Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы под редакцией Самковой В. А., Романовой Н. И.

«Окружающий мир» представляет собой интегрированный предмет, в содержании которого отражены идеи сближения и взаимопроникновения естественно-научных и обществоведческих дисциплин. В содержание предмета включены как объективные знания о природе и обществе, так и те знания, которые несут в своей основе нормативно-ценностную нагрузку. Содержание курса ориентировано на формирование у младших школьников основ личностной культуры, фундамент которой составляют общечеловеческие ценности (добро, истина, красота и др.) и система отношений к окружающему миру (к природе, рукотворному миру, другим людям), к себе.

Изучение курса предусматривает обращение младших школьников за помощью в познании мира к различным источникам информации (словари, справочники, энциклопедии, различные электронные издания, Интернет и др.). Школьники усваивают элементарные навыки работы с информацией: поиск, оценка, преобразование, представление информации и ее практическое применение.

Цель изучения предмета «Окружающий мир» - приобщение младших школьников к культурному опыту человечества, отражающему различные стороны взаимодействия человека с его социальным и природным окружением. Данная цель достигается благодаря систематизации и расширению знаний младших школьников о многообразии, взаимосвязях и универсальной ценности объектов и явлений окружающей действительности; формированию элементов исследовательской деятельности по изучению ближайшего природного и социального окружения; развитию устойчивого познавательного интереса к объектам и явлениям окружающего мира.

Задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, школе, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

- формирование модели безопасного поведения в условиях

Повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа курса предусматривает проведение практических работ и опытов, экскурсий, а также участие младших школьников в уходе за растениями и животными в своем ближайшем окружении.

Общая характеристика учебного курса

Предлагаемый курс имеет ряд особенностей. Прежде всего его отличает аксиологический подход к отбору содержания, ориентирующий педагога на формирование у младших школьников системы потребностей, ценностей, установок. В содержание предмета включены как объективные знания о природе и обществе, так и те знания, которые несут в своей основе нормативно-ценностную нагрузку. Последовательность изложения нового материала базируется на принципе открывающейся перспективы - младшие школьники приобретают новые знания, умения, способы деятельности в такой системе, которая раскрывает перед ними горизонты новых знаний, новых способов деятельности, побуждает строить догадки, выдвигать гипотезы, активизировать потребность постоянного движения

к новым знаниям. Школьники усваивают элементарные навыки работы с информацией: поиск, оценка, преобразование, представление информации и ее практическое применение. Таким образом, в данном случае правомерно говорить об интеграции учебного предмета «Окружающий мир» и мультимедиаобразования.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры курса представлены следующими системообразующими понятиями:

• человек - биологическая и социальная природа человека; исторически сложившиеся виды деятельности; влияние на природ(виды воздействия, изменения, последствия); система отношении к себе и своему социоприродному окружению; строение и функции организма; здоровье, здоровый образ жизни; безопасная жизнедеятельность;

• окружающий [человека] мир - природа, общество, техника; состояние и охрана окружающей среды;

• природа - планета Земля, сферы Земли, Солнечная система, Вселенная; тело, вещество; организм (живое существо), растения, животные, грибы, бактерии; природные явления: физические, химические, географические, биологические;

• общество - человек как член общества, семья; класс и школа; родной край, страна; планета - общий дом человечества.

Курс имеет линейно-концентрическое построение содержания: в программе 1 класса представлены основные содержательные линии, определенные стандартом начального образования («Человек и природа», «Человек и общество»), которые в дальнейшем последовательно развиваются в программах 2, 3 и 4 классов. Многообразие и динамичность окружающего мира предстают перед учащимися в процессе знакомства с разнообразными природными и социальными объектами и явлениями, которые рассматриваются не только с научных, но и с эстетических позиций.

Программа 1 класса преимущественно рисует картину природы и человека на уровне «Что есть что». Цель данного курса - обобщение и систематизация имеющихся у первоклассников знаний, умений и навыков, а также адаптация их к новой социальной роли - учащихся начальной школы.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на курс - 270 часов. Предмет изучается: в 1 классе - 66 ч. в год, во 2-4 классах - 68 ч. в год.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

Результаты освоения программы курса «Окружающий мир» проявляются на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

Личностные результаты представляют собой систему ценностных отношений младших школьников к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам:

• устойчивый интерес к изучению объектов и явлений социоприродного окружения;

• повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

• осознание младшими школьниками необходимости соблюдения этических норм и правил, составляющих основу самовоспитания.

