- Учителю
- Рабочая программа по математике для 1 класса глубоко умственно отсталых учащихся
Рабочая программа по математике для 1 класса глубоко умственно отсталых учащихся
Математика.
Пояснительная записка.
Рабочая программа педагога по математике для 1 класса глубоко умственно отсталых детей составлена на основе Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида для детей с глубокой степенью умственной отсталости, регионального базисного учебного плана общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года и Учебного плана Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Дзержинская специальная коррекционная школа» города Дзержинска Нижегородской области на 2015-2016 учебный год.
Согласно календарному учебному плану, рабочая программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.
У детей с глубокой умственной отсталостью трудно формируется понятия числа, они с трудом овладевают конкретным счетом.
Уроки математики проводятся на практически наглядной основе. Широко используются пособия для фронтальной и индивидуальной работы.
Задачи уроков математики:
- развитие у учащихся интереса к занятиям по счету;
- выработка умений слушать учителя и выполнять задания;
- развитие образного мышления, зрительного восприятия;
- освоение основ работы со счетным материалом, сравнения совокупностей предметов, объектов;
- ознакомление со свойствами предметов, временными представлениями, геометрическими формами, пространственными положениями предметов.
У учащихся с глубокой умственной отсталостью неразвита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения),имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для глубоко умственно отсталых учащихся.
Поэтому важноне только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладению профессиональными знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.
Задачи педагога:
-дать учащимся в доступной форме количественные, пространственные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни;
-повышать уровень общего развития глубоко умственно отсталых учащихся, корригировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств, развивать речь, внимание, память;
-воспитывать работоспособность, терпение, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, доводить начатое до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.
Календарно- тематическое планирование.
№
Раздел
№ п/п
Тема
Количество часов
Дата
Коррек
ция
Вид работы
1 четверть. (27 часов)
1
Пропедефтический период
1
Понятия «много»- «мало».
1
Сравнение предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;
использование приёма наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
2
Размеры предметов: большой, маленький, одинаковый.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
3
Сравнение предметов: больше, меньше, одинаковые.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
4
Размеры предметов: длинный, короткий, одинаковые.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
5
6
Сравнение длин двух предметов с помощью третьего (измерение длинны). Длиннее, короче, одинаковые.
2
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
7
Размеры предметов: высокий, низкий, одинаковые.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
8
Сравнение предметов: выше, ниже, одинаковые.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
9
10
Сравнение высот двух предметов с помощью третьего.
2
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
11
12
13
Сравнение предметов: шире, уже, одинаковые.
3
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
14
Размеры предметов: толстый, тонкий, одинаковые.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.
15
16
Знакомство с геометрическим материалом. Круг.
2
Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
17
Повторение.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем.Сравнение предметных множеств
18
Обобщающий урок.
1
Сравнение предметов по заданной величине, нахождение предмета, названного учителем. Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях заданной геометрической фигуры (круг).
2
Понятие о количестве.
19
Сравнение групп предметов по количеству: много, мало, столько же.
1
Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;
формирование умения понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
20
Сравнение групп предметов по количеству: один, больше, меньше, поровну.
1
Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;
формирование умения понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
21
Закрепление пройденного материала.
1
Сравнивать предметных множеств; называние сходств и различий в предметных множествах;
формирование умения понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств.
3
Пространственные представления.
22
23
Положение предметов в пространстве: впереди - позади.
2
Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
24
25
Справа - слева.
2
Накладывание и прикладывание предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
26
Сравнение положения предметов в пространстве: верхний - нижний.
1
Накладывание и прикладывание предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
27
Положение предметов в пространстве:правый - левый.
1
Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо, соблюдая интервалы. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
2 четверть. (22 часа)
1
Положение предметов в пространстве: рядом, около, между, за.
1
Накладывание и прикладывание предметов. Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
2
Положение предметов в пространстве: дальше, ближе.
1
Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.
3
Положение предметов в пространстве: вверху, внизу.
1
Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.
4
Положение предметов в пространстве: выше, ниже.
1
Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами.
5
Положение предметов в пространстве: вперед, назад.
1
Работа с опорой на наглядность. Наблюдение за действиями с предметами. Выполнение действий по словесной инструкции.
