Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России

Автор публикации: Дубинина Г.А.

Дата публикации: 12.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная работа

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2014).

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;
научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;
научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).
Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Учебно-методический комплекс:

Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1,2 [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224с.: ил. - (Школа России).

Формы проведения учебных занятий:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах

Формы контроля:

наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
тестирование

Формы организации уроков:

урок-игра
урок-сказка
урок-КВН
урок-викторина
урок-исследование

2. Общая характеристика предмета

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного

произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Техника чтения по тексту администрации - 2.

4. Планируемые результаты

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обшей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение

поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

5. Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения (2ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль - собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм - основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

О братьях наших меньших (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений

Из детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в сти- I хи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима (10ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Писатели детям (22ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений

Я и мои друзья (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

И в шутку и всерьёз (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

6.Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Тест

Внеклассное

чтение

Проект

Техника чтения

Вводный урок

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую Зима

Писатели- детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку и в серьез

Литература зарубежная

Повторение пройденного

ИТОГО

136

7.Календарно-тематическое планирование

№

Сроки выполнения

Название раздела( кол-во часов, тема урока)

Содержание

Результаты обучения

Предметные

результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Формы контроля

Оборудование

План

факт

01.09

Вводный урок по курсу литературного чтения (2ч)

Введение. Знакомство с учебником.с3-5

Как работать с новым учебником?

Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

текущий

книга

02.09

Библиотеки..Проект с6-12

Что такое библиотеки и для чего они нужны?

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

текущий

книга

03.09

Устное народное творчество ( 15 ч )

Устное народное творчество.Пословицы.с13-15

Что такое устное народное творчество?

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

текущий

книга

04.09

Русские народные песни. Колыбельные.с16-19

Какие существуют жанры в литературе?

Познакомятся с малым фольклорным жанром -пеней, научаться понимать образ деревьев в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

текущий

книга

08.09

Русские народные потешки и прибаутки.с20-21

Какое различие между потешкой и прибауткой?

Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки

Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней

П: применение метода информационного поиска

К: владение вербальными и невербальными средствами общения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Работа в группах

книга

09.09

Скороговорки, считалки и небылицы.с22-23

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

10.09

Загадки с.24-25

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

текущий

книга

11.09

Пословицы и поговорки с.26-27

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Научатся распределять пословицы по тематическим группам

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

15.09

Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…» с.28-31

Для чего люди сочиняют сказки?

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

10.

16.09

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». С.32-35

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

текущий

книга

11.

17.09

Сказка «У страха глаза велики». С 35-37

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

текущий

книга

12.

18.09

Сказка «Лиса и

тетерев».. С.39-41

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

Текущий индивидуальный

книга

13.

22.09

Сказка «Лиса и журавль».с.42-44

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

14.

23.09

Сказка «Каша из топора». С 44-47

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

текущий

книга

15.

24.09

Сказка «Гуси-лебеди». С.48-53

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Формирование Развитие этических чувств -стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

16.

25.09

Викторина по сказкам.с.54-55

Чем сказка отличается от других литературных произведений?

Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой

Текущий.индивидуальный

книга

17.

29.09

Обобщающий урок по теме Тест № 1. Вн.чт(Устное народное творчество)

Хорошо ли я знаю сказки?

Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Текущий.индивидуальный

книга

18.

30.09

Люблю природу русскую. Осень ( 7ч) Нравиться ли вам осень? Осенние загадки с.65-67

Новый жанр литературных произведений

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

19.

01.10

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…» с. 68-70

Что такое лирическое произведение? Как разные авторы представляют осень?

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Преобладание социального способа оценки своих знаний - отметки - дошкольным способам поощрения

текущий

книга

20.

02.10

А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой « осень..»

С.71-72

Каковы особенности лирического текста?

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р.Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

текущий

книга

06.10

С Есенин»Закружилась листва золотая…»,В Брюсов»сухие листья..»с. 73-75

Каковы особенности лирического текста?

Р.Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

текущий

книга

22.

07.10

В. Берестов «Хитрые грибы»

С.76-77

Чем отличается стихотворение от научной статьи?

Научатся различать прозаический и научный текст

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

текущий

книга

23.

