Рабочая программа по чтению для обучающихся с умеренной умственной отсталостью

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, 2 класс.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета.

Назначение программы:

1.Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья программа обеспечивает реализацию образовательных услуг, гарантию качества получаемых услуг.

2. Для педагогических работников МКС(К)ОУ Старогородковской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В. программа определяет приоритеты в содержании коррекционного образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации коррекционного образования.

3. Для администрации МКС(К)ОУ Старогородковской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В. программа является основанием для определения качества реализации коррекционного образования.

Категория обучающихся: обучающиеся МКС(К)ОУ Старогородковской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В.

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 68 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля: текущий контроль, итоговый контроль

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена на основе типовой учебной программы «Программа обучения глубоко умственно отсталых детей», Москва 1983 год, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» - 2011 год. Образовательная программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования и базисному учебному плану образовательного учреждения.

Цель: создать условия для успешного овладения учащимися того уровня образовательных умений и навыков, который необходим им для социальной адаптация и реабилитация в обществе.

Основными задачами являются:

- изучение букв;

- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.

Обучение чтению умеренно и тяжело умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

С учетом индивидуальных возможностей часть детей класса (говорящие, частично говорящие) овладевает простейшими навыками чтением, а часть - это дети безречевые. Данные дети (безречевые), у которых не формируются предпосылки к овладению чтением, могут участвовать в занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. В связи с этим порядок изучения звуков и букв планируется учителем в соответствии с индивидуальными познавательными и произносительными возможностями каждого ученика.

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

На младших годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки, различными таблицами.

Во втором классе продолжается букварный период.

В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к. необходимо, чтобы он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности умственно отсталых детей. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.

Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами). Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ар,ур), после этого прямые слоги (ра, ру) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Содержание программы второго класса:

Повторение пройденных звуков и букв.

Изучение новых: ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г.

Подбор слов с заданным звуком и определение места его нахождения в словах (в начале и в конце слова).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк).

Выделение в словах звуков в начале, в середине и в конце слова.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (гор-ка, мо-ло-ко).

Послоговое чтение слогов и слов из букваря.

Характеристика учебного процесса.

Формы организации учебного процесса.

Рабочая программа реализуется через классно-урочную организацию учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в группах.

Методы урока:

-словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

-наглядные - наблюдение, демонстрация;

-практические - упражнения, карточки.

Основной метод работы - упражнения, которые служат целям закрепления изучаемого материала.

Технологии:

- технология коррекционно-развивающего обучения;

- технология дифференцированного обучения;

- игровые технологии;

- элементы технологии коллективного способа обучения;

- элементы технологии индивидуализации обучения.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу года предусматривается усвоение программного материала по чтению детьми с умеренной умственной отсталостью следующих компонентов:

1 группа:

- выделение звука из речи ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г

- правильное и отчетливое произнесение (по мере возможности) их в изолированной позиции;

- различение их в сочетании с другими звуками;

- различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче выделяется);

- дифференциацию смешиваемых звуков;

- находить из предложенных букв изученные и называть их ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г

- образовывать из усвоенных звуков и букв слоги, слова, сравнивать их;

- составлять слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу), затем читать их с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;

- читать слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу ) с протяжным произношением с помощью учителя или самостоятельно;

- подбирать слова с заданным звуком и определение места его нахождения в словах (в начале и в конце слова);

- образовывать и читать открытые и закрытые слоги с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли, лук, люк);

- выделять в словах звуки в начале, в середине и в конце слова;

- составлять и читать слова из усвоенных слоговых структур (гор-ка, мо-ло-ко);

- послоговое чтение слов, предложений из букваря с помощью учителя;

- работать с книгой («Букварь»): рассматривать иллюстрации и читать по «Букварю».

2 группа:

- показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук;

- на основе произношения педагога находить из предложенных букв изученные ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г

- составлять совместно с педагогом и на основе его произношения слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ат, ут), после этого прямые слоги (па, пу);

- стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;

- работать с книгой («Букварь»): рассматривать иллюстрации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программа: Программа обучения глубоко умственно отсталых детей», Москва 1983 год, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» - 2011 год.

Учебник: В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина «Букварь» для коррекционных образовательных учреждений VIII вида, Москва, Просвещение 2011 г.

Количество часов в неделю: 2 часа

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Звуки и буквы

21

2

Слоги и слова

32

3

Дифференциация звуков

6

4

Повторение

9

Итого

68

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Методический комплект

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей», Москва 1983 год, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» - 2011 год.

Учебный комплект

В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина «Букварь» для коррекционных образовательных учреждений VIII вида, Москва, Просвещение 2011 г.

«Утверждаю»

Зам. директора по УВР

______Н. А.Сертукова

«____»_________2014г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ

на 2014-2015 учебный год.

I ТРИМЕСТР (20 часов)

Учитель: Егорова И.А.

«Утверждаю»

Зам. директора по УВР

______Н. А.Сертукова

«____»_________2014г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ

на 2014-2015 учебный год.

II ТРИМЕСТР (22 часа)

Учитель: Егорова И.А.

«Утверждаю»

Зам. директора по УВР

______Н. А.Сертукова

«____»_________2014г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ

на 2014-2015 учебный год

III ТРИМЕСТР (26 часов)

Учитель: Егорова И.А.