Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс 'Школа России'

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс 'Школа России'

Автор публикации: Довгань С.И.

Дата публикации: 28.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Приложение к образовательной программе

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

муниципального образования город Нягань

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Принята на заседании школьного методического объединения

Руководитель:

__________________(Клыпуто И.В.)

Протокол № __1_ от

« 25 » 08 2015 г.

Согласовано

И.О. заместителя директора школы по УВР МБОУ СОШ №14

________________(Е. Ю. Илькевич)

« 25 » 08 2015 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 «А» класса

Составитель: Довгань С.И.

(ФИО учителя)

г. Нягань

2015 год

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 28.12.2012г. №273.
приказ Министерства образования и науки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год. (Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 года № 576);
Образовательная программа МБОУ СОШ № 14 на 2015 - 2016 учебный год
Учебный план МБОУ СОШ № 14 на 2015 - 2016 учебный год.

Программа курса «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина (М.: Просвещение, 2013г.)

Уровень программы (базовый стандарт/профиль/ продвинутый): базовый стандарт

Место предмета в Федеральном базисном учебном плане: по базисному учебному плану отведёно 4 часа в неделю.

Объём часов: 136 ч (в год), 4 ч (в неделю).

Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: нет

Количество часов школьного компонента, встроенного в базовый курс: нет

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2015 - 2016 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецким, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 - 4 классы» (2013).

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Цели обучения

изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым в системе образования младших школьников; формированием читательского кругозора и приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран.

Программа включает все основные литературные жанры.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности »включает все виды речевой и читательской деятельности(умение читать, слушать, говорить и писать)и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественные произведения и проявлять собственные творческие способности.

Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год.

описание Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 - 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ) Количество часов в неделю: 4 часа. Рабочая программа рассчитана на 34 недели - 136 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
1. Количество часов в неделю: 4 часа. Рабочая программа рассчитана на 34 недели - 136 часов.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Введение.Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь 2

Литературные сказки

Были и небылицы

Поэтическая тетрадь 1

Люби живое

Поэтическая тетрадь 2

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

По страницам детских журналов

Зарубежная литература

Повторение

Всего

136Характеристика контрольно-измерительных материалов

Виды контроля

Формы контроля

Количество работ

Административный

Проверка техники чтения

Комплексная работа

3+1

Текущий

Чтение произведений

Пересказ текста

В течение года

Тематический

Чтение наизусть

Проекты

Итоговый

Проверочные работы

Тесты

Содержание тем учебного курса.

Самое великое чудо на свете(5ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Проверочная работа по теме

Устное народное творчество (15ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Докучные сказки.

Народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и серый волк», «Сивка-Бурка»

Наши проекты « Сочиняем волшебную сказку»

Проверочная работа по теме

Поэтическая тетрадь 1(11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»;

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»;

И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»;

М.З. Суриков «Детство», «Зима»

Проект « Как научиться читать стихи»

Проверочная работа по теме

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С.Пушкин «За весной, красной природы…»; «Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «Опрятней модного паркета…»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане…»;

И.А.Крылов «Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»;

М.Ю.Лермонтов«Горные вершины»; « На севере диком», «Утес»;»; «Осень»;

Л.Н.Толстой «Детство Л.Н Толстого»; «Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»

Проверочная работа по теме

Поэтическая тетрадь 2(8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;

И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...»

Проверочная работа по теме

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;

В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

Проверочная работа по теме

Были- небылицы (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М.Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»;

А И Куприн «Слон»

Проверочная работа по теме

Поэтическая тетрадь 1 ( 6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;

А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

С. А. Есенин. «Черемуха»

Проверочная работа по теме

Люби живое (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М.М.Пришвин («Моя Родина»);

И.С.Соколов- Микитов «Листопадничек»;

В.И.Белов «Рассказы про Мальку»,

В.В.Бианки «Мышонок Пик»;

Б.С.Житков «Про обезьянку»;

В.П Астафьев « Капалуха»;

В.Ю Драгунский « Он живой и светится»

Проверочная работа по теме

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С.Я. Маршак «Гроза днём», « В лесу над росистой поляной».

Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А.Л. Барто «Разлука», «В театре».

Выразительное чтение. С. В. Михалков. « Если».