08.10

М.Пришвин «Осеннее утро»,

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» с.78-79

Как авторы передают настроение используя

словесные образы?

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

текущий

книга

24.

09.10

Обобщение по разделу Вн.чт«Люблю природу русскую. Осень». С.80-82

Тест № 2 .

Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

Текущий индивидуальный

книга

13.10

Русские писатели ( 15 ч ) А .С.Пушкин Викторина по сказкам поэта с. 83-85

Что за чудо эти сказки!

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

текущий

книга

26.

14.10

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» с 86-87

Что можно узнать из названия произведения?

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

текущий

книга

27.

15.10

Стихи А. Пушкина. С.88-89

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

28.

16.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.с 90-101

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

текущий

книга

29.

20.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

текущий

книга

30.

21.10

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».

с 90-101

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Текущий,индивидуальный

книга

22.10

И.А.Крылов с 102-103

Баснописец Крылов. Биография автора

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть события, читать выразительно

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

текущий

книга

32.

23.10

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».с 104-105

Басня - литературный жанр

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

текущий

книга

33.

03.11

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».с 106-107

Каковы характерные признаки басни?

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

текущий

книга

34.

04.11

Л.Толстой «Старый дед и внучек».с 108-111

Какие произведения читали в школе Льва Толстого?

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

текущий

книга

35.

05.11

Л.Толстой «Филипок». С 112-116

Какой была школа более ста лет назад?

Научатся составлять и анализировать различные виды плана,

Р:целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

текущий

книга

36.

06.11

Л.Толстой «Правда всего дороже».с 116

Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями?

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

текущий

книга

10.11

Л.Толстой «Котёнок»,с 117-119

Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями?

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

текущий

книга

38.

11.11

Разноцветные страницы. с 120-121

Как хорошо уметь читать?

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

39.

12.11

Обобщение по разделу Вн.чт«Русские писатели».с 122-124

Тест № 3.

Проверь себя и оцени свои знания

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем

Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: умение договариваться, находить общее решение

Текущий, индивидуальный

книга

40.

13.11

О братьях наших меньших (9 ч )

Н Сладков «Они и мы» Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»

О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе?

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

текущий

книга

И.Пивоварова «Жила-была собака…» с 125-129

признаков

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

41.

17.11

В.Берестов «Кошкин Щенок» с 130-131

Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными?

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

текущий

книга

42.

18.11

М. Пришвин «Ребята и утята» с 132-135

О чём пишут писатели-анималисты?

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

текущий

книга

43.

19.11

Е.Чарушин «Страшный рассказ» с136-138

У страха глаза велики

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

20.11

Б. С. Житков «Храбрый утёнок» с 139-141

Это сказка или рассказ?

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: умение осознанно строить речевое высказывание

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

24.11

В. В. Бианки «Музыкант» с 142-145

Кто музыкант в этом рассказе?

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально - позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

текущий

книга

25.11

В. В. Бианки «Сова» с 146-150

Как человек связан с природой и зависит от неё?

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Р:различать способ и результат действия П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения

Формирование ответственности человека за сохранность природы

текущий

книга

26.11

Разноцветные страницы с 152-153

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

текущий

книга

27.11

Обобщающий по разделу Вн.чт«О братьях наших меньших». С 154-156

Тест № 4.

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

текущий

книга

01.12

Из детских журналов (8 ч) Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал» с.157-159

Знакомы ли мы с журналами для детей?

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в журналах К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов

Формирование сопричастности за культуру и историю

текущий

книга

02.12

Д. Хармс «Игра» с 160-164

Почему стихотворение называется «Игра»?

Научатся придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

03.12

Д. Хармс «Вы знаете?...» с165-169

Можно ли назвать это стихотворение небылицей?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

текущий

книга

04.12

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» с 170-173

Кому посвятили это стихотворение поэты?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

08.12

Д.Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю.Д.Владимиров «Чудаки» с 174-176

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

09.12

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» 177-183

В чём заключалась учёность Пети?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

10.12

Обобщение по разделу Вн.чт«Из детских журналов» с 184-186

Тест № 5.

Какие журналы читаете? За что их любите?