Важнейшие личностные результаты проявляются также в повышении осмысленности и осознанности ценностно-смысловых установок, благодаря которым ребенок приобщается к системе социальных норм и ценностей:

• уважительное отношение к семье, школе, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

• осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Метапредметные результаты представляют собой овладение способами самоорганизации учебной деятельности и включают в себя умения:

• ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

• оценивать собственный вклад в деятельность группы;

• проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

• владеть элементами исследовательской деятельности: формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составлять его план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы, формулировать выводы по результатам исследования;

• работать с информацией в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией: поиск и систематизация информации; понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами выпускников начальной школы являются:

• в ценностно-ориентационной сфере - формирование представлений о целостности окружающего мира, о важнейших способах его познания человеком;

• в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений окружающего мира; формирование представлений о взаимосвязи природы, человека и общества, об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение важнейших элементов естественно-научных и обществоведческих знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

• в эстетической сфере - развитие эколого-эстетического восприятия окружающего мира; умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

• в сфере правил безопасности жизни - расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами самоконтроля своего физического состояния, оказания первой помощи при легких травмах; знание и соблюдение правил безопасного поведения в городе и на природе.

7
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

1 класс (58 часов + 8 резервных часов)

Человек

в окружаю- щем мире

8

Природный и рукотворный мир, ок- ружающий человека. Природа - весь многообразный мир, который окружа- ет человека и может существовать без его участия. Тела (объекты) живой и неживой природы: признаки сходства и отличия. Человек - часть природы. Предметы, созданные человеком - ве- щи (изделия)

Различать и описывать (характеризо- вать) объекты окружающего мира. Предлагать способы разделения объ- ектов окружающего мира на группы (группировать).

Находить признаки сходства и разли- чия тел (объектов) живой и неживой природы; природных тел и изделий

Резервные часы

1

Как человек познает

окружающий мир

11

Источники получения новых знаний. Обучение - передача опыта, знаний, умений от старшего поколения млад- шему. Обучение у животных. Учеба - это тоже труд.

Характеризовать различные способы получения новой информации на лич- ном примере.

Объяснять необходимость обучения. Сравнивать игры животных и игры

8

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Знакомимся со школой. Класс (помеще- ние), в котором ты учишься.

Экскурсия - коллективное посещение музея, выставки; поездка или прогулка с образовательной целью. Правила пове- дения во время экскурсии.

Книга - хранитель знаний и опыта лю- дей. Бережное отношение к учебникам и другим книгам

детей, приводить доказательства того, что игра - это один из способов приоб- ретения опыта.

Объяснять назначение игр разных на- родов для приобретения важных уме- ний и навыков, необходимых в повсед- невной жизни.

Выполнять практическую работу «Из- готовление бумаги».

Использовать информацию, получен- ную во время экскурсий («Школа - новый мир, в котором я живу», «Мир осенних красок», «Наша школьная биб- лиотека»), для решения учебных задач и в реальных ситуациях

Резервные часы

1

Природа вок- руг нас

8

Удивительный мир природы. Тела зем- ные и небесные (космические). Солн- це, Луна, звезды - космические тела. Солнце - ближайшая к Земле звезда.

Указывать различия между телами земными и небесными.

Описывать ближайшие к Земле небес- ные тела: Солнце и Луну.

9

Солнечная система. Земля - планета

Солнечной системы.

Общее представление о форме и раз- мерах Земли. Земля - планета жизни. Солнце - источник света и тепла для всего живого на Земле. Сутки; смена дня и ночи. Времена года, смена вре- мен года.

Изменения в природе. Явления при- роды: суточные (рассвет, закат); сезон- ные (листопад, перелеты птиц, весен- няя и осенняя линька, зимняя спячка животных); погодные (ветер, дождь, гроза, снегопад, туман). Значение точ- ных прогнозов погоды в жизни людей

Характеризовать (выборочно) объек- ты Солнечной системы с использова- нием таблицы «Строение Солнечной системы».