Выразительное чтение. Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Проект «Праздник поэзии»

Проверочная работа по теме

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке…»;

А.П.Платонов «Цветок на земле»; «Еще мама»;

М.М Зощенко « Золотые слова», « Великие путешественники»;

Н.Н.Носов «Федина задача»; «Телефон»

Проверочная работа по теме

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»;

Ю.И.Ермолаев «Проговорился», « Воспитатели»;

Г.Б. Остер «Вредные советы»; «Как получаются легенды»;

Роман Сеф «Веселые стихи»

Проверочная работа по теме

Зарубежная литература (8ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Мифы и легенды древне Греции «Храбрый Персей».

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

Проверочная работа по теме

Повторение (2 ч)

КВН (обобщающий урок за 3 класс)

Итоговый урок «Что читать летом»

Список стихотворений для заучивания наизусть в 3 классе

1.Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза",
2.А.А.Фет "...Мама, глянь-ка из окошка", "Зреет рожь над жаркой нивой"( одно по выбору),
3.И.С.Никитин "Полно степь моя…"
4.И.З.Суриков "Детство" (отрывок),
5.А.С.Пушкин "Зимнее утро",
6.И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Зеркало и обезьяна", "Ворона и лисица" (одно на выбор)
7.М.Ю.Лермонтов "Утёс",
8.К.Д.Бальмонт "Осень обещала..."
9.И.А.Бунин "Полевые цветы"
10.А.А.Блок "Ветхая избушка"
11.С.А.Маршак "В лесу над росистой поляной"
12.А.Л.Барто "Разлука"

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Контрольная проверка техники чтения проводится на конец года у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

классы

Обязательный уровень

Возможный уровень

1ч

2ч

Зч

4ч

1ч

2ч

Зч

4ч

1 класс

10-15

15-20

20-30

20-25

25-30

30-35

2 класс

40сл

3 класс

4 класс

100

105

1 10

Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

2- 4 класс: Обязательный уровень: Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы .

2-4 класс: Возможный уровень: Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

Выразительное чтение

Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Описание учебно - методического материально - технического обеспечения образовательного процесса. (УМК)

№

Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения

Количество

Учебники для учащихся.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012г.

Печатные пособия

Л.Ф.Климанова Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях - М.: Просвещение, 2012 год

Экранно-звуковые пособия

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа - образовательная среда для комплексной информатизации школы. - Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа - детям, родителям, учителям. - Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. - Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. - Режим доступа : http:www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». - Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки. - Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. - Режим доступа : http://www.int-edu.ni

Технические средства обучения

Интерактивная доска мультимедийный проектор

Компьютер

Документкамера

Мультимедийный проектор

Оборудование класса

Ученические столы

Стулья

Шкафы

4 секции

Учительский стол

Литература для учителя

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. К УМК Л .Ф Климановой и др. ( «ШКОЛА РОССИИ») МОСКВА «ВАКО» 2014г.

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 а классе

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

I четверть Введение. Самое великое чудо на свете (5 ч)

Книга как источник необходи

мых знаний. Элементы книги.

Познакомятся:
с историей создания книг, размышлениями одноклассников о том, почему книгу называют великим чудом.

Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация), знать и при менять систему условных обозначений при выполнении заданий; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге

прогнозировать содержание раздела; познакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую информацию (нужную главу и нужное произведение в содержании учебника); предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации.

составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары - с другом (соседом по парте) рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение, используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства»; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника.

03.09.

Рукописные книги Древней Руси

04.09.

Начало

книгопечата

ния

Научатся: читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы; рассказывать
о способах передачи информации в докнижный период; рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника; раскрывать смысл пословицы и представлять ее, смысл наставления и представлять его; оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице; выступать с сообщением о первопечатнике Иване Федорове

Осознавать важность и значимость наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого для их

современников и потомков; проявлять активность

и интерес в изучении

темы; понимать назначение книги и ее ценность, отношение к книге
в обществе; демонстрировать собственное отношение
к книге

определять тему

и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста; осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней; осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего; обобщать полученную информацию по истории создания книги; находить книгу в школьной библиотеке, медиатеке (библиотеке микросоциума), пользуясь тематическим каталогом; знать и применять правила чтения, отличать чтение прозаического произведения от чтения стихотворного.

соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться друг с другом о совместных действиях), читать текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных вопросов; подготовить с другом небольшое сообщение на тему «В мастерской первопечатника»; понимать позицию собеседника и выражать свою позицию; проявлять уважение к чужому мнению

планировать работу

по теме, используя условные обозначения; проверять себя и адекватно оценивать свои достижения.