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Текущий, индивидуальный

книга

11.12

Защита проектов «Мой любимый детский журнал» (рефлексия)с 181

Какие журналы читаете? За что их любите?

Научатся находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

индивидуальный

книга

15.12

Люблю природу русскую! Зима. ( 10 ч) Нравится ли вам зима? Зимние загадки. С 187-189

Что такое лирическое произведение?

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

16.12

Стихи о первом снеге.Бунин «Первый снег». Бальмонт «Снежинка» с190-191

Какое настроение создаёт стихотворение?

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: строить понятное для партнёра высказывая

Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

текущий

книга

17.12

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» с 192-194

Почему зима названа чародейкою?

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

текущий

книга

18.12

С. А «Берёза. Есенин «Поёт зима-аукает …»,» с 195-197

Чем стихотворения напоминают сказку?

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

текущий

книга

22.12

Сказка «Два Мороза» с 198-202

Докажите, что это сказка.

Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

текущий

книга

23.12

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

Почему автор назвал свой рассказ былью?

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Р: преодоление импульсивности и непроизвольностиП: выбор вида чтения в зависимости от цели К:строить монологическое высказывание

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её

текущий

книга

24.12

А. Л. Барто «Дело было в январе …» с208-209

Похоже ли это стихотворение на сказку?

Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текс т К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

текущий

книга

25.12

Разноцветные страницы с 210-211

Хорошо ли я знаю произведения о зиме?

Научатся работать в группах, применять полученные знания

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

текущий

книга

12.01

Обобщение по разделу Вн.чт«Люблю природу русскую! Зима». С 212 Тест № 6.

Проверь себя и оцени свои знания.

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

Текущий, индивидуальный

книга

13.01

Проверка техники чтения Как хорошо уметь читать?

Проверь себя и оцени свои знания.

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

14.01

Писатели - детям ( 22ч)

К Чуковский с 4-5

Каких детских писателей вы знаете?

Научатся понимать в чем заключается смысл произведения

Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности за культуру и историю

текущий

книга

15.01

К. И. Чуковский «Путаница»с 6-10

Чем « Путаница» похожа на небылицу?

Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

текущий

книга

19.01

К. И. Чуковский «Радость» с 11-12

Можно ли назвать это произведение небылицей?

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

текущий

книга

70-72

20, 21/

К. И. Чуковский «Федорино горе» с12-23

Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?

Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

22.01

К. И. Чуковский и его сказки. обобщающий урок.с.20-23

Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

26.01

С. Я. Маршак с 24-25

Каких детских писателей вы знаете?

Научатся понимать в чем заключается смысл произведения

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

27.01

С. Я. Маршак «Кот и лодыри» с 26-29

Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота

Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

28.01

С.В.Михалков с30-31

Каких детских писателей вы знаете?

Научатся понимать в чем заключается смысл произведения

Формирование сопричастности за культуру и историю

текущий

книга

29.01

С. В. Михалков «Мой секрет» с32-33

Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

02.02

С. В. Михалков «Сила воли» с 33-34

Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

03.02

С. В. Михалков «Мой щенок» с 35-37

Сердилась ли на щенка девочка?

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

04.02

А. Л. Барто «Верёвочка» с 38-43

Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение « Веревочка» , а не « Весна»?

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

05.02

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» с 44-46

У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?

Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

09.02

А. Л. Барто «Вовка - добрая душа» с 46-47

Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?

Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

текущий

книга

83-84

10, 11/02

Н.Н. Носов «Затейники»с 48-53

Кого мы называем «затейник»?

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

текущий

книга

12.02

Н. Н. Носов «Живая шляпа» с 54-59

Почему шляпа оказалась живой?

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

текущий

книга

16.02

Н. Н. Носов «На горке» с 60-65

Почему Котька совершил такой поступок?

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

17.02

Скороговорки с 66-67

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

18.02

Обобщение по разделу Вн.чт«Писатели - детям» с 68-70

Тест № 7.

Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

Текущий,индивидуальный

книга

19.02

Я и мои друзья (13 ч) Я и мои друзья Развитие речи с 71-73

Что мы понимаем под словом « дружба»?

Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей

Формирование сопричастности отношений в коллективе

текущий

книга

23.02

В Берестов «За игрой», ЭМошковская»»Я ушел в свою обиду»..с 74-75

Кто такие настоящие друзья?

Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

24.02

В.берестов»Гляжу с высоты»,ВЛунин»Я и Вовка» с 75-78

Кто такие настоящие друзья?

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

92-93

25, 26/02

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»с 79-84

Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»?

Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план

Развитие этических чувств

текущий

книга

01.03

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»с 85-86

Чему автор хочет научить читателя?

Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

95-96

02, 03/

В. А. Осеева «Волшебное слово»с 87-92

Может ли быть слово волшебным?

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

04.03

В. А. Осеева «Хорошее» с 93-95

Какие поступки мы называем хорошими?

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Развитие этических чувств

текущий

книга

98-100

08, 09/

В. А. Осеева «Почему?»с 96-103

Что лучше говорить правду или красиво сочинить?

Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

101

10.03

Обобщение по разделу Вн.чт «Я и мои друзья» с 104-106

Тест № 8.

На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожи?

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Текущий,индивидуальный

книга

102

11.03

Люблю природу русскую! Весна (9 ч) Нравится ли вам весна Весенние загадки с 108-109

Что такое лирическое произведение?

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

103

15.03

Стихи Ф. Тютчева о весне.с 110-112

Какой прием использует автор ?( олицетворение)

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

текущий

книга

104

16.03

Стихи А. Плещеева о весне.с 112-113

Радуется ли поэт приходу весны или нет?

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Формирование чувства прекрасного

текущий

книга

105

17.03

А. А. Блок «На лугу» С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Можно ли услышать песенку ручья? О каком месяце идет речь?с 114-115

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

текущий

книга

106

18.03

И. А. Бунин «Матери» хники с 116

Какие чувства выразил поэт?

Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

107

22.03

А. Н. Плещеев «В бурю»с 117-118

Почему автор назвал это произведение « В бурю»

Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

108

23.03

Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Э. Э. Мошковская

«Я маму мою обидел»с 119-121

Как ты любишь свою маму?

Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

109

24.03

С Васильев «Белая береза» Запуск проекта»Газета» День Победы-9мая» с 122-123

Какие чувства выразил поэт?

Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

110

25.03

Обобщение по разделу Вн.чт«Люблю природу русскую. Весна» с 124-126

Тест № 9.

Проверь себя и оцени свои знания.

текущий

книга

111

05.04

И в шутку, и всерьёз ( 11 ч.)Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»с 128-133

Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?Какой секрет открыл читателям поэт?

Что красивее всего?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифм ы К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

112

06.04

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пухас 134-138

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

113-114

07, 08/04

Э. Н. Успенский «Чебурашка» с 139-144

Как у забавного зверька появилось имя?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Формирование внутренней позиции школьника

текущий

книга

115

12.04

Э. Успенский«Если был бы я девчонкой» с 144-149

Можно ли назвать стихотворение юмористическим?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

116

13.04

Стихи В. Берестова с 150-152

Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действии П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

117

14.04

Стихи

И. Токмаковой с 153-154

Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

118

15.04

Г. Б. Остер «Будем знакомы»с 155-160

А ты умеешь знакомится?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

текущий

книга

119

19.04

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» с 161-167

Как вы понимаете смысл названия?

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

текущий

книга

120

20.04

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»с 164-167

Что Дениска запомнил на всю жизнь?

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

текущий

книга

121

21.04

Обобщение по разделу Вн.чт«И в шутку, и всерьёз»с 168-170

Тест № 10.

Обобщить знания по разделу.

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

Текущий, индивидуальный

книга

122

22.04

Литература зарубежных стран (13Ч)Подготовка к проекту» Мой любимый писатель-сказочник»с 172-175

Какие сказки зарубежных стран ты знаешь?

Чем авторская сказка отличается от народной?

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

123

26.04

Американская и английская народные песенки с 176-179

Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

124-125

27, 28/04

Песенки «Сюзон и мотылёк»,

«Знают мамы, знают дети…» с 179-180

О ком и о чём эти песенки?

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителе П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

126

29.04

Ш. Перро «Кот в сапогах»с 182-193

Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

текущий

книга

127

03.05

Ш. Перро «Кот в сапогах»188-193

Чему учит эта сказка?

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

текущий

книга

128

04.05

Ш. Перро «Красная Шапочка»с 194-196

Кто из героев олицетворяет добро, а кто - зло?

Формирование мотивов достижения и социального признания

текущий

книга

129

06.05

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» с197-199

Объясни смысл названия сказки?

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

текущий

книга

130

10.05

Э. Хогарт «Мафин и паук»с 200-208

В чём смысл этой сказки?

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

текущий

книга

131

11.05

Э. Хогарт «Мафин и паук»с 205-209

Знаешь ли ты другие сказки этого писателя?

Развитие этических чувств

текущий

книга

132

12.05

Обобщение по разделу Вн.чт«Литература зарубежных стран»с 210-213

Тест № 11.

Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок?

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

Текущий, индивидуальный

книга

133

13.05

Проверка техники чтения

Сформированность навыков чтения

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

текущий

книга

134

17.05

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Доброе дело без награды не остаётся.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

Текущий,индивидуальный

книга

135.

18.05

Повторение пройденного.(2ч)

Тест №12.

Как хорошо уметь читать!

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

Текущий,индивидуальный

книга

136

19.05

Задание на лето, Викторина

Подведение итогов

Научатся выбирать книгу для самост.чтения

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ориентации на нравственное содержание

Текущий,индивидуальный

книга

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших школьников по предмету.

Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.

Оценивание навыка чтения младшего школьника:

способ чтения;
правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Оценивание навыка чтения

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

У первоклассников проверяется:

сформировался ли способ чтения по слогам;
насколько происходит осознание общего смысла прочитанного текста;
понимает ли ребенок, что означают отдельные слова и предложения;
соблюдаются ли паузы, отделяющие предложения.

В 1 полугодии первого класса техника чтения не проверяется.

На конец 2 полугодия у обучающегося должно быть сформировано осознанное, правильное чтение. Простые слова прочитываются целым словом. Допускается слоговое чтение многосложных слов.

Литературное чтение

Виды чтения

Количество слов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вслух

25-30 слов - I-е полугодие, 35-40 слов II-е полугодие

45-50 слов

65-70 слов

85-90 слов

Про себя

50-60 слов

85-90 слов

115-120 слов

Наизусть*

8-10 стихотворений

10-12 стихотворений

Не менее 15 стихотворений

*на усмотрение педагога

2 класс

Требования к чтению

В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру.
Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно.

При выставлении оценок за чтение во 2 классе, необходимо придерживаться определенных критериев:

чтение по слогам или слово полностью,
наличие ошибок при чтении,
количество слов в минуту,
выразительность,
осознанность.

3 класс

Требования к чтению

На конец обучения в 3 классе у обучающихся должно быть сформировано правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, логического ударения, громкости, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.

При выставлении оценок за чтение в 3 классе, необходимо придерживаться определенных критериев:

чтение по слогам или слово полностью,
наличие ошибок при чтении,
количество слов в минуту,
выразительность,
осознанность.

4 класс

Требования к чтению

На момент завершения начального образования у детей должно быть сформировано осознанное, правильное, выразительное чтение, с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Посредством пауз, интонаций, ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию; самостоятельно готовится к выразительному чтению, осознанно читает про себя любой по объему и жанру текст.

В ходе фронтального опроса проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Чтение наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

правильная постановка логического ударения;
соблюдение пауз;
правильный выбор темпа;
соблюдение нужной интонации;
безошибочное чтение.

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» - допущены ошибки по 3 требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более чем по 3 требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

своевременно начинать читать свои слова;
подбирать правильную интонацию;
читать безошибочно;
читать выразительно.

Оценка «5» - выполнены все требования.

Оценка «4» - допущены ошибки по 1 какому-то требованию.

Оценка «3» - допущены ошибки по 2 требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки по 3 требованиям.

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

Методическая литература.

1. Примерные программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2014. (Стандарты второго поколения)

2. Литературное чтение 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий [и др.]. - М. : Просвещение, 2014.

3. Кутявина С.В. Поурочное планирование по литературному чтению. 2 класс./И.В.Арнгольд -В.: «Учитель», 2014

4. Аудиоприложение к учебнику.

⇧

⇩