Технологическая карта урока по окружающему миру на тему 'Наши помощники-органы чувств' (1 класс)

Окружающий мир 1 класс.

Тема: Как мы узнаём мир.

Наши помощники - органы чувств.

Цель урока: показать роль и специфику разных органов чувств;

показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Задачи: Образовательные задачи:

• познакомить детей с органами чувств и их значением для человека;

• расширение и углубление знаний о работе органов чувств;

• расширение и углубление знаний о соблюдении гигиенических требований к охране органов чувств.

• Развивающие задачи:

• развитие исследовательских умений, речи, логического мышления, познавательной активности учащихся.

• развивать умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

• развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в группе;

• развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

• содействовать развитию творческой личности;

• прививать бережное отношение к своему организму;

• формировать эмоционально-положительное отношение к предмету.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

• Формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

• быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению

Метапредметные УУД.

Регулятивные УУД:

• формировать умение учиться определять цель деятельности на уроке;

• формировать умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

• формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

• формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

• формировать умение представлять информацию в виде схемы;

• формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;

• формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;

• формировать умение устанавливать аналогии;

• формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

• формировать умение слушать и понимать других;

• формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

• формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;

• формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Предметные УУД:

• уметь объяснять значение терминов «помощник». «органы чувств»;

• работать в паре, с карточкой;

• расширить знания об органах чувств.

Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, проектная технология, технология оценки образовательных достижений.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:

компьютер, проектор, мультимедийная презентация;

для работы в парах:

тарелочка с сухариками;

карточка с тестом

для опытов:

1) альбомные листы, кисточки, красная, жёлтая и синяя краски;

2) стаканы с соками;

3) апельсин, нож.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Оргмомент

Ι. Актуализация знаний

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Садитесь.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок.

- Ребята, какое время года сейчас?

-Какая погода?

- А вы хотите вернутся в раннюю осень? А давайте попробуем.

Закройте глаза. И начинаем считать: один, два, три. Откройте глазки. (Показ на слайдах)

Учитель включает музыку голоса леса.

-Представьте, что вы тихо вошли в лес. Остановились. Присмотрелись и увидели малину. Ах, какая ягода! Расскажите, какая?

(Красная, сладкая, пахучая.)

-Пошли дальше, прикоснулись к дереву. Расскажите, какое дерево?

(Зеленое, высокое, ствол шершавый и т.д.)

-А вот река. Около реки камни. Расскажите, какие они.

(Большие, холодные, черные и т.д. .)

Личностные УУД:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

ТООУ

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

ТООУ

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. - Ребята, посмотрите кто-то свалился в реку? Кто знает этого сказочного героя? (Это Лунтик. У него пустое лицо.)

-Он очень хотел поближе познакомиться с вами, увидеть вас, поговорить. Как вы думаете, у него это получится? Почему нет?
-Просто Лунтик решил, что глаза, уши, рот, нос ему совершенно ни к чему. Зачем лишние заботы: каждое утро умываться, уши чистить? А вы с ним согласны? А для чего они нам нужны? (Предполагаемые ответы на доске)

-Но, чтобы все это доказать Лунтику нам с вами предстоит провести настоящие исследования. Как вы думаете, что мы будем исследовать? (Глаза, нос, руки, рот.)

- Как можно назвать того, кто помогает человеку? (называется помощником)

- Откройте учебники и прочитайте тему нашего урока.

(Наши помощники - органы чувств.) Так, что нам надо доказать Лунтику? Какая будет цель нашего урока? (Нам надо доказать ему, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать- это и будет целью нашего урока.)

Составьте план урока.

- На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?

Учитель фиксирует вопросы, которые, по сути, становятся планом урока. Желательно использовать какие-либо символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». Эти символы могут в дальнейшем использоваться на других уроках как задание «Послушайте …», «Рассмотрите …» и т.д.

- Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.)

- Давайте его выполнять.

2. Работа с учебником. 4 3

- О каком помощнике мы будем говорить, вы сейчас узнаете.

Звучит музыкальная запись Л. Бетховена «Лунная соната»

- Вам нравится эта музыка?

- Какой орган помог вам услышать музыку? (Уши)

Уши- это орган слуха.

- Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках?

-Какой орган чувств нужно дорисовать человечку, чтобы он услышал музыку? Дорисуйте.

-Сейчас мы с вами проведем небольшое исследование. На парте на тарелочке два сухарика.

Задание. Сухарик есть сначала один ученик. Сосед слушает. Потом меняемся ролями.

- Что услышали? Что заметили?

(Когда ешь сухарик, то громко слышится его хруст, а сосед слышит тихий хруст.)

-Дело все в том, что человеческая кость хорошо проводит звук. И некоторые глухие люди слышат через кости.

Я вам включала музыкальный отрывок из произведения Л.Бетховена «Лунная соната». Это произведение Бетховен заканчивал писать, когда был почти глухой. Но и став глухим, Бетховен продолжал слушать музыку. Он один конец трости клал на рояль, а другой держал в зубах. Так он пусть очень плохо, но всё же слышал. Природа очень интересно устроена. Человек продолжает открывать её тайны.

- Ребята, для того, чтобы сохранить хороший слух его нужно беречь. Об этом вам расскажет Антонина.

Чтобы сохранить хороший слух мы должны его беречь.

Содержите уши в чистоте.

Сильный шум портит слух.

Нельзя часто слушать громкую музыку.

В холодное время года нужно надевать головной убор, чтобы не заболели уши.

Антонина, оцени свой твой ответ.

3. - А теперь, ребята, я предлагаю выйти к доске …. У меня на столе стоят краски. Смешайте красную и жёлтую краски.

Какая получилась? (получилась оранжевая)

- Смешайте жёлтую и синюю. (У нас получилась зеленая.) Что нам помогло определить цвет? ( нам помогают глаза).

- Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.)

Я вам показываю разные геометрические фигуры: круглые, квадратные, треугольные .

- Какие ещё признаки помогают различать глаза?

(Глазами мы различаем форму предметов.)

- Глаза - это орган зрения.

В тетради задание № 1 нарисуйте второму человечку, тот орган, который поможет ему увидеть картину.

4 Физминутка для глаз.

-А теперь Лунтик предлагает нам немного отдохнуть и выполнить физминутку.

- Что нам помогло определить направления движения Лунтика? (Глаза)

Какой мы можем сделать вывод? (мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)

- Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)

- Глаза надо беречь - потерянный глаз ничем не заменишь!

Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сберечь зрение.

5. - А теперь закройте глаза.

- Что вы сейчас почувствовали? (Учитель разрезает апельсин) Запах апельсина.

-Скажите, какой орган вам помог определить предмет по запаху? (Нос).

-А теперь закройте нос. Вдохните ртом.

- Что можете сказать? ( Запах не чувствуем.)

Какой вывод мы можем сделать? (Только нос помогает определить предмет по запаху.)

Нос - важный орган. Нос помогает человеку не только определить запахи, но и вовремя предотвратить опасность, например, запах дыма, газа, запах несъедобной пищи и т.д.

А теперь вернёмся к нашим человечкам из задания № 1 с.22. Дорисуйте человечку, тот орган чувств, который поможет ему почувствовать запах цветка.

Нос- орган обоняния.

К обонянию надо относится очень бережно. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить обоняние?

-Ребята, вы слышите музыку. Так, как Лунтик - это лунная пчела, он пригласил из космоса своих друзей, для того, чтобы они немного с вами отдохнули.

Физкультминутка.

6. -А теперь к доске я приглашаю 3 учеников. На столе у меня стоят 3 стакана с соком (томатный, мультифрут, апельсиновый). Попробуйте. Что вы можете сказать о вкусе этих соков?

- Какой орган чувств вам помог определить вкус сока? (Язык) Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.

1. Работа по учебнику. 2

- Давайте откроем учебники на с. 54. Посмотрите на картинку. Что вы видите?

- Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена.

- Что мы делаем с помощью глаз?

- Что мы делаем с помощью ушей?

- Какие признаки предметов мы определяем с помощью носа?

- Назовите ещё раз части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.

А теперь проверим ваши знания. У вас на столах лежат карточки. Соедини стрелочкой правильные ответы.
(каждый ученик получает карточки с тестом)
глаза услышать

уши ощутить вкус

нос увидеть

язык понюхать

Взаимопроверка в паре.

-А теперь обменяйтесь карточками со своими соседями по парте. Давайте проверим. Учитель озвучивает правильный ответ с показом на доске.

Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты выполнил правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре.

- Молодец!

3. Задание по выбору: № 2 или № 3.

Учитель разбирает оба задания, даёт возможность выполнить одно из них по выбору самостоятельно.

Проверку начинает с вопроса:

- Какое задание ты выбрал? Почему?

4. - А теперь посмотрим на таблицу в задании № 4.

- Как вы думаете, о чём нам рассказывают обозначения над таблицей? (Показывают, какие органы чувств помогают узнавать различные признаки предметов.)

- Прочитайте признаки, рядом нарисуйте условное обозначение органов чувств, которые помогают узнавать эти признаки.

5. Самостоятельная работа.

Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ.

- В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием.

VΙ. Итог урока

- А теперь, ребята, посмотрите на доску. Вначале урока мы с вами обсуждали зачем нам нужны глаза, уши, нос, кожа. Давайте проверим правильно ли мы рассуждали.

- Как вы думаете, смогли ли мы доказать Лунтику, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать.

Лунтик очень рад тому, что теперь он может увидеть, какие вы все красивые, услышать ваши высказывания. (Появляется Лунтик с лицом) И все это возможно благодаря органам, которые мы сегодня исследовали. А теперь ему пора отправляться к бабе Капе и дедушке Шеру.

- Ребята, какие виды заданий мы выполняли?

- Зачем человеку необходимы органы чувств?

- Оцените свою работу.

Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

Вы замечательно работали, были настоящими исследователями. Вы дружно работали в парах. Вы молодцы! На этом наш урок подошёл к концу.

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.

ТООУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно описывали картинку и подбирали предметы.

ΙΙ. Открытие нового знания

* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в группах.

* Отметить учеников, которые правильно сделали вывод в своей группе.

ΙΙΙ. Применение нового знания

Работа в тетради

* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради.