Урок математики во 2 классе по учебнику Л. Г. Петерсон 'Обратные связи'

Урок математики во 2 классе по учебнику Л. Г. Петерсон

Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)

Канцерова Ольга Борисовна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МКОУ СОШ № 5

Г. Сегежа

Тема: «Обратные связи».

Цель:

1. Сформировать представления об операции и обратной операции, умение в простейших случаях находить операцию, объект операции и результат операции.

2. Сформировать представления об обратимости операций сложения и вычитания.

Задачи:

1. Создание условий для самостоятельной постановки обучающимися учебной задачи.

2. Развитие умений выполнять логические операции: анализа, сравнения, обобщения. Формирование умений: слушать собеседника, учителя, формулировать вопрос, проверять работу, навыков самооценки (по образцу)

3. Закрепление сложения и вычитания трёхзначных чисел, развитие умения сравнивать выражения, решать жизненные задачи.

4. Развитие интереса и потребности в изучении математики.

5. Воспитание сплочённости, взаимопомощи.

Оборудование:

• Интерактивная доска. Презентация «Обратные связи»

• Карточки для самостоятельной и групповой работы

• Индивидуальный раздаточный материал ( модели числа, ленточка)

• учебник

Ход урока.

Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование

УУД

Результаты

ООП

Образователь-

ной программы

Приложения

Примечания

учителя

обучающихся

Организацион-

ный момент

- Сегодня у нас в классе много гостей . Повернитесь к ним, поприветствуйте.

- Давайте порадуем себя и всех присутствующих своей работой.

- Под каким девизом мы работаем?

- какие учебные задачи мы решаем на уроке математики?

- «Один за всех и все за одного!»

- учимся считать;

- решать задачи.

коммуникативные

личностные

Подготовка к изучению нового материала

Актуализация опорных знаний.

1. «Живые « числа».

- выйдите те ребята, у кого на столах лежат карточки с числами.

- Прочтите ваше число и расскажите, из чего оно состоит.

- Ребята, задайте им вопросы.

-Что у них общего?

2.а) индивидуальная работа- один ученик работает по карточке

б) на месте - составить и решить задачу.

в)фронтальная работа

- сложение и вычитание трёхзначных чисел .

г)проверка индивид. работы(диалог)

- возникли затруднения?

- тебе помогали?

- ты справился с поставленной задачей?

- Молодец!

3. «Цепочка» примеров

- Ребята, посмотрите на слайд и решите цепочку.

- кокой ответ получился?

Выложите это число при помощи модели

(индивидуальные карточки)

Работа с моделью

- Вычтите из этого числа 114 (при помощи модели)

- Получилось работать вместе? Молодцы, похвалите себя.

- Число 243 - в нём 2 сотни, 4 десятка и 3 отдельные единицы.

(каждый рассказывает про своё число)

- Какое число «лишнее»? Почему?

-Что у них общего? трёхзначные

- Встаньте в порядке возрастания, убывания.

- Какое число самое маленькое, самое большое?

Даётся карточка. Ребёнок на ней работает.

- ответы

- 230

- единицы вычитаю из единиц. В числе 230 их нет, поэтому занимаю 1 десяток и превращаю его в единицы. Теперь из 2 сотен вычитаю 1 сотню, остаётся 1 сотни, из 2 десятков вычитаю 1 десяток, остаётся 1 десяток и из 10 - 4 = 6 единиц. Читаю ответ: 116

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

Регулятивные

Решает в стороне

Примеры и задачу.

Слайд № 1

Слайд № 2

34+6+20-30+200

Слайд № 3

1 человек с места объясняет

На столах у 4 ребят лежат карточки:

243, 122, 470, 785

Дети выходят

И отвечают на вопросы ребят

50-2 76 - 20

46+4 28+30

38+6 23+29

По 1 человеку на доске, остальные на индивидуальных карточках

Подробно объясняют

Дети самостоятельно решают

На парте дети выкладывают графическую модель числа 230:

И

Хлопают в ладоши

Постановка проблемы.

