Урок математики 1 класс Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет: математика

Класс: 1В

Автор УМК: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.

Тема урока:Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получиться». Составление математических выражений по заданной схеме.

Тип урока: ОНЗ

Цель: познакомить с новыми знаками«+», « - », «=», формировать умения пользоваться этими знаками.

Задачи:

• учить понимать значение данных знаков;

• читать равенства;

• работать над развитием внимания, логического мышления учащихся;

• развивать способность качественно выполнять работу, аккуратно.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

• сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,

• проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

• осуществлять итоговыйи пошаговый контроль,

• адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

• уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Коммуникативные УУД:

• допускать существование различных точек зрения,

• учитывать разные мнения,

• стремиться к координации,

• формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

l.Мотивация учебной деятельности.

Учитель настраивает детей на урок

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость

Регулятивные: волевая саморегуляция; Коммуникативные: умение сконцентрироваться, умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге

II Актуализация знаний

1. расположение чисел по порядку

На доске записаны числа: 2, 1, 3.

- расположите числа по порядку.

- как записали числа? Прочитайте.

- Записал ли кто-то из вас числа в другой последовательности? Прочитайте.

- запишите недостающий вариант в тетради.

2. работа с наборным полотном.

- Поставьте на наборное полотно: 2 яблока, 3 гриба, и апельсин и т.д.

3. Задание в тетради (задание 3, с. 10).

Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради

Выставляют на наборное полотно предметы по заданию учителя.

Уч-ся рисуют морковки, яблоки в соответствии с записанными цифрами. Осуществляют взаимопроверку в парах.

Познавательные: структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, мыслительные операции: обобщение, анализ, синтез, сравнение.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения.

III Постановка учебной задачи.

- составьте короткий рассказ по рисункам (с.28 учебника) или по наборному полотну.

- на полянке гулял один ёжик. К нему прибежал другой. Сколько стало?

- сколько ёжиков было сначала? Как это запишем?

Запись на доске 1.

- сколько ёжиков прибежало?

Запись на доске 1.

- Сколько стало?

Запись на доске 2.

Ёжиков стало больше или меньше?

Как запишем это в тетради?

Составляют рассказ по картинке.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают ответы в тетради.

Предлагают свои варианты ответов.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

IV"Открытие" нового знания.

Для каждого числа есть свой значок (цифра).

Для того чтобы показать, что ёжиков стало больше или их число увеличилось, в математике используют свой знак «плюс» (+). Записывает на доске.

Чтобы показать, сколько предметов стало, в математике используют знак «=».

- эту запись можно прочитать так: «один плюс один равно 2».

- А можно иначе: «к одному прибавить один, получится два».

- Составьте рассказ по следующему рисунку.

-Сколько было?

- сколько ушло?

- Сколько осталось?

- Больше или меньше стало зайчиков?

- подойдёт ли запись 3+2?

- Почему?

- В математике, чтобы показать, что предметов стало меньше, их число уменьшилось, используют знак «-» (минус).

- читаем так: «три минус два ровно один», или «из трёх вычесть два, получится один».

Записывают 1+1 =2

Записывают 1+1=2

Чтение вслух.

Повторяют второй вариант.

Составляют рассказ: было 3 зайчика. Потом 2 зайчика ушли. Остался один.

- 3

-2

-1

- меньше

- нет

- зайчиков стало меньше

Исправляют и продолжают запись: 3-2=1

Читают вслух.

Познавательные: умение составлять математический рассказ по иллюстрации. Умение определять и записывать цифрой количество предметов, сравнивать количество предметов

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

VФизкультминутка

По слайдам.

Выполняют физические упражнения

VI Первичное закрепление

Пропись изученных знаков.

Учитель показывает, как правильно пишутся знаки «+», «-», «=».

Далее учитель диктует несколько выражений.

(1+1=2, 1+2=3, 3-2=1)

- такие записи называются равенствами, т.к. в них есть знак «=»

Работа в тетради.

Прописывают их в воздухе, обводят по точечным контурам и пишут самостоятельно.

Уч-ся записывают в тетрадь. Один выполняет на доске.

Проверяют, используя сигнальные карточки.

Регулятивные: умение осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: умение каллиграфически правильно писать знаки. Умение записывать и читать математические выражения, используя слова «прибавить», «вычесть», «получится».

Коммуникативные: строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

VIIСамостоятельная работа.

- в учебнике с. 29 задание 1, составьте краткий математический рассказ и запишите в тетради числовое выражение, соответствующее рисункам, и его решение.

Составляют, самостоятельно записывают.

Взаимопроверка.

Коммуникативные: умение осуществлять взаимопроверку, обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

Регулятивные: контроль в виде сличения способа действия и его результата с эталоном; коррекция, оценка.

Познавательные: умение выбирать для каждого рисунка подходящую запись по заданиям, умение составлять математический рассказ по картинке, схеме и записи.

VIII Включение в систему знаний и повторение.

Упражнение в умении правильно использовать знаки «+», «-», «=».

Запись на доске

1 1=2 2 1=3

3 1=2 3 2=1

2 1=1 1 2=3

- что заметили?

- вставьте нужные знаки, докажите правильность сделанного вами выбора.

Н-р: 1 1=2. Было 1, стало 2. Число стало больше, значит, пропущен знак «+».

- прочитайте разными способами.

- Сделать число больше - значит увеличить его, поэтому данное равенство можно прочитать и так: «Один увеличить на один, получится два».

Аналогично разбираются и остальные равенства.

Рассматривают записи

- пропущены знаки.

Один плюс один равно двум. К одному прибавить один, получится два.

Познавательные: умение определять и записывать цифрой количество предметов, сравнивать количество предметов

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

IX Рефлексия учебной деятельности.

- какие знания приобрели на уроке?

- зачем нам необходимы эти знаки?

- Какое задание вам понравилось?

- Какое задание на уроке было самым интересным? А самым трудным?

- С каким настроением заканчиваете урок? Поднимите эмблему настроения.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу по двум параметрам: -всё понятно, - остались вопросы.

Познавательные: умение структурировать знания; оценка процесса и результата.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: оценка- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.