Выполнять опыт «Образование тума- на и облаков»

Резервные часы

1

Многообра- зие

живой при- роды

7

Многообразие живых обитателей плане- ты. Условия, необходимые для сущест- вования живых организмов: свет, тепло, воздух, вода, пища. «Зеленый наряд» планеты: отличительные особенности растений, их разнообразие. Эти удиви- тельные животные: отличие животных

Различать растения и животных, ис- пользуя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с ил- люстрациями.

Характеризовать особенности ди- корастущих и культурных растений, ди- ких и домашних животных (на примере

10

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

от растений, разнообразие животного мира. Дикие и домашние животные. Культурные и дикорастущие растения. Разнообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Бактерии - микро- скопические живые существа. Правила гигиены, позволяющие защититься от болезнетворных бактерий.

Природа - наш общий дом. Бережное отношение к природе. Правила пове- дения в лесу, на реке, на озере

своей местности). Группировать (классифицировать) объекты приро- ды по признакам: домашние/дикие животные; культурные/дикорастущие растения.

Анализировать примеры использо- вания человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять пра- вила поведения в различных ситуаци- ях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры по- ведения в природе

Резервные часы

1

Я - школь- ник

4

Новый статус ребенка - школьник, уче- ник. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Правила поведения в школе, на уроке, на переме- не. Обращение к учителю.

Друзья, взаимоотношения между ними.

Познакомиться с учителем и од- ноклассниками.

Проводить наблюдения во время экс- курсии по школе (научиться находить класс, свое место в классе). Познакомиться с правилами поведения

11

Правила взаимоотношений со взрос- лыми и сверстниками. Культура пове- дения в школе и других общественных местах

в школе, взаимоотношениями со взрос- лыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Выбирать формы поведения, прием- лемые с точки зрения этических норм и правил, допустимых в школе и дру- гих общественных местах.

Работать в группах по составлению режима дня

Резервные часы

1

Режим дня и гигиена школьника

9

Здоровье школьника. Почему необ- ходимо заботиться о своем здоровье с ранних лет. Физическая культура, зака- ливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила личной гигиены школьника. Режим дня школьника, чередование работы и отдыха. Активный отдых: здоровье - в движении. Основные приемы закаливания. Правила здоро- вого питания

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению пра- вил сохранения и укрепления здоро- вья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

Измерять рост, вес. Измерять темпе- ратуру, частоту пульса, частоту ударов сердца.

12

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Проверять правильность осанки. Выполнять упражнения комплекса утренней гимнастики

Резервные часы

1

Моя семья

6

Семья - самое близкое окружение ре- бенка. Семья ребенка и ее состав. Взаи- моотношения в семье, забота членов се- мьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Место ра- боты членов семьи, их профессии. Дом

- это не только стены: что делает дом уютным. Семейные праздники

Рассказывать о семье, домашнем хо- зяйстве, профессиях членов семьи, за- нятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родите- лями, со старшими родственниками, местными жителями.

Приводить примеры заботы школьни- ков о младших членах семьи, преста- релых и больных

Резервные часы

1

Наша роди- на - Россия

5

Название родной страны. Государс- твенный флаг России, значение цветов флага.

Объяснять назначение государствен- ных символов России.

Описывать особенности государствен-

13

Государственный герб России, Госу- дарственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - основной закон Рос- сийской Федерации. Права ребенка. Москва - столица России. Красная площадь и Кремль - главные достоп- римечательности Москвы. Праздничные дни России и родного города: Новый год, Рождество, 8 Мар- та, День города и др.

ного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага), уз- навать его среди флагов других стран. Находить нужную информацию и ил- люстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал на основании бе- сед с родными о праздничных днях России и родного города.

Рассказывать по результатам экскур- сии о достопримечательностях родно- го города (села)

Резервные часы

1

2 класс (68 часов)

Как человек познает окру- жающий мир

8

Органы чувств человека - «окошки» в окружающий мир. Роль зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса в воспри- ятии окружающего мира. Предметы и признаки предметов: цвет, форма, сравнительные размеры.

Память - хранительница опыта. Ра- зум - отличительная особенность

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружа- ющем мире.

Различать и называть окружающие предметы, описывать их признаки. Выделять главные (существенные) и второстепенные признаки.

Сопоставлять признаки предметов и

14

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

человека. Помощь старших в познании окружающего мира.

