Конспект урока по окружащему миру «Жаркие пустыни» 4 класс УМК «Гармония»

Тема урока: «Жаркие пустыни» Программа: «Гармония».

Форма урока: Урок-исследование.

Тип урока: Комбинированный.

Цели и задачи:

формировать у учащихся универсальные учебные действия:

личностные: самоопределение, эстетическое восприятие природы пустыни;

познавательные: работа с информацией: выбирать нужную информацию из учебного текста, из материала презентаций, умение представлять свою работу, поиск информации с помощью интернет - ресурсов;

регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;

коммуникативные: сотрудничества в группе, умение давать оценку выступлениям и высказываниям одноклассников, уметь аргументировать свою точку зрения, формировать представление о природной зоне пустыни, познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека, развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с помощью карты и атласа, воспитывать экологическую культуру учащихся, патриотизм.

Оборудование: Презентация «Пустыни»,учебник «Окружающий мир» 4 класс Поглазова О.Т., Шилин В.Д, карта природных зон России, план-исследования , карточки со словами понятиями ( пустыня, оазис, бархан, саксаул и др), карточки для работы в группах (географы, ботаники, зоологи, экологи), карточки-планы для групп учащихся, гербарий, картинки и фотографии с изображением изучаемых объектов, атласы.

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу

с вами . Хорошего вам настроения и успехов ! Все ли готовы к уроку?

-Тогда вперед к новым исследованиям и открытиям!

2. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос. Работа в группах. Тест. Взаимопроверка.

Работа в паре.

Снова пришел долгожданный миг

Нам пора в дорогу,

Он зовет нас ,в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона России.

У:- Прежде чем приступить к рассмотрению новой темы, вспомним одну из природных зон, с которой познакомились на предыдущем уроке.

а) У:-Сегодня мы продолжим нашу игру в исследователей природы, для этого

предлагаю разделиться на группы различных ученых ,исследующих

новую природную зону по вопросам ваших инструкционных карт, а также

повторяющих знания о старой природной зоне.

По завершению работы исследовательской работы мы должны определить

основные отличия пустынь от зоны степей.

Давайте поработаем в 5- ти группах географов, ботаников, зоологов и

экологов,социологов.

Сейчас каждая группа получит карточку с текстом- описанием, прочитав

который, нужно определить о какой природной зоне идёт речь.

(После обсуждения в группах учащиеся приходят к выводу, что речь идёт о зоне степей).

У:- Вы все решили, что в текстах говорится о степи. Почему вы так решили?

У:- Я с вами согласна. Послушайте, как поэт пишет о степи.

На все стороны путь:

Ни лесочка, ни гор!

Необъятная гладь!

Неоглядный простор!

б)Фронтальный опрос.

_Каковы особенности климата в этой зоне?

_Чем отличается природа степей от других природных зон?

_Что является богатством степей?

_Почему в степной зоне не растут леса?

_Как растения приспосабливаются к условиям жизни в степи?

-Чем особенна жизнь животных, обитающих в степях?

_Какие степные растения и животные занесены в Красную книгу?

_Иллюстрации каких зон вам представлены? На какой из иллюстраций

известная вам природная зона ?

в) Тест «Зона степей» (Работа в паре).

Взаимопроверка с опорой на ответы, представленные учителем

в презентации.

Учащиеся сдают работы на проверку учителю.

3.Введение в тему урока через проблемную ситуацию.

Игра «Кто, где живёт?»

У:- Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас

каждая группа получит по 2 карточки с изображением животных. Доску я

разделила на 5 квадратов. Это условные природные зоны (об этом говорят

надписи, рисунки). Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с

изображением животных на той части доски, в какой зоне они обитают.

(В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь, но на

доске название этой зоны не надписывается. Если учащиеся догадываются,

то могут поместить карточки в квадрат без названия).

У:- Посмотрите, что у нас получилось. Проверьте нет ли ошибок.

- Всех ли животных вы расселили? Какие остались? Почему?

- Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой?

- Правильно, в пустыне. Вы, конечно, догадались, природу какой зоны мы

будем сегодня исследовать на уроке. Вот как она описывается в

стихотворении. Закройте глаза и попытайтесь её себе представить:

Солнечный, жаркий

Жёлтый поток

Льётся в пустыне

На жёлтый песок.

В воздухе жёлтом и плотном, как мёд.

Жёлтая птица неслышно плывёт.

У: Итак, ребята назовите тему нашего нового урока.

Уч:тема нашего урока «Жаркие пустыни».

У:- Итак, покинув зону степей ,мы с вами оказались на юго-западе России.

Мы- путешественники, вот мы в пустыне. Пустыня - это жёлтое и голубое. Жёлтое - пески под ногами, вокруг видит глаз, и ещё дальше за горизонтом. Голубое - это небо, оно в пустыне такое же неоглядное, как пески. Пески, небо, земля, опалённая солнцем, камни, почерневшие от солнца и лопнувшие от жары, - вот такая пустыня.

- Отправившись в путешествие зону пустыни будем исследовать по плану:

1.Границы зоны

2. Поверхность в пустыне.

3.Климат.

4.Растения.

5.Животные.

6.Занятия населения пустыни, национальный состав, социальные проблемы.

7.Экологические проблемы и пути их решения.

4. Изучение нового материала. Работа с картой природных зон России.

Исследовательская деятельность. Постановка проблемы.

Добывание новых знаний. Работа в группах.

Вам предстоит провести свою научную исследовательскую работу,

используйте в своей работе карточки- помогайки, книги, энциклопедии,

иллюстрации, гербарии другой наглядный материал. Я вам даю время на

сбор информации о растительном и животном мире пустыни, об

экологическом проблемах этой зоны , социальных проблемах зоны

пустынь,после чего вы поделитесь своими знаниями.

По завершению работы исследовательской работы мы должны определить

основные отличия пустынь от зоны степей.

а) Группа №1 «Географы»рассказывают и показывают на карте о географическом положении природной зоны, об особенностях климата зоны пустынь.

б)Группа №2 «Ботаники представляют растительный мир пустынь, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне.

в)Группа № 3 «Зоологи рассказывают о животном мире пустынь, о

приспособлении к жизни представителей животного мира.

г) Группа № 4 « Социологи «делятся информацией о населении пустынь и его хозяйственной деятельности.

д)Группа № 5 «Экологи» освещают экологические проблемы пустынь,
которые используются для решения этих проблем и природоохранные мероприятия.

5.Отчет представителей групп.

Уч: -Объясните значение слова «пустыня с помощью энциклопедического
словаря.

-Затем начните исследование зоны с границ. Рассмотрите карту природных зон и атласы и попробуйте определить границы зоны пустынь.

Выступление представителя группы географов.

а)Уч:- ПУСТЫНЯ-это слово образовано от слова «пусто»,это тип ландшафта
в областях с постоянно сухим и жарким климатом, препятствующим развитию
растительности, которая не образует в пустыне сомкнутого покрова.

Уч:- В России пустыни занимают небольшую площадь - по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Это Прикаспийские
пустыни в Республике Калмыкия и часть в Предкавказье на севере Дагестана
-Ногайские пустыни. Это южная природная зона ,которая на карте обозначена оранжевым цветом. Пустыня находятся в умеренном поясе .

Поверхность пустыни равнинная с холмами из песка. Встречаются и участки глинистой пустыни на ровном месте. Эти песочные

холмы называются « барханы». Они постоянно передвигаются с места на место благодаря сухим и горячим ветрам -суховеям. Высота барханов может достигать около 50 метров. Двигаясь барханы могут засыпать дороги, поля, селения. Остановить их может растительность, скрепляющая своими корнями пески и ослабляющая силу ветра

У: -Сегодня мы больше будем говорить о песчаной пустыне и ее обитателях. Самые большие пустыни раскинулись в Средней Азии- других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Между Каспийским морем и рекой Амударьей находится пустыня Каракумы (это Туркменистане) ,

между реками Амурдарья и Сырдарья находится пустыня Кызылкум(это

в Узбекистане и Казахстане).Эти реки впадают в Аральское море.

Лето в пустыне жаркое: поверхность земли нагревается до 70 градусов тепла,а в тени выше 40 градусов. А ночью прохладно ,поэтому песок и глина быстро остывают.

Зима по сравнению с летом суровая: температура опускается до -12 градусов.

