Знакомство с буквой 'Д, д'.

Технологическая карта урока

Знакомство с буквой «Д, д».

Предмет Литературное чтение (период обучения грамоте)

Класс первый

Тема Знакомство с буквой «Д,д»

Базовый учебник «Букварь» Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова

УМК «Начальная школа XXI века»

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации.

Задачи:

• Образовательные:

• познакомить обучающихся с буквой Д, д и её звуками, овладевать умением давать характеристику звукам;

• формировать навыки чтения слов, предложений с изученными буквами;

-развивающие:

• развивать речь (оформлять свои мысли в устной форме), фонематический слух, мышление;

• умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы;

• умение работать с ЭОР;

-воспитательные:

- воспитывать прилежание, любознательность в процессе учения, формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других.

Тип урока открытие новых знаний.

Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование учебник, рабочая тетрадь «Учусь читать и писать», компьютер, мультимедийный проектор, фишки, карточки с буквами.

Структура и ход урока

№

Этап урока

Время

(в мин.)

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Формирование УУД

1

2

3

4

5

6

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности)

1 - 2 мин

- Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении. Мы умные, мы дружные, мы старательные, мы внимательные. Мы в первом классе учимся, всё у нас получиться!

Учащиеся встают в круг, держась за руки, произносят хором вместе с учителем слова «Мы умные, мы дружные, мы старательные, мы внимательные. Мы в первом классе учимся, всё у нас получиться!»

Личностные УУД: формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; обеспечение организации их учебной деятельности. Эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха и доверия.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

4 - 5 мин

• - На какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные).

• - Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они бывают? (ударные и безударные).

• - Что вы можете сказать про согласные звуки, какие они бывают? (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие).

• - Как называется значок, которым на письме обозначается звук? (Буква).

• - Играем в игру «Третий лишний».

Назовите каждую букву, определите лишнюю и объясните свой выбор.

• А, М, У - М не является гласной.

• Ё, К, ы - ы в русском языке нет слов, которые начинаются с «ы».

• С, Л, Р - С глухой парный согласный.

Учащиеся дают ответы на вопросы учителя.

Учащиеся играют в «Третий лишний»: выдвигают гипотезы и объясняют свой выбор.

Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3

Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)

2 - 3 мин

• Мы продолжаем путешествие по алфавиту.

• О какой букве идёт речь в загадке?

Буква - домик аккуратный

С высокой крышею двускатной. (Буква Д).

• Кто догадался, какая тема нашего урока?

(Знакомство с буквой Д,д).

• Какую цель мы поставим себе на уроке? (Познакомиться с буквой Д, научиться читать с ней слоги и слова).

• Действительно, сегодня мы познакомимся с новыми звуками и буквой.

Самостоятельно формулируют познавательную цель.

Регулятивные УУД: умение определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

4

Звуковой анализ слов «душ», «дятел».

Вот какой забавный случай! Поселилась в ванной туча. Дождик льётся с потолка мне на спину и бока. До чего ж приятно это! Дождик тёплый, подогретый. На полу не видно луж, все ребята любят... (душ).

Кто в беретке ярко-красной, в чёрной курточке атласной? На меня он не глядит, всё стучит, стучит, стучит (дятел).

- Рассмотрите схемы слов под рисунками на 98 странице букваря.

• Выполните звукобуквенный анализ слов «душ» и «дятел». (Работа в парах).

• Рассмотрите схемы слов.

- Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. - Проведём небольшую исследовательскую работу. Что же это за звуки? (Согласные: при произношении этих звуков воздух встречает преграду). - Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили? (Звуки произносятся твёрдо и мягко). - Что ещё устанавливаем у согласных звуков? (Звонкий или глухой звук). - Узнаем, какие это звуки. Кладём пальчики на горлышко и, если чувствуем дрожь, значит, звук звонкий.

• Какой же это звук? (звонкий). - Назовите букву, которой можно обозначить звуки [д], [д' ].

• На что похожа буква Д?

• Замените первые фишки в моделях слов буквами.

• Определите, в каком из слов только один слог?

• Разделите слово «дятел» на слоги.

• Определите, какой слог ударный?

• Назовите признаки сходства и различия в словах «душ» и «дятел».

• Уберите буквы и фишки со схем слов «душ» и «дятел» в таком порядке:

• буквы, которыми обозначены звуки [д], [д' ];

• фишки последних звуков в этих словах;

• фишку мягкого согласного в слове «дятел».

• Дайте характеристику оставшимся буквам. (Это гласные буквы).

Учащиеся отгадывают загадки. После правильных ответов открывают букварь, рассматривают рисунки и выполняют звукобуквенный анализ слов «душ» и «дятел». Работа в парах. (раскладывают фишки в домики слов).

Учащиеся проводят исследовательскую работу и подводят итог.

Согласные, потому что при произношении этих звуков воздух встречает преграду.

Звонкий согласный, так как чувствуем в горлышке дрожь.

Учащиеся называют предметы, которые похожи на букву Д. (Используют свой жизненный опыт).

Работают с моделями слов, заменяют фишки буквами.

Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.
Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.

Коммуникативные УУД.

Сотрудничество учителя с детьми, умение работать коллективно, умение слушать и понимать других.

5

Реализация построенного проекта.

4 - 5 мин

Игра «Узнай звук».

-Услышав звук [д], поднимите синюю карточку; звук [д'] - зелёную.
Дом, девочка, дочка, Дюймовочка, Дима, дружба, доброта.

-Продолжим поиск слов со звуками [д], [д' ]

ЭОР. В каких словах ты услышал звуки [д], [д']?

Дятел на дубу сидит

И в дубу дупло долбит.

Дятел дерево долбил,

Деда стуком разбудил.

• Какой буквой обозначаются звуки [д], [д' ] ?

Учащиеся, услышав слово, определяют заданный звук и поднимают соответствующую карточку.

Учащиеся смотрят иллюстрацию, слушают текст, называют слова с заданными звуками, делают выводы.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.

Проводит физминутку.

Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли.
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?

Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
Утомил всех долгий путь -
Дети сели отдохнуть.

Учащиеся встают из-за парт.

Ходьба на месте.

Приседания.

Наклоны.

Прыжки.

Потягивания - руки вверх.

Ходьба на месте.

Дети садятся за парты.

Коммуникативные УУД.

Сотрудничество учителя с детьми, умение работать коллективно.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

4 - 5 мин

Чтение слогов, слов по букварю.

• Прочитайте по «окошечкам» слоги с буквой д.

• Прибежал весёлый а, прочитали дети: да!

• Прибежал задорный о, прочитали дети: до!

• Прибежал угрюмый у, прочитали дети: ду!

• Прибежал пузатый ы, прочитали дети: ды!

• Прибежал тихоня и, прочитали дети: ди!

• Прочитайте слоги по строкам. (Работа в парах).

• Прочитайте выборочно только те слоги, в которых буква д обозначает твёрдый согласный звук.

• Прочитайте только те слоги, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук.

• Прочитайте слова по столбцам, по строкам.

• Прочитайте слова, в которых только один слог.

• Прочитайте слова, в которых два слога.

• Прочитайте только имена.

Учащиеся читают слоги хором, по одному, в парах.

Выборочное чтение.

Познавательные УУД: смысловое чтение, выборочное чтение, умение слушать и понимать других.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество учителя с детьми, умение работать коллективно.

Работа в тетрадях «Учусь писать и читать».

1) Отработка зрительного образа буквы Д, д.

• Закрасьте те части рисунка, в которых вписана буква Д, д.

2) Сравнение буквенного состава слов.

• Найдите буквы, которыми различаются слова в парах.

• Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Кедры, город).

• Сравните эти слова по количеству звуков; по количеству слогов; по месту ударения.

Учащиеся работают в тетрадях «Учусь писать и читать»: отрабатывают зрительный образ буквы Д, д; сравнивают буквенный

состав слов; составляют новые слова; сравнивают и дают характеристику.

Познавательные УУД: умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД: умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

4 - 5 мин

Самостоятельная работа с ЭОР.

Организует работу детей. (Можно в парах или индивидуально).

Учащиеся выполняют интерактивное задание с самопроверкой.

Регулятивные УУД: умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Проводит физминутку.

1, 2, 3, 4, 5 -
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире.
Наклониться - 3, 4.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Так мы делаем зарядку.

Учащиеся выполняют действия: присесть, встать, руки развести, наклониться, поскакать, сесть.

Личностные УУД: умение выполнять самые простые, общие правила для всех людей.

8

Включение в систему знаний и повторение

4 - 5 мин

Работа по букварю. Чтение предложений.

• Прочитайте предложения на 99 странице букваря.

• Объясните, как узнать, на каком рисунке Надя, а на каком - Лида?

• Прочитайте первое предложение.

• Определите, можно ли по нему догадаться, на какой картинке Надя, а на какой - Лида?

• Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Лиде.

• Найдите на рисунке Лиду и расскажите, во что она одета.

• Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Наде.

Учащиеся занимаются смысловым чтением: извлекают из прочитанного текста нужную информацию, дают ответы на вопросы учителя.

Познавательные УУД:

извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Работа с анаграммой и шарадой.

• Прочитайте слово в рубрике «Сообрази». Объясните, что обозначает слово «среда»? (День недели: всё, что нас окружает; окружающая среда).

• Составьте новое слово, поставив буквы в том порядке, который задают числа справа. (Адрес).

• Объясните, что обозначает слово «адрес»?

• Прочитайте стихотворение А.Шибаева. Какая буква потерялась?

Учащиеся составляют анаграмму и шараду, дают лексическое значение слов.

Читают хорошо читающие дети.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию из таблиц, текста.

9

Рефлексия учебной деятельности

2 - 3 мин

Организует беседу.

• Что нового узнали на уроке?

• Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?

• Ответили ли на главный вопрос урока?

• Какую работу мы сегодня выполняли?

• Чему научились?

• Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?

• Кто или что вам помогало справиться с заданием?

• - Что можете сказать про букву «д» и её звуки?

• Как вы сегодня поработали на уроке?

• Кто доволен сегодня своей работой?

Учащиеся подводят итог своей работы, анализируют, отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

умение осуществлять познавательную и

личностную рефлексию.

Личностные УУД:

учащийся задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

Приложение к плану-конспекту урока «Знакомство с буквой «Д, д»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Звуки [д], [д' ]

Мультимедийный.

Информационный

Текст, иллюстрация (анимация).

2.

Найди ошибки

Мультимедийный.

Практический

Интерактивное задание