Методы познания окружающего мира: описание, сравнение, измерение, на- блюдение, опыт (эксперимент), моде- лирование. Простейшие измеритель- ные инструменты и приборы (линейка, весы, термометр)

органы чувств, с помощью которых их можно узнать.

Объяснять роль органов чувств, памяти и мышления в способности различать предметы и определять их признаки. Составлять описания, проводить сравнения, выполнять измерения. Использовать простейшие измери- тельные инструменты и приборы (ли- нейка, весы, термометр)

Тела, вещест- ва и энергия

8

Природа - часть окружающего ми- ра человека. Тела (объекты) и вещест- ва. Вещество - то, из чего состоят все объекты. Разнообразие веществ в ок- ружающем мире: твердые, жидкие и газообразные вещества. Примеры ве- ществ в различном состоянии (вода, воздух, соль, сахар).

Воздух - смесь газов. Свойства возду- ха. Вода, свойства воды. Значение воз- духа и воды для живых организмов. Энергия - источник движения. Ее роль в природе и жизни человека

Приводить примеры веществ. Сравнивать и различать твердые тела, жидкости, газы.

Выполнять простейшие опыты, де- монстрирующие свойства воздуха и воды.

Приводить примеры различных явле- ний и процессов, требующих поступ- ления энергии.

Предлагать свои варианты опытов, де- монстрирующих различные свойства веществ в твердом, жидком и газооб- разном состоянии

15

Земля - пла- нета Солнеч- ной системы

6

Глобус - модель Земли. Вращение Земли вокруг собственной оси. Смена дня и ночи на Земле.

Вращение Земли вокруг Солнца. Сме- на времен года.

Географическая карта и план местнос- ти (общее знакомство). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Находить на глобусе и карте материки и океаны.

Работать с готовыми моделями (гло- бусом, физической картой): показы- вать на глобусе и карте материки и океаны.

Различать различные виды земной по- верхности (на примере своей местнос- ти). Находить на карте России равни- ны и горы, определять их названия. Моделировать формы земной поверх- ности из песка, глины или пластилина

Погода

5

Погода, ее составляющие: температу- ра воздуха, облачность, осадки, ветер. Метеорологические и фенологические наблюдения. Наблюдение за погодой из космоса. Прогнозирование погоды и его значение в жизни людей

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние.

Сравнивать погоду и климат.

Уметь подбирать одежду в соответс- твии с погодными условиями. Измерять температуру воздуха с помо- щью термометра.

Объяснять назначение флюгера, ане- мометра, гигрометра, осадкомера. Изготавливать простейшие приборы: флюгер и анемометр из пластиковых стаканчиков, барометр из елового сучка или шишки

16

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Многообра- зие живой природы

6

Растения, их многообразие. Строе- ние цветкового растения, его основ- ные части: корень, побег, цветок, плод. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе на- блюдений. Роль растений в природе и жизни людей.

Животные, их многообразие. Строение позвоночного животного на примере собаки. Особенности питания разных животных: хищные, растительнояд- ные, всеядные. Животные родного края, названия, краткая характеристи- ка на основе наблюдений. Роль живот- ных в природе и жизни людей. Бережное отношение человека к расте- ниям и животным.

Общее представление о строении тела человека. Признаки сходства и разли- чия человека и животных (млекопита- ющих)

Распознавать виды растений, харак- терные для растительного мира Рос- сии.

Использовать рисунки и схемы при описании строения цветкового расте- ния.

Распознавать виды животных, харак- терные для животного мира России. Описывать строение позвоночных животных с опорой на схему или ри- сунок.

Сравнивать способы питания расте- ний и животных.

Приводить примеры взаимодействия растений и животных.

Приводить примеры сходства и разли- чия человека и животных (млекопита- ющих).

Приводить примеры влияния деятель- ности человека на живую природу. Обосновывать необходимость соблю- дения определенных норм и правил поведения в природе

17

В согласии

с природой: народный ка- лендарь

11

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, ок- тябрь, ноябрь).

Признаки осени (осенние явления природы). Погода осенью. Особеннос- ти жизни растений и животных осе- нью, их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы (декабрь, ян- варь, февраль).

Признаки зимы (короткая продолжи- тельность светового дня, низкое сол- нце, замерзание воды). Погода зимой. Особенности зимней жизни птиц и зверей.

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май).