Зима длится 2-3 месяца. Осадков выпадает мало, иногда за лето не выпадет ни капли дождя. Рек в пустыне мало. А те, что протекают через пустыню берут начало высоко в горах ,некоторые реки имеют истоки, но не имеют

устьев и теряются в песках, притоков они не имеют, вот почему человек, побывавший в пустынях начинает ценить воду.

Обобщающие вопросы учителя к представителям различных групп. Формулирование определения понятия«ПУСТЫНЯ»

Работа в тетради (с 58 № 37-заполнение таблицы климатических условий)

- Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на климат пустыни? (Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо).

- Почему в пустыне жаркая зима и сухая погода летом ,а зимой морозно?

- Чем пустыни в корне отличаются от всех других зон? Попробуйте определить основные отличительные признаки пустыни.

Ученики: Лучи солнца в пустынях падают прямо, так как пустыни лежат ближе к экватору, дольше освещают поверхность, чем в других природных зонах. Равнинные просторы не задерживают зимой холодные ветры из Арктики ,поэтому зимой в пустынях холодно. А высокие горы на юге задерживают сырые ветры с океана, поэтому летом редко идут дожди, ветры сухие и горячие

_Что такое «Бархан», «Такыр»?

_Что такое «Пустыня»?

Ученики: Пустыня-это большие открытые пространства с жарким климатом,с редкими реками.

б)Выступление представителя 2-ой группы.

в)Выступление представителя 3-ей группы.

-Как же растения и животные смогли приспособиться к жизни в таких тяжёлых условиях?

Исследуйте гербарии и фотографии животных, материал учебника, энциклопедию.

Карточка-помогайка для ботаников. Карточка -помогайка для зоологов.

б) Представители группы ботаников рассказывают о растениях пустыни.

Уч: -Растительность пустыни бедная. Растения не образуют сплошного покрова.
Они растут пучками ,кустиками, между которыми видна растрескавшаяся глина или сухой песок. Встречаются отдельные участки земли ,где нет никакой растительности .В связи с тем, что лето в пустыне жаркое, осадков
выпадает мало, поэтому здесь растут растения, которые могут переносить
длительную засуху. Корни у них глубоко уходят в землю, так как только в глубине они могут найти влагу. Листья мелкие, способствуют меньшему испарению воды с их поверхности. У отдельных растений вместо листьев
колючки. А вот у красного мака, лилии и ревеля особенности другие.
Они успевают вырасти, отцвести и принести семена весной, пока не наступила сильная жара. В это время пустыня особенно красива: она
покрывается яркими цветущими растениями с широкими светло-зелеными листьями. Но не пройдет и месяца, как пустыня принимает унылый вид.
Местами встречаются невысокие деревья с извилистым стволом, крепким как
кость и кручеными сучьями. Это белый или черный саксаул. У белого саксаула вместо листьев -чешуйки, а у черного совсем листьев нет. Корни саксаула глубоко уходят в землю, саксауловые леса не дают тени, в них не спрячешься от палящего солнца .Интересно наблюдать рост молодых растений саксаула, корни растут во много раз быстрее надземной части, Само деревце черного саксаула за 20-25 лет вырастет до 5 метров высотой, а корни уходят вглубь на 20-30 метров.

Встречается в пустыне песчаная акация ,это небольшое деревце с крохотными листьями. Очень ценные растения пустыни -песчаная осока, верблюжья колючка и полынь, когда эти растения засыпаются песком ,они выпускают новые корни и вновь растут. Растут в пустыне и грибы, только приходиться их очень быстро собирать, потому что они сохнут на корню.

Обобщающие вопросы учителя к представителям разных групп.

Фомулирование вывода. Работа в тетради.(С 58 №38)

_ Какова же растительность пустыни?

_Как вы думаете ,какова общая особенность этих растений, каково индивидуальное приспособление к природным условиям?

в)Представители группы зоологов рассказывают о животных пустыни.

Уч: Животные пустыни. Это кобра, змея- Эфа, стрелка, удавчик.

Они бесшумно передвигаются по земле ,охотятся на насекомых и мелких

животных. Мелких животных змеи убивают, жаля их ядовитыми зубами.