- работаем по карточке

- у кого всё получилось?

- у кого возникли трудности?

- в каком задании?

- какой вопрос поставим?

Открытие нового знания.

- Значит, сегодня на уроке мы какую проблему будем решать?

-Дан объект и нам надо узнать, какие операции необходимо проделать, чтобы получить результат.

- Молодцы!

Возможно, в последней «цепочке».

- КАК решить такую «цепочку»?

- КАК решать новые цепочки?

- Проделав какие- то операции.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Выношу «цепочку» на доску

Вывешиваю карточку с вопросом

КАК?

Вывешиваю слово

ОБЪЕКТ

РЕЗУЛЬТАТ

Освоение нового знания

-1. Практическая работа.

- Давайте проделаем операцию.

_ Нужен объект (ленточка)

- давайте произведём операцию. Какую?

- Получился результат?

- Ставим стрелку в одном направлении.

- А теперь проведём обратную операцию. Какую?

- Что получилось?

- По - другому, мы вернулись….

- ставим стрелку в обратном направлении

- Какую мы проделали операцию?

- Ребята, , какие же операции называются обратными.

- Давайте посмотрим, правильно мы сделали вывод.

2. Работа по учебнику.

А - давайте поработаем с заданием № 2 .

(один ученик читает)

- Какие же операции называются обратными?

(еще раз работа со схемой)

Физминутка

Б - ребята, посмотрите на слайд и расскажите, что произошло?

- Какой можно сделать вывод?

- Да. ( Берут ленточку)

- Завяжем.

-Да. Бантик.

-Да.

- Развяжем бантик.

- То, что и было.

- ОБРАТНО.

- обратную операцию

- операции, в которых объект и результат поменялись местами, называются ОБРАТНЫМИ.

- Да.

- дети дают ответы (обратные операции)

Дети рассказывают по слайду.

- Не все операции обратимы.

- Эти операции не имеют обратных.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Показывают в действии

Слайд № 3

ОБЪЕКТ

РЕЗУЛЬТАТ

Вывешиваю понятие ОБРАТНЫЕ

Дети читают вывод в учебнике.

Разбитая чашка и спиленное дерево.

Первичное закрепление.

Работа с учебником

1. с. 5. № 4(а,б)- с комментированием

№ 4 (в, Г)

- помогите решить.

- что делали сначала?

- что будем делать теперь?

- какой сделаем вывод?

- возвращаемся к проблеме нашего урока.

- ответим на вопрос КАК решить «цепочку»?

- Получилось работать?

- Молодцы!

2.работа в парах (карточка)- обратные

связи

- к 32 + 4 получится 36

- произвести обратную операцию

- складывали.

- вычитать это же число

- операции сложения и вычитания одного и того же числа обратны друг другу.

- да.

- воспользуемся обратной связью.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Слайд № 4

Дети пошагово проговаривают

Дети пошагово проговаривают

Учитель за детьми записывает под «цепочкой»

Обобщение знаний и систематизация.

Работа с учебником № 5

- какой сделаем вывод?

Работа в группе- блиц турнир- прочтите задачи и соедините с решением.

- Что заметили интересного?

- Посмотрите, значит обратные операции нам и в решении задач могут помочь.

- Операции сложения и вычитания обратны.

- задачи обратные.

Предметные

Личностные

Метапредмет-ные

Слайд № 5

Каждой группе выдаются карточки с тремя задачами и их решениями.

Рефлексия

- Справились мы с проблемными вопросами урока?

- Всё ли у нас получилось?

- Почему всё получилось?

- Молодцы, спасибо за работу. И, в награду, послушаем красивую и добрую песенку.

- Да, справились.

- Старались, работали ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА ОДНОГО!

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Презентация песни.

Звучит песня «Доброта»

из мультфильма про Фунтика.