Разработка на тему 'Технология продуктивного чтения'

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА

РУДЮК ТАТЬЯНА АФАНАСЬЕВНА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4

с углубленным изучением отдельных предметов»

г.Усинска

2015 г.

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и ее преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Вот почему технология продуктивного чтения, разработанная Н.Светловской, приобретает ведущее значение и способствует получению тех результатов, которых необходимо достичь по новым стандартам.

. Это образовательная технология, опирающая на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

-формирование техники чтения, приемов понимания и анализа текста;

-введение школьника в мир человеческих отношений через литературу, формирование эстетических вкусов, нравственных ценностей;

-развитие устной и письменной речи, развитие творческих способностей;

-приобщение к литературе как к искусству слова.

Грамотный читатель- это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Продуктивное чтение предполагает три этапа работы с текстом:

I этап. Работа с текстом до чтения. Цель- умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, фамилии автора. Главная задача - вызвать у ребенка желание, мотивацию прочитать книгу.

II этап. Работа с текстом во время чтения. Цель- понимание текста и создание его читательской оценки. По ходу чтения проводится словарная работа: ведь именно в процессе чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании, а само слово толкуется в контексте, а не вне его. Проводится беседа по содержанию текста, выборочное чтение.

Главная задача взрослого - обеспечить полноценное восприятие текста.

III этап. Работа с текстом после чтения.

Цель - корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.

Главная задача - обеспечить углубленное восприятие и понимание текста.

Рассказ о писателе и беседа с детьми о его личности рекомендуется после чтения произведения, а не до, поскольку именно после чтения эта информация ляжет на подготовленную почву: ребенок сможет соотнести ее с тем представлением о личности автора, которое у него сложилось в процессе чтения. Кроме того, грамотно построенный рассказ о писателе углубит понимание прочитанного произведения.

Очень важно на третьем этапе выполнение творческих заданий: «Проиллюстрируй…», «Сочини…», «Придумай…», «Самостоятельно составь план», «Докажи, что…» и т.д.

Целесообразно давать задания творческого характера по группам. Самая развитая сфера у младших школьников - это сфера осмысления содержания.

Поэтому здесь предлагаю большой выбор заданий, связанных с этой сферой: рассказ о герое, событии; выборочный и краткий пересказ, составление плана, постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на вопросы составление диафильма, иллюстрирование, чтение по ролям, инсценирование, драматизация и др.

Используя на уроках технологию продуктивного чтения, я увидела большую заинтересованность детей к урокам чтения. Они стали больше читать дополнительную литературу. С удовольствием посещают библиотеку. Ведут читательские дневники, где пишут отзывы о прочитанной книге. Таким образом, я могу видеть, что они действительно понимают прочитанное произведение. Улучшилась также техника чтения.

С методикой продуктивного чтения я ознакомила и родителей. На родительском собрании родители делились опытом занятий со своими детьми домашним чтением. Есть результаты.

Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, - умения извлекать информацию из текста.

Структура урока. В.Драгунский «Тайное становится явным».

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

УУД

I.

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Каждый урок вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться.

Я вижу много улыбок и уверена, что у нас все получится.

Пожелаем друг другу удачи, улыбнемся и возьмемся за руки.

Улыбнулись соседу

и взялись за

руки.

Личностные УУД:

-Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

II.

Актуализация знаний и постановка цели урока.

Соберите предложение: явным становится тайное

-Найдите антонимы в предложении.

-Как вы понимаете эти слова?

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать, рассуждать?

-А какая цель нашего урока?

Составляют предложение:

Тайное становится явным.

Тайное, явным

-О правде всегда узнают.

-Я думаю, что сегодня мы встретимся с героем, который не всегда был честен.

-Учиться выразительно читать, воспитывать в себе честность, отвечать за свои поступки.

Коммуникативные УУД:

Умение формировать собственное высказывание, мнение.

Регулятивные УУД:

Формировать умение высказывать свое предположение.

Регулятивные УУД:

-формирование умения прогнозировать предстоящую работу.

III.

1.

Усвоение нового теоретического учебного материала.

Работа с текстом до чтения.

Девиз нашего урока: «Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой». (М.Сервантес).

-Как вы это понимаете?

-Прочитайте название рассказа.

-Подберите синонимы к слову тайным.

-Подберите синонимы к слову явным.

-Какой пословицей можно назвать текст?

-Как вы понимаете заглавие?

-Прочитайте первый абзац, сравните ваш ответ с авторским.

-Прочитайте тему урока, что вы можете предположить?

-Рассмотрите иллюстрацию на стр.125.

-Что необычного увидели?

-Что можете предположить, если узнаете, что предложение, по которому мы составляли рассказ, взято из текста рассказа «Тайно становится явным».

-О правде всегда узнают.

-Тайное становится явным.

-скрываемым,

секретным

-известным,

открытым,

откровенным.

-Шила в мешке не утаить.

-Правду всегда узнают.

Тайное становится явным. Ребята высказывают предположения.

Учащиеся высказывают свои мнения.

Коммуникативные УУД:

-допускать существование различных точек зрения.

Познавательные УУД:

-умение обосновывать свое мнение;

Формулировать свое высказывание.

Личностные УУД:

-воспитание честности, порядочности.

Познавательные УУД:

-формирование умения извлекать информацию из иллюстраций.

Регулятивные УУД:

-формирование умения высказывать свое предположение.

Физминутка

(для всех мышц и для глаз)

2.

3.

Работа с текстом во время чтения.

а). Первичное чтение рассказа.

б). Повторное чтение рассказа вслух по плану.

Работа с текстом после чтения.

Работа в группах

-Какой фрагмент рассказа вам показался самым веселым, неожиданным?

-Почему было смешно?

-Прочитайте план в тетради:

-«Видеть не могу манную кашу».

-«Вы выливаете разную гадость за окно».

-«Ты должен съесть все до конца».

-«Ты это запомнил на всю жизнь?»

-«А я остался с кашей наедине».

-Последовательно ли составлен цитатный план?

-Определите последовательность.

-Читаем первую часть рассказа.

-Что узнаем о Дениске?

-Какую хитрость он придумал, чтобы съесть яйцо?

-почему Денис не хотел есть кашу?

-Читаем 2-ую часть.

-«Вылитый Кощей» - в каких произведениях Драгунского мы еще встречали эти слова?

-Зачем мама заставляла Дениса есть кашу?

-Что Денис сделал с кашей?

-Прежде чем читать третью часть, подумайте, чем по-вашему, закончится рассказ?

-Почему Денис понял, что он не пойдет в Кремль?

Чтение 4 части.

-Подберите синонимы к слову клеветать.

-Какого человека называют интеллигентным?

Хорошо ли Денис знал свою маму?

-Почему мама сначала говорит строго, громко, а потом тихо?

Чтение 5-ой части.

-Почему мама так долго смотрела на сына.

-Какой же Дениска?

-Как вы думаете, какой человек вырастет из Дениски?

-Какая проблема волнует автора?

-Была ли у вас похожая ситуация, из которой вы извлекли урок?

-Найдите в тексте эпизоды, к которым вы отнесете такие пословицы:

*Игра не доводит до добра.

*Кашу свари, да еще и в рот положи.

*Кроткое слово гнев побеждает

*Сначала думай, потом делай.

Учащиеся читают про себя.

Дают ответы на поставленные вопросы.

Дети вписывают соответствующие

цифры- 1, 4, 2, 5, 3).

-…выел желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно…

-Он ее не любил.

-Она заботилась о сыне.

-Выплеснул на улицу.

Высказывания детей.

-Потому что он обманул маму.

-наговаривать, выдумывать, порочить.

-Культурного, образованного, воспитанного.

-«…глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а это верная примета, что мама рассердилась».

Рассуждение учеников.

-Сначала радуется за сына, потом недоумевает, затем испытывает стыд и неловкость.

-Хотела узнать, что чувствует Дениска.

Веселый, озорной, выдумщик, умеет признавать свою вину.

Автора волнует проблема отношений детей и родителей, воспитания детей.

Ученики рассказывают.

Четыре группы ищут соответствующие эпизоды в тексте.

Коммуникативные УУД:

формирование умения строить речевое высказывание.

Регулятивные УУД:

-формирование умения выполнять учебные задания в соответствии с целью.

Познавательные УУД:

Формировать умение ориентироваться в материале.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение слушать других.

Познавательные УУД:

-формировать умение выявлять сущность.

Регулятивные УУД:

-формирование умения высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД:

-формирование умения извлекать информацию из текста.

Личностные УУД:

-формирование умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

Коммуникативные УУД:

-формировать умения оформлять свои мысли в устной форме.

-формировать умения работать в паре.

Познавательные

УУД:

-формирование умения извлекать информацию из текста.

IV.

Рефлексия

-Сделаем анализ своих эмоций, чувств на уроке.

На доске:

*Меня удивило…

*Я почувствовал, что…

*Мне захотелось…

*Урок дал мне для жизни…

-Возьмите карточки и покажите свое эмоциональное состояние.

Ребята выбирают начало любой фразы и продолжают ее.

При помощи карт ребята проводят самооценку.

(З, Ж,К).

Регулятивные УУД:

-формировать умения оценивать свои учебные действия;

-формировать умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V.

Домашнее задание.

-Чтение по ролям отрывка со следующими действующими лицами: мама, Денис, милиционер, прохожий.