А затем заглатывают их. Особенно опасен яд у кобры .Охотятся они обычно вечером и ночью, когда спадает жара, и многие животные выходят кормиться. Зрение у змей не очень хорошее, хорошо видят за несколько метров. Но особое зрение у них есть, помогающее видеть в темноте.

От жары змеи забираются на ветки кустов ,где не так жарко. Песчаный удавчик может ползать под песком также легко, как рыба -плавать в воде.

Живет здесь и красивая, но ядовитая змея-Эфа. Ползает эта змея не головой вперед, как все другие змеи, а боком.

В пустыне можно увидеть самую крупную ящерицу_-варана, длина которого
150 метров, поэтому его называют «крокодилом пустыни».

Обитает здесь и верблюд, которого называют «кораблем пустыни».

О нем рассказывают сказку, что в своих горбах верблюд носит запас воды,

но это не так .Существуют два вида верблюдов: одногорбые и двугорбые.

В наших пустынях обитают двугорбые верблюды .Они достигают двух метров в высоту, могут нести груз массой до 500 килограммов.

Жить в пустыни ему помогает строение тела и ног. На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь инее проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения без всякого

вреда для себя: его небо, губы, язык покрыты толстой кожей. А в горбах находится запас жира. Верблюд может обходиться без питья в сильную жару

3-4 дня, но добравшись до водопоя может выпить 6-8 ведер воды.

Он имеет отличное зрение и чутье- он чувствует запах воды и трав за несколько километров. Верблюд- домашнее животное, но все лето живет

на свободе. Они круглый год питаются скудными травами и верблюжьей
колючкой.

Можно встретить в пустыне жука-полосатика, геккона- ночную ящерицу,

фалангу, которая больно кусается, тарантула -паука, жука -скоробея, мышку -песчанку, пустынную черепаху и пустынного ежика. Вдоль рек животный мир намного богаче,там водятся камышовые коты и много водоплавающей птицы. В пустынях обитает грациозное животное антилопа-джейран, она может пробежать до водопоя 50-60 км.

На первый взгляд кажется ,что в пустыне почти нет птиц, потому что они плохо переносят жару. Но все таки птицы живут в пустыне.

Это орел-беркут, который строит свое гнездо на самом крепком саксауле.

Гнездо у него огромное ,тяжеленное.По краям гнезда висят заячьи шкурки,

птичьи крылья, вараньи головы. В гнезде сидят пуховые орлята.

А под гнездом живут саксаульные воробьи. За орлиной спиной никто им не страшен.

Обобщающие вопросы учителя к детям.

Формулирование вывода.

-Каков животный мир пустынь?

-Что они должны уметь, чтобы приспособиться к ее суровым условиям?

Вывод: в пустыне животные хорошо приспособлены к природным условиям:

имеют защитную покровительственную окраску под цвет выжженной

солнцем поверхности, нетребовательны к пище, воде, отличный слух, зрение,

могут долго находиться без воды, многие ведут ночной образ жизни-

кормятся и передвигаются в сумерках, когда не очень жарко.

Большинство спасается в норах и в земле.

6.Физкультминутка

Наверно ,зной и жара утомили вас,

Предлагаю немного отдохнуть!

Учащиеся выполняют танцевальные движения под песню группы «Ялла»

«Учкудук -три колодца».

7.Продолжение работы над новой темой.

У:- Продолжим наше путешествие.

г)Отчет представителей группы «социологов».

Выступление представителя группы социологов.

Люди в пустынях живут уже тысячи лет. В разных местах на территории

зоны пустыни живут люди разных национальностей: это и казахи, и русские,

и калмыки, и дагестанцы, и туркмены, и узбеки, и таджики, и киргизы.

На огромных пастбищах северных и южных районов пустынь круглый год пасутся сотни и тысячи лошадей ,верблюдов, миллионы овец.

Основные занятия населения пустыни -это скотоводство и земледелие

на орошаемых территориях- на оазисах. Ферганской долина является величайшем оазисом, по которой протекает река Сырдарья.

При орошении пустынная почва, в которой мало перегноя дает богатые

урожаи. Главные культуры, которые здесь выращивают фрукты, овощи.

В пустынях прорубили глубокие колодца, провели каналы с чистой питьевой

водой, построили кошары-_крытые загоны для овец, Широко используется современная техника, Рокот самолетов и вертолетов слышен над далекими пастбищами. Для скотоводов построили теплые юрты,

осветили электричеством, провели радио.

Верблюдица дает от 5 до 15 литров густого жирного молока ежедневно. Каждый год со взрослого верблюда снимают около 12 кг шерсти. От одного верблюда можно получить до 250 кг мяса,8-10 кг сала. Шкура верблюда представляет собой большую ценность, из нее изготовляют прочную кожу для обуви .

Разводят в пустыне и овец, существуют особенно ценные породы.

Они дают красивые шкурки -каракуль.

На полях возделывают хлопчатник, который называют «дитя солнца».

д)Выступление представителя группы экологов.

Учащиеся пользуются карточкой - помогайкой.

1.Экологические проблемы пустыни и пути их решения.

2.Охрана редких растений и животных, заповедники на территории
зоны пустынь.

В зоне пустынь существуют несколько экологических проблем, первая из них заключается в неумеренном орошении земель, что приводит к накоплению соли в почвах, вторая проблема заключается в том, что больше стало подвижных песков, которые засыпают дороги, поля, постройки, в связи с этим возникает проблема выпаса скота, третья проблема заключается в том, что участились случаи браконьерства, то есть незаконной охоты.

Обобщающие вопросы учителя к детям.

Формулирование вывода.

Учитель: Что нужно делать, чтобы сохранить природу этой зоны?

Вывод делают дети:

Чтобы сохранить природу этой зоны необходимо предпринимать меры. Строить водохранилища, проводить каналы с водой, создавать заповедники.

Учитель: Молодцы ! Всем научным группам спасибо за работу, пора отправляться домой, пересекаем границу и держим курс на северо_запад.

Вот и заканчивается путешествие.

8.Подведение итогов исследования.

Давайте ответим на наш постановочный вопрос: «Чем зона степей отличается

от зоны пустынь?»Оцените работу членов вашей группы.

9.Закрепление изученного материала. Графический диктант.

А сейчас давайте проверим насколько вы были внимательны на уроке, что запомнили о этой зоне. Я буду читать высказывания, а вы если согласны ставьте плюс, если слышите хоть небольшое несоответствие -ставьте минус.

1.Пустыня-это место, где много солнца ,горячего сухого песка, но мало воды.

2.Зона пустынь сменяет зону степей.

3.Бархан-это растрескавшийся глинистый участок поверхности.

4.Верблюд не может долгое время обходиться без воды.

5.Самая сонная в пустыне- черепаха, она может спать не просыпаясь
пять лет.

6.Самое быстрое животное пустынь -_дикий осел.

Ответы: +,+,_,+,_.

10.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Вот и закончилось наше исследование пустыни. Мы дома ,а пустыня далеко, она ждет своих новых исследователей.

Чтобы вам хотелось сказать на прощание обитателям пустыни.

А если хотите больше о ней узнать ,то читайте эти книги.

-Что нового узнали на уроке?

-Почему в пустыне жарко?

-Какие моменты были наиболее интересными и запоминающими?

- Оцените свою работу и работу членов вашей исследовательской

группы с помощью сигнальных карточек:

если вы были активны и вам все было понятно -поднимите

зеленый квадрат, если у вы проявили среднюю степень активности

и кое -что было непонятно -покажите желтый квадрат, а если вы

были мало активны и многое было непонятно -поднимите красный квадрат.

Д/з: стр70-74 читать, отвечать на вопросы, работать в рабочей печатной

тетради (№ 40 стр 59).

слышат хоть небольшое несоответствие, ставят минус.

1. Пустыня - место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)

2. Зона пустынь сменяет зону степей. (+)

3. Бархан - это растрескавшийся глинистый участок поверхности. (-)

4. Верблюд не может долгое время обходиться без воды. (-)

5. Корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 метров добывая влагу. (+)

6. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися?

- Закончилось наше исследование пустыни. Мы дома, а пустыня всё так же далеко. Где-то за горизонтом. Эта жёлтая страна ждёт своих новых исследователей.

- Что бы вам хотелось сказать на прощание пустыне, её обитателям.

7. Дом. Задание.