6
Закрепление изученного материала.
1
Накладывание и прикладываниепредметов. .Наблюдение за действиями с предметами. Выполнение действий по словесной инструкции.
4
Соотнесение предметов по количеству.
7
Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 без называния чисел (один к одному путём наложения и приложения).
1
Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств.
8
Накладывать и прикладывать предметы в направлении слева направо, соблюдая интервалы.
1
Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции.
9
Закрепление изученного материала.
1
Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции.
5
Понятие веса.
10
11
Сравнение предметов по тяжести (весу): Тяжёлый, лёгкий.
2
Сравнение предметов по весу.
12
13
Повторение изученногоматериала.
2
Соотнесение предметов по количеству путем наложения и приложения в пределах 3, сравнение предметных множеств, выполнение действий по словесной инструкции. Сравнение предметов по весу.
6
Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания.
14
15
Понятие: было, осталось.
2
Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность.
16
17
Понятие: стало, вместе.
2
Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность
18
19
Понятие: прибавить, отнять.
2
Работа с раздаточным материалом с опорой на наглядность
20
21
22
Знакомство с геометрическим материалом. Квадрат.
3
Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
3 четверть. (27 часов)
7
Числа 1-3.
1
Число и цифра 1
1
Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры. Тренировочные упражнения.
2
3
Число и цифра 2
2
Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры. Тренировочные упражнения.
4
5
Состав числа 2.
2
Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
6
7
8
Числовая лесенка и числовой ряд 1,2.
3
Тренировочные упражнения.
9
10
11
Число и цифра 3
3
Работа с раздаточным материалом. Лепка цифры.
12
13
14
15
16
Состав числа 3 из двух слагаемых.
5
Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
17
18
19
Числовая лесенка и числовой ряд 1,2,3.
3
Тренировочные упражнения.
20
21
22
23
2224
Сложение (знак сложения) чисел в пределах 3 на конкретном материале.
6
Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
25
Знакомство с геометрическим материалом. Треугольник.
2
Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
26
27
Закрепление изученного материала
2
Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
4 четверть.( 24 часа)
1
2
3
Счёт прямой и обратный в пределах 3.
3
Дидактические игры «Вставь нужное число», «Помоги белочке», «Собери бусы», «Возьмем - не возьмем».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
4
5
6
Вычитание (знак вычитания) чисел в пределах 3 на конкретном материале.
3
Дидактические игры «Что где находится», «Составление разрезных картинок», «Где больше предметов», «Один - много».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
7
8
9
Распознавание мер стоимости
в пределах 3.
3
Дидактические игры «Магазин», «Аптека», «Почта».».Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
10
11
12
Решение примеров в пределах 3.
3
Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения.
13
14
15
Составление задач на сложение по практическим действиям.
3
Составление и решение задач по практическим действиям.
16
17
18
Составление задач на вычитание по практическим действиям.
3
Составление и решение задач по практическим действиям.
19
20
21
Повторение геометрического материала (круг, треугольник).
3
Отбор по образу и по названию в играх и упражнениях.
22
23
24
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками.
Закрепление пройденного материала
.
1
1
1
Тренировочные упражнения.
Требования к уровню подготовки
учащихся.
В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:
- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;
-дифференцировать предметы по длине, высоте;
- выделять предметы по величине;
-понятия « широкий», «узкий», «шире», «уже»;
-понятия «толстый», «тонкий», «толще-тоньше»
- положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга, слова, их обозначающие;
-определять количество: много - мало, больше - меньше, одинаковое количество;
-геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник.
- цифры в пределах 5,; состав чисел 2, 3 из двух слагаемых;
- названия знаков арифметических действий: + и -.
Уметь:
- сравнивать предметы по величине, размеру, массе или весу «на глаз», наложением, приложением, «на руку»;
- сравнивать количество предметов «на глаз»: мало, много;
- называть величину предметов: большой, маленький;
- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение по показу и образцу: вверх, вниз, влево, вправо, в стороны;
- устанавливать и называть порядок следования предметов: в начале, в конце, первый, последний;
- узнавать и классифицировать геометрические фигуры;
- определять форму знакомых предметов;
- писать цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой;
- пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из 2 - 3 предметов без пересчитывания.