Признаки весны (увеличение продол- жительности светового дня, высокое солнце, таяние снега и льда). Погода весной. Особенности жизни растений и животных весной (набухание почек, цветение первоцветов, прилет птиц, устройство гнезд, весенняя линька жи- вотных).

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, ав- густ).

Характеризовать признаки времен го- да.

Проводить наблюдения и описывать сезонные изменения в природе род- ного края.

Выявлять взаимосвязи между сезон- ными изменениями в живой и нежи- вой природе.

Характеризовать сезонный характер сельскохозяйственных работ. Приводить примеры народных праз- дников, связанных с различными се- зонными явлениями (приход весны, летнее солнцестояние и т.д.)

18

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Признаки лета (длинный световой день, высокое солнце). Особеннос- ти жизни растений и животных летом (цветение растений, появление по- томства у животных)

Человек - член обще- ства

9

Человек - создатель и носитель куль- туры. Общество - люди, которых объ- единяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной де- ятельностью.

Многообразие культуры народов, на- селяющих Россию: обычаи, фольклор, декоративно-прикладное творчество. Человек - член общества. Взаимоот- ношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Отображение человеком окружающего мира в искусстве: изобразительное ис- кусство, музыка, танец, художествен- ное слово, театр, кино

Объяснять на конкретных примерах значение понятия «культура». Объяснять на доступном для данного возраста уровне причины многообра- зия культуры народов, населяющих Россию.

Обмениваться мнениями, полученны- ми в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родно- го края, известных людях, об обыча- ях, праздниках народов, населяющих край. Находить эти сведения в допол- нительной литературе. Извлекать не- обходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочни- ков) и обсуждать полученные сведения.

19

Работать с иллюстративным матери- алом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях между людьми.

Моделировать ситуации общения с людьми разных возрастов, националь- ностей. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Проводить наблю- дения за трудом людей во время экс- курсии на одно из предприятий родно- го края

Семья - часть обще- ства

6

Семья - ближайшее социальное окру- жение человека. Семейные традиции различных народов, населяющих Рос- сийскую Федерацию: забота о детях, уважение к старшим, распределение обязанностей. Хозяйство семьи. Ро- дословная. Имена и фамилии членов семьи

Комментировать изобразительный ряд, видеосюжеты, иллюстрирующие особенности культуры различных на- родов РФ.

Составлять родословное древо семьи вместе со старшими родственниками

Родной

край - час- тица России

8

Москва - столица России. Располо- жение на карте. История основания и строительства Москвы. Герб Москвы.

Показывать на карте России Москву, Санкт-Петербург, некоторые города Золотого кольца.

20

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Санкт-Петербург - северная столи- ца. Основание города. Достопримеча- тельности: Зимний дворец, Дворцовая площадь, памятник Петру I - Медный всадник; Исаакиевский собор, развод- ные мосты через Неву.

Города Золотого кольца России: Влади- мир, Суздаль, Ярославль (по выбору). Родной город (село, деревня), регион (область, край, республика). Достоп- римечательности родного края: музеи, театры, спортивные комплексы, па- мятники истории и архитектуры, уни- кальные природные объекты. Особенности труда людей родного края, основные профессии. Названия разных народов, проживающих в дан- ной местности, их обычаи, характер- ные особенности быта. Важные сведе- ния из истории родного края

Описывать по выбору достопримеча- тельности Москвы и Санкт-Петербур- га и их окрестностей.

Находить на карте свой регион. Готовить в группе рассказ по результа- там экскурсий в краеведческий музей, к местам исторических событий, к па- мятникам истории и культуры

Итоговый урок

1

21

3 класс (68 часов)

Как устроена наша планета

12

Земля - планета. Общие представле- ния о строении Земли. Оболочки (сфе- ры) Земли: твердая (литосфера), водная (гидросфера), воздушная (атмосфера). Живая оболочка Земли - биосфера. Формы земной поверхности: равнина, горы, холмы, овраги. Условные обоз- начения равнин и гор на карте. Осо- бенности земной поверхности родного края (краткая характеристика на осно- ве наблюдений).

Водоемы, водотоки, их разнообразие: океан, море, река, озеро, пруд. Ис- пользование водоемов человеком. Во- доемы и водотоки родного края (на- звания и краткая характеристика на основе наблюдений).

Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Правила безо- пасного поведения в лесу, у водоема в разