рение

наизусть,

создать ил

люстрацию.

Стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря

«Мартовский снег».

Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного

в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Доработать

сочинение

описание

Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устного текста (анализ репродукции картины)

Декламация стихотворения.

Выразитель

ное чтение

стихотво

рения

Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского

«Красный шарик в синем небе»

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Принести

любимый

рассказ

В.Ю. Дра

гунского,

подготовить

читатель

ский отзыв

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей

текста, выражения эмоционального подтекста. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя.

Участие в диалоге

Обобщающий урок по теме: «Времена, когда звери говорили»

урок можно посвятить как расширению читательского кругозора и знакомству с другими рассказами В.Ю. Драгунского, так и использовать этот урок для написания сочинения по картине И. Грабаря

Сочинение по картине И. Грабаря

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словамиПостроение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Найти ин

формацию

о том, как

разные на

роды пред

ставляли

себе проис

хождение

человека

Глава 5 Всмотрись в мир своей души (16 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

Планируемые предметные действия

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений

древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с заданными критериями. Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со сказкой о животных - действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества. Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Виноград»). Осознавать, что басня - древний

жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке. Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработанные образы в баснях Крылова. Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах

бытования сказки. Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность.

Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения - накопления героев и событий. Определять особенности языка сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чтению по ролям: определение количества ролей, распределение слов каждой роли, представление о характере персонажа, отражение характера средствами устной речи.

Читать по ролям. Участвовать в инсценировании. Иметь представление о законах юмора. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью.

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Научить выразительно читать стихи; развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Научить находить мораль-поучение в проведении; формировать умение сравнивать прочитанное проведение.

Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Уметь анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли.

Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения

Создание (анализ репродукции картины

Вырази

тельное

чтение

стихотво

рения,

с. 52

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

Подгото

вить выра

зительное

чтение

басни,

инсцени

рование

Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням.

. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ иллюстраций.

Декламация басни. Участие в инсценировании

Выучить

басню

наизусть

Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным

основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Творческое

задание,

с. 57;

задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 82 (зада

ние носит

долговре

менный

характер

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Подготовка

к инсцени

рованию

сказки

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.

Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор

средств выразительности.

Доработать

басню,

создать

для нее ил

люстрации.

Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного

содержания произведения. Выбор книги в библиотеке

Задание 1

и 2 из руб

рики «Про

верь себя»,

с. 82

Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов. Определение жанровой принадлежности стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста

Вырази

тельно

читать

стихотво

рение

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки

Задание

для групп

повой рабо

ты (с. 62) -

вывод,

сделанный

группой

записать

в тетрадь

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать

с. 66-67

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Конструирование собственного текста. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Выразительное чтение текста

Записать

мораль

к сказке,

научиться

выра-но

читать

отрывок

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Прочитать

один из

рассказов

барона

Мюнхауз

на, подгото

вить его

пересказ

близко

к тексту.

Задание 3

из рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Пересказ текста

Закончить

работу по

выделению

авторских

средств

выраз-сти,

создающих

юмор-ий

характер

текста

Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

. Характеристика его особенностей.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения

к описываемому.

Ответы на вопросы по содержанию текста

Выразии

тельное

чтение

отрывка

(задание

на с. 78)

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев.

Вырази

тельное

чтение

отрывка

Подготовка

к защите

проектов

по зада

ниям

рубрики

«Проверь

себя», с. 82

Представление детских творческих и проектных работ по теме «Всмотрись в мир своей души»

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов

и сказок. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Читать

с. 84-88

Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»).

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

Чтение вслух плавно, целыми словами

Подготовить

короткий

рассказ

о любимом

произведе

нии искусс

ства.

Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героевлитературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- участвовать в учебном диалоге;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

Планируемые предметные результаты

Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. Осознанно воспринимать греческий миф. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях.

Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике. Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать сочинения - описания по картине. Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить мотивы народного творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста. Сравнивать стихотворения. Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены. Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение. Подтверждать суждения цитатами из текста.

Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени.

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Обогащать словарный запас; добиться понимания содержания стихотворения, эмоциональное отношение.

Уметь выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения.

Учить выразительно и интонационно правильно читать стихи, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать речь путем словесного рисования; воспитывать любовь к родному краю

Уметь выразительно читать произведения, заучивать наизусть.

Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая. «Художник», А. Герасимов «После дождя».

. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы

Сочинение

описание

по картине

А. Гераси

мова «После

дождя»

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Соч-е опис-е

по картине

А. Гераси

мова«После

дождя»

Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

Творческое

задание,

с. 95

«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологическиха с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительное чтение стихотворного текст

Вырази

тельное

чтение сти

хотворения

на выбор

(по жела

нию выучить

наизусть)

Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях.

Отзыв о произведении.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Характеристика книги.

Прочитать

выбранную

книгу,

написать

отзыв.

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного

плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Вопрос 1,

с. 104: под

черкнуть

в тексте

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности - роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Выразительное чтение текстов

Записать

план собы

тий про

читанной

части

сказки,

составить

подробный

пересказ

по одному

из пунктов

плана

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.

Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказ с учетом ответа предыдущего ученика. Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки.

Выразительное чтение

Подготовка

к инсцени

рованию

сказки

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

инсцени

рование

сказки

В. 2,с. 120;

Инд.зад -

подгото

вить сооб

щение

о Сельме

Лагерлёф

Знакомство с повестью - сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие

Нильса с дикими гусями».

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций специфики.

Определение жанра произведения,

Вопрос 1,

с. 125

Характер главного героя и других персонажей повести - сказки С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждениеи с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словам

Задание 1

из рубрики

«Проверь

себя»,

с. 136;

вопрос 2,

с. 132

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Анализ текста

Читать

сказочную

повесть

по частям.

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Участие в диалоге с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Чтение вслух плавно, целыми словам

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).

Анализ текст

Подгото

вить к пре

зентации

отзыв

о произве

дении

Отзыв о произведении.

Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

Презентация

Задание 3

с. 136

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть - трава», А. Дюрер «Трава».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста

Вырази

тельно чи

тать текст

М.М. Приш

вина,

с. 133-134

М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Создание небольшого текста творческого характера

.Выразительное чтение стихотворного текста

Оформить

текст,

созданный

на уроке

Представление детских творческих и проектных работ по теме «Пересоздаём мир в творчестве».

Упражнение в восприятии текстов на слух. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Анализ текстов.

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион

и Пирра».

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Найти

и принести

в класс

сказания

разных

народов

о потопе

Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева

Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Пересказывать

прочитанный

на уроке

текст.

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика. Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств

художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Пересказ текста

Вырази

тельное

чтение

отрывка

из стихо

творения.

Глава 7 Без тебя мир неполный (13часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранения чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

Планируемые предметные результаты.

Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа. Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на

вопросы по тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

Ю.Н. Кушака, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содержание рассказа «Воробей» и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать главную мысль рассказа - утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте. Уметь определять главную мысль рассказа. Находить слова, которые могли бы

быть заголовком рассказа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения.

Цели

Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;

Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;

Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире. Формирование мировоззрения;

Формирование личностных качеств ребенка;

Развитие речи, мышления, памяти;

Формирование литературоведческих представлений.

Задачи

Формирование умения читать незнакомый текст, соотносить содержание текста и заглавие, находить главную мысль произведения.

Уметь понять главного героя, характеризовать героев произведения.

Научить видеть скрытый переносный смысл произведения; развивать внимание к образным средствам языка, к авторскому слову; воспитывать любовь к поэзии.

Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок».

. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения

Выразительное чтение стихотворения

Научиться

Выр.Чит. сти

хотворение

М.Я. Боро

дицкой

«Котенок»,

с. 146;

по желанию

выучить его

наизусть.

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте

И.С. Тургенева «Воробей».

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста.

с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Выразительное чтение текста

Научиться

вырази

тельно

читать

отрывок

из рассказа

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина - Михайловского

«Детство Темы».

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

вырази

тельное

чтение

отрывка

из рассказа

Вопрос 3,

с. 152

Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина - Михайловского

«Детство Темы».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников..

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Участие в диалоге

Вопрос 3,

с. 155

Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина - Михайловского

«Детство Тёмы».

Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Читать

текст,

ответить

на вопрос 3,

с. 159

Контрольная работа № 5. Проверка техники чтения.

Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он».

Проверка техники чтения.

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы - письмо

Проверка техники чтения.

(15мин)

Закончить

и оформить

работу

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка

на шаре»).

Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литер текста

Творческое

задание,

с. 160

Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»).

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Читать

текст,

ответить

на вопрос 2,

с. 166

К концу года планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные УУД
Самоопределение: путешествие в мир литературы метафорически осмысливается в учебнике как путь самоопределения человека, как путешествие в мир его души, поиска себя, своего места в жизни. Ученику предлагается с помощью литературы и мифологии пройти путь освоения внешнего окружающего мира и внутреннего мира, мира души.

Становление семейной, этнической, гражданской идентичности ведется систематически с расширением круга самоопределения ребенка (я, семья, класс, школа, малая родина, страна): в 3 классе в круг рассмотрения включаются мифы, фольклор, литература разных стран и народностей нашей страны.

Ведется ознакомление с миром профессий, их значением и содержанием.

Система вопросов и заданий к произведениям формирует действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения поступков персонажей: поднимаются вопросы, что такое хорошо и плохо, добро и зло, правильно и неправильно.

Постепенно и настойчиво осуществляется эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления ребенком себя с героями произведения, соотнесения позиций, взглядов, мнений. Формируется гуманное отношение к миру, людям, природе, животным.

Организация форм совместной учебной деятельности, сотрудничества помогает самоопределению младшего школьника по отношению к коллективу сверстников и взрослым.

Познавательные УУД
Умение выделить и сформулировать познавательную цель нарабатывается в системе предметных заданий.

Умение структурировать знания развивается при сравнении текстов, применении известных понятий к новому материалу.

Поиск информации мотивируется исследовательскими и проектными заданиями, развивается умение представлять найденную информацию.

Учебник снабжен справочным материалом. Обращение к словарю, состоящему из лингвистического, исторического и литературоведческого разделов, позволяет формировать навыки поиска нужных сведений.

Учащиеся знакомятся с разными видами словарей.

Кроме того, развивается умение считывать существенную и дополнительную информацию, выделять главное, строить план с учетом этого, что особенно важно при чтении относительно объемных произведений.

В учебнике применяются схемы, моделирование как способ представления, осмысления и обобщения информации.

Регулятивные УУД
Формирование умения сохранять заданную цель происходит в процессе выполнения многочисленных заданий к текстам произведений, например: перечитать с определенной целью, сравнить произведения.

Это умение вырабатывается при работе с картинами, которые рассматриваются, анализируются в заданном ключе, сравниваются друг с другом и с произведением устного народного творчества или литературы.

Развивается умение видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Формируется умение контролировать свою деятельность по результату.

Развивается умение выбирать способы деятельности, рефлексировать относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Коммуникативные УУД
Продолжается работа по развитию коммуникативной компетентности. При этом коммуникация понимается как сотрудничество, согласование совместных усилий по достижению цели, ориентация на партнера по деятельности: умение слышать его, понимать.

При парной, групповой, коллективной работе развивается умение договариваться, совместно планировать, распределять роли, общаться в процессе деятельности, проводить рефлексию на способы и результаты общей деятельности.
Умение аргументировать свое мнение развивается при беседе по тексту и в разных формах коллективно-распределенной деятельности.

Формирование УУД ведется путем активизации деятельности разных видов. Речевой (слушание, говорение, чтение, письмо); познавательной (наблюдение, учебный диалог), творческой (устное и письменное высказывание на свободную тему, описание, рассуждение, отзыв). Страницы «Проверь себя» после каждой главы помогают ученику обобщить пройденное, проверить уровень усвоения, выполнить проектные задания.

Цель поурочно-тематического планирования - детально (по темам и урокам) описать планируемые результаты обучения и те виды деятельности, которые приводят к этим результатам.

В предлагаемом варианте результаты формирования планируемых универсальных учебных действий (УУД) по каждой главе учебника предшествуют поурочному описанию возможных видов деятельности обучающихся на каждом уроке и планируемым предметным результатам данного урока. Виды деятельности обучающихся раскрываются в соответствии с последовательностью заданий на данном уроке, чем объясняются некоторые повторы в описании действий детей.

Следует понимать, что поурочно-тематическое планирование является индивидуальным (авторским) документом учителя, отражающим не только требования Стандарта и авторской программы по предмету, но и особенности их реализации (содержание, методические подходы, сроки и порядок изучения тем и т.п.), намеченные с учетом конкретных условий, возможностей, особенностей учащихся, учителя, образовательного учреждения, социума. Поэтому поурочное планирование одного педагога может и должно отличаться от аналогичного документа другого учителя. Важно, чтобы учитель учитывал уже на стадии общей стратегии предметного курса индивидуальный характер его реализации именно в этом классе.

⇧

⇩

скачать материал