05.09.

Первопечатник Иван Федоров

07.09.

Проверочная работа по разделу

« Самое великое чудо на свете»

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения;

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

10.09.

Устное народное творчество (15ч)

Особеннос

ти русского народного фольклора

Познакомятся
с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками.

Научатся различать виды устного народного творчества (малые и большие жанры), жанры русских народных песен; приводить примеры произведений фольклора, осознанно читать текст художественного произведения «про себя», создавать небольшой устный текст на заданную тему; называть признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других видов устного народного творчества; воспроизводить наизусть текст народных песен и определять их характер, называть виды народных песен

Самоопределяться
в выборе

заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий, стремиться реализовывать свой творческий потенциал; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно), характеризовать особенности мелодии, настроения; анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки; сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре; вступать
в общение, выражать свою точку зрения, обоснованное мнение по поводу исполнения одноклассниками русских народных песен (чтение, пение); слушать другого

(собеседника), соблюдать правила общения; аргументировать высказывания

планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, используя алгоритм или план, взаимопроверку и корректировку учебного задания; принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу; сопоставлять

(сравнивать) тексты русских народных песен с картинками, иллюстрациями; проявлять способность к оценке и самооценке в выделении (выборе) лучших исполнителей русских народных песен; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

11.09.

Проверка техники чтения

12.09

Русские народные песни,
небылицы.

14.09.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

Познакомятся
с докучной сказкой, со значением понятия «докучать».

Научатся определять особенности, эмоциональный характер текста,

юмористическое начало в докучных сказках; сочинять (придумывать) докучную сказочку по своему сюжету; называть виды декоративно-прикладного искусства

Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец,

создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства

анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).

формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнеров

следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставить перед собой
и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность; оценивать конкурсные сочинения,
выбирая «самую-самую докучную сказку», «самого докучливого сказочника».

17.09.

Народные художествен

ные промыслы, произведе

ния прикладного искусства

18.09.

Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»

Познакомятся
с сюжетом и содержанием сказки.

Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; выразительно читать текст, правильно передавать с помощью интонации характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания; делить текст на смысловые части, пересказывать его
по плану; читать сказку в лицах

Осмысливать нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений устного

народного творчества, а также опыта собственного сочинения фольклорных произведений; проявлять интерес
и отзывчивость к культурному наследию других
народов

выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе

работы над чтением по ролям; находить
в книге необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной литературе; воспроизводить выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке

выбирать для себя соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и объяснять свой выбор товарищам; договариваться в процессе распределения ролей;
в случае необходимости уступать партнеру по ролевому чтению, не конфликтовать, находить позитивные способы решения возникших вопросов или спорных ситуаций; выслушивать мнение товарищей о качестве исполнения роли тем или иным учащимся, о своем исполнении; осознавать диалог как вид речи - уметь понимать вопросы, отвечать на них

стремиться организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий
по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределять роли для чтения в малой группе, планировать работу в группе, организовывать в своей группе прослушивание чтения по ролям от начала до конца; оценивать результаты своей работы.

19.09

21.09

Русская народная

Сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Научатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить в сказке

отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, находить средства выразительности - эпитеты, синонимы, сравнения, метафоры, антонимы (с помощью учителя), осмысливать их значение; инсценировать сказку

Осознавать пользу книг и значимость чтения для себя, для своего личностного роста и развития, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу; приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

находить и осмысливать особенности (признаки) волшебной сказки; характеризовать героев волшебной сказки; выявлять причинно-следственные связи, составлять план сказки (с помощью учителя или самостоятельно); подготавливать подробный пересказ содержания сказки; находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения.

осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) и следовать общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных

шкал и знаковой системы; стремиться достичь необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития.

24.09.

25.09.

Составление плана сказки «Иван-царевич и Серый Волк»

Научатся делить текст на части, составлять план сказки и пересказывать по нему; характеризовать героев сказки; находить

героев, которые противопоставлены друг другу; рассматривать и анализировать иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина; сравнивать художественные и живописные тексты

рассказывать по картине; сравнивать сказку, иллюстрации

И. Билибина и репродукции картин В. Васнецова с целью выявления их различий, описания созданного в них настроения.

строить устные и письменные монологические высказывания о репродукциях картин с использованием опорных слов и следуя советам, предложенным авторами УМК; отражать в речи свои впечатления и возникшие от увиденного чувства

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая их во внешней речи.

26.09.

Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-

Бурка»

Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки
в своих оценочных высказываниях

Выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; осознавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением

работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью условных обозначений; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

28.09.

01.10.

Составление плана сказки «Сивка-Бурка». Тест

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делить текст на час-

ти и озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор

Проявлять фантазию
и творческие способности в учебной деятельности, выражать свое «Я» в процессе инсценировки изучаемых текстов

сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную).

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

составлять план работы по решению учебной задачи урока в микрогруппе или паре, совместно предлагать

план изучения темы урока для обсуждения (принятия), обосновывая каждое звено в общей цепочке планирования; вместе выбирать форму оценивания результатов, совместно вырабатывать критерии оценки результатов.

02.10.

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Научиться придумывать сказочные истории, определять где присказка, зачин, концовка сказки

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении волшебных сказок

Удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности, вырабатывать совместно критерии оценивания

03.10.

Провероч

ная работа по разделу

« Устное народное творчество»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

05.10.

Поэтическая тетрадь 1(11 ч)

Знакомство с названием раздела

« Поэтичес

кая тетрадь 1»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность;

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения; создавать свой текст
на основе ключевых слов и выражений.

понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

08.10.

Проект

« Как научиться читать стихи»

Научиться следовать советам Я. Смоленского при чтении стихотворений

09.10.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя»; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
(герое, событии)

Эмоционально
отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности

прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, осмыслять изображенные объекты, понимать их смыслы; сравнивать разные произведения.

соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); осознавать цель своего высказывания; объяснять

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

10.10.

Ф.Тютчев

«Листья». Сочинение-миниатюра «О чем
расскажут осенние листья»

12.10.

А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним

осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, репродукции картины; осмыслять объекты; понимать их смыслы.

осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях)

формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью

15.10.

И. С. Никитина. «Полно, степь моя, спать беспробуд

но…»

Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности

(сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

Знать наизусть стихотворения о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства
к своей Родине

находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего

урока, периодически

сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии

с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

16.10.

И. Никитин «Встреча зимы»

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах

осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет).

вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения); строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

17.10.

И. Суриков

«Детство»

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

Осознанно готовиться к урокам

литературного чтения, выполнять задания

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

19.10.

И. Суриков

«Зима»

22.10.

Обобщение. Страницы русской классики. Тест

Научатся употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведениях средства художественной выразительности

знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему.

уметь работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе

(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

23.10.

Провероч

ная работа по разделу

« Поэтичес

кая тетрадь 1»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

24.10.

Великие русские писатели (24 ч )

Знакомство с названием раздела

« Великие русские писатели»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

26.10.

А. С. Пушкин - великий русский писатель. Биография и творчество

Познакомятся
с биографией
и творчеством поэта А. С. Пушкина.

Научатся читать

стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы, формулировать вывод; осознанно читать текст художественного произведения
«про себя»

Собирать информацию о поэте, создавать

альбом, посвященный художнику слова; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность
и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их

как часть русской национальной культуры.

пользоваться элементарными приемами убеждения,
мимикой и жестикуляцией; оформлять
3-4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью.

29.10.

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение

к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто

к ней обращается

осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать
за словом в художественном тексте.

понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

организовать работу по составлению плана урока (определение

темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка).

30.10.

А. С. Пушкин

« Зимнее утро»

31.10.

II четверть

А.С. Пушкин

« Зимний вечер»

09.11.

А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи

Осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что благодаря
использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью

шкал, значков «+», «-», «?»).

12.11.

13.11.

14.11.

16.11.

И. А. Крылов. Биография и творчество

Научатся называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа

и басни; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

Проявлять интерес

к творчеству И. А. Крылова

и чтению его басен; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

воспроизводить информацию, полученную в ходе урока, фиксировать информацию в виде таблицы.

принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы

определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивать свою работу на различных этапах урока.

19.11.

И. А. Крылов

«Мартышка и очки»

Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ).

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой

(в паре) критерии оценки результатов; оценивать свои достижения и результаты сверстников.

20.11.

И. А. Крылов

«Зеркало и обезьяна»

Научатся составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль басни и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками

Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответствен

ного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы

осмыслять понятия «наставление», «иносказание», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика героев басни; понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге, уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

21.11.

И. А. Крылов

« Ворона и лисица»

23.11.

М. Ю. Лермонтов - выдающий

ся русский поэт. Биография
и творчество

Ценить
и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

осознавать сущность
и значение произведений М. Ю. Лермонтова, классика русской литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.

готовить небольшую презентацию по теме урока (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений

26.11.

М. Ю. Лермонтов

« Горные вершины…»,

« На севере диком стоит одиноко…»

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные произведения
М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

Знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова, читать их выразительно

замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

строить диалог в паре или группе, задавать вопросы и отвечать на них

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

27.11.

М. Ю. Лермонтов «Утёс»,

« Осень»

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

28.11.

Детство
Л. Н. Толстого (из воспомина

ний писателя)

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

оформлять 3-4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей

самостоятельно определять границы коллективного знания
и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

30.11.

Л. Толстой «Акула»

Произведения выдающихся представителей русской литературы (Л. Н. Толстой). Построение

небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях

Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие;

предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока

работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала

осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

03.12

04.12.

Л. Толстой «Прыжок»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей

выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

05.12.

Л. Толстой «Лев и собачка»

Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами
из текста

Пользоваться формами самооценки и

взаимооценки на уроке

сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.

07.12.

Л. Толстой «Какая бывает роса
на траве», «Куда девается вода
из моря?»

Научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выразительности

(сравнение, олицетворение)

Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства
и эмоции

сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей.

распределять роли

в группе, договариваться между собой
в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила, выслушивать мнения товарищей по группе

формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читать в соответствии с целью чтения.

10.12.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

« Великие русские писатели» Тест.

знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему.

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе

11.12.

Провероч

ная работа по разделу

« Великие русские писатели»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

12.12.

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

Знакомство с названием раздела

«Поэтичес

кая тетрадь 2»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

14.12.

Н. А. Некрасов

«Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»

Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные про

изведения наизусть (по выбору)

Ценить
и уважать писателя, выражающего свои чувства
к Родине через художественное слово, составлять рассказ о его творчестве, передавать в рассказе восхищение и уважение
к поэту

прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения.

17.12.

Н. А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

Познакомятся
с повествовательным произведением Н. А. Некрасова.

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей

осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов

(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника.

строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке

18.12

Проверка техники чтения

Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; кратко пересказывать текст; отвечать на вопросы

Выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; осознавать смысл определения учебных задач при работе с художествен

ным произведении

ем

работать с текстом, ориентироваться в нём; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
выразительно); фиксировать по ходу работы удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

19.12.

Н. А. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

Познакомятся
с повествовательным произведением Н. А. Некрасова.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководством учителя)
с точки зрения моральных ценностей

осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов

21.12.

К. Бальмонт «Золотое слово»

Познакомятся
с лирическим произведением

К. Д. Бальмонта.

Научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации

Выразительно читать стихотворения, передавая самые сокровенные чувства к Родине

проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения.

находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно

и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

24.12.

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ель-

ник у дороги…»

Тест

Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу
чтения

замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

25.12.

Провероч

ная работа по разделу

«Поэтичес

кая тетрадь 2»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

26.12.

III четверть Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела

«Литератур

ные сказки»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

11.01.

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушки

ны сказки» (присказка)

Познакомятся
с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка.

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его

намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы
и задания для одноклассников

прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога.

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.).

14.01.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые глаза, Короткий хвост»

15.01.

В. Гаршин «Лягушка- путешественница»

Познакомятся
с авторской сказкой В. М. Гаршина.

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

определять основную идею произведения (эпического и лирического), выявлять отношение автора
к описываемым событиям и героям произведения.

осознавать цель своего высказывания, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

16.01.

18.01.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Тест

Познакомятся
с авторской сказкой В. Ф. Одоевского.

Научатся называть специфические особенности

жанра литератур-ной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Оценивать поступки

героев произведения и свои собственные (под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

осознавать сущность
и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.

готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспеха

с помощью оценочных шкал и знаковой системы

21.01.

22.01.

Провероч

ная работа по разделу

«Литератур

ные сказки»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

23.01.

Были- небылицы(8 ч)

Знакомство с названием раздела

«Были- небылицы»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

25.01.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,
делить его на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Переносить примеры ответственного и самостоятельного

поведения
в свой личный жизненный опыт

прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

28.01.

29.01.

К. Паустов

ский

«Растрепан

ный воробей»

Познакомятся
с произведением К. Г. Паустовского.

Научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывать собственную точку зрения

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и рассказ).

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки

(шкалы, лесенки, баллы и пр.).

30.01.

01.02.

А. Куприн «Слон». Тест

Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

сравнивать и сопоставлять произведение с ранее изученными, называя общее и различное.

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «-», «?»).

04.02.

05.02.

Провероч

ная работа по разделу

«Были-небылицы»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

06.02.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела . Саша Черный.: «Что ты тискаешь утенка?»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

08.02.

Саша Черный. «Воробей», «Слон»

11.02.

А.Блок

« Ветхая избушка»

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

осознавать сущность
и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры.

строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания

12.02.

А.Блок «Сны»,

« Ворона»

13.02.

С. Есенин «Черемуха». Тест

Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности

Осмыслять настроения лирического произведения С. Есенина; понимать назначение изобразительно-выразительных

средств
в произведении

подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

15.02.

Проверочная работа по разделу

«Поэтичес

кая тетрадь 1»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

18.02.

Люби живое (14 ч)

Знакомство с названием раздела «Люби живое»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

19.02.

М. Пришвин «Моя Родина»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении

важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе

Ценить
и уважать писателя, выражающего свои чувства
к Родине через художественное слово

прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

оформлять 3-4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

20.02.

И. Соколов-Микитов «Листопад

ничек»

Познакомятся
с произведением И. С. Соколова-Микитова.

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему
и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план

Называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств
по отношению к

своей малой родине

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи

22.02.

25.02.

В. Белов «Малька провини

лась»

Познакомятся
с произведением В. И. Белова.

Научатся пользоваться элементарными приемами

анализа текста
по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой

(в паре) критерии оценки результатов

26.02.

В. Белов «Еще про Мальку»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; проявлять доброе, внимательное,
неравнодушное отношение к окружающему миру

Предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока

определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

27.02.

В. Бианки «Мышонок Пик»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока.

29.02.

03.03.

Б. Житков «Про обезьянку»

Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности ииндивидуаль

ности авторского мировоззре

ния

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения);

оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

04.03.

05.03.

В. Астафьев «Капалуха»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным

ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения

определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям
и героям.

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять
ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

07.03.

В. Драгунский. «Он живой
и светится». Тест

Познакомятся
с произведением В. Ю. Драгунского.

находить информацию о творчестве писателей (в частности В. Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

читать в соответствии
с целью чтения; фиксировать по ходу уро-

ка и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

10.03.

Проверочная работа по разделу

«Люби живое»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

11.03.

Проверка техники чтения

ным произведе

нием

формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы

12.03.

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

100

Знакомство с названием раздела

«Поэтичес

кая тетрадь 2»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

14.03.

101

С. Маршак. «Гроза днем»,
«В лесу над росистой поляной...»

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Осознавать цель своего высказывания; строить диалог
в паре или группе, задавать вопросы

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «-», «?»).

17.03.

102

А. Барто «Разлука», «В театре»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями
и частями текста; составлять диалог по содержанию произведения

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств
в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий

18.03.

103

Стихи
о детях.
С. Михалков «Если»

Познакомятся
со стихотворениями С. В. Михалкова о детях.

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-

выразительных средств автор проявляет собственные чувства
и отношение к герою

произведения

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

читать в соответствии
с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой

(в паре) критерии оценки результатов

19.03.

IV четверть

104

Е. Благининой «Кукушка», «Котенок».

Тест

Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока

31.03.

105

Проект «Праздник поэзии»

Научиться самостоятельно сочинять небольшое стихотворение, используя правила стихосложения

01.04.

106

Провероч

ная работа по разделу

«Поэтичес

кая тетрадь 2»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

02.04.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 ч)\

107

Знакомство с названием раздела

«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

осмыслять специфику стихотворений

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

04.04.

108

Б. Шергин «Собирай
по ягодке - наберешь

кузовок»

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение

к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,

позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Оценивать поступки героев произведения
и свои собственные

(под руководством учителя)

с точки зрения моральных ценностей

вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока

07.04.

109

110

А. Платонов «Цветок на земле»

Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения

Позитивно высказываться
о пожилых людях, выражать
стремление заботиться о них; ос-мыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе

учителя

сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты.

08.04.

09.04.

111

112

А. Платонов «Еще мама».

Познакомятся
с рассказами

А. П. Платонова

о детях.

Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; осуществлять пересказ эпизодов

Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7-8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе; осознавать цель своего высказывания

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно
и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

11.04.

14.04.

113

М. Зощенко «Золотые слова»

Познакомятся
с произведением
М. М. Зощенко.

Научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать себя с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному; осуществлять самооценку работы на уроке

Осмыслить урок, преподнесенный родителями Леле
и Миньке; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался
М. М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни

выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению
к героям произведения и своим одноклассникам

формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов, выбирать вместе с группой (в паре) форму и критерии оценки результатов.

15.04.

114

115

М. Зощенко «Великие путешественники»

Произведение М. М. Зощенко. Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Определение отношения автора к событиям и героям рассказа

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

(под руководством

учителя)
с точки зрения моральных ценностей

определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

16.04.

18.04.

116

Н. Носов «Федина задача»

Научатся читать
и анализировать рассказы, формулировать выводы, основную мысль рассказа, определять характер смешного в произведении; оценивать свою работу
и работу одноклассников на уроке; соблюдать правила разговора по телефону; участвовать в инсценировании

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению произведений

Н. Носова, усвоить главный урок, извлеченный из рассказов

находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя), выделять основную мысль произведения и нравственный урок, который оно содержит

участвовать в дискуссии: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие

формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

21.04.

117

Н. Носов «Телефон» Тест

22.04.

118

Провероч

ная работа по разделу

«Собирай по ягодке-наберёшь кузовок»

Находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

23.04.

По страницам детских журналов (8)

119

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы

Научатся читать вслух, передавая свое отношение

к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров в детских журналах;

научатся находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для

одноклассни

ков

прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов

учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

25.04.

120

Рассказ
Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста
по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов

(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравение и эпитет)

находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, СМИ

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока.

28.04.

121

Юмор
в рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился»

Познакомятся
с юмористическими произведениями Ю. Ермолаева.

Осознавать значение
в жизни людей юмора, находить подтвержде

ние этому
в литературных текстах

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценки результатов.

29.04.

122

Юмор
в рассказе

Ю. Ермолаев «Воспитате

ли»

30.04.

123

Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды

Находить примеры
в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей

строить диалогов в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

05.05.

124

Итоговая комплекс

ная работа

Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; отвечать на вопросы

ным произведе

нием

работать с текстом, ориентироваться в нём; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов ,выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне письма

формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы

06.05.

125

Р. Сеф. «Веселые стихи». Тест

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение

оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

07.05.

126

Провероч

ная работа по разделу

«По страницам детских журналов»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

12.05.

Зарубежная литература (8ч)

127

Знакомство с названием раздела

«Зарубеж

ная литература»

Научатся читать вслух, передавая свое отношение

научатся находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках

одноклассни

ков

прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

13.05.

128

129

Древнегреческий миф. Храбрый Персей

Познакомятся
с древнегреческим мифом о Персее.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассни

ков

прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только
в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.).

14.05.

16.05.

130

131

Г.-Х. Ан-дерсен. «Гадкий утенок» . Тест

Находить

в произведениях
Г.-Х. Андерсена

общее

с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей

замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты
в своих творческих работах.

строить связное высказывание не менее чем из 7-8 предложений по теме; проявлять терпимость
к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.)

19.05.

20.05.

132

Проверка техники чтения

ным произведе

нием

формулировать цель работы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы

21.05.

133

Г.-Х. Ан-дерсен. «Гадкий утенок» . Тест

Находить

в произведениях
Г.-Х. Андерсена

общее

с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей

замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты
в своих творческих работах.

читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно,
по ролям, выразительно наизусть и пр.)

23.05.

134

Провероч

ная работа по разделу

«Зарубеж

ная литература»

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

26.05.

Повторение (2 ч)

135

КВН (обобщаю

щий урок за 3 класс)

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

фиксировать причины не

удач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения.

27.05.

136

Итоговый урок «Что читать
летом»

Научатся получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице; осуществлять выбор книг для самостоятельного летнего чтения; оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией

формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей

28.05.

⇧

⇩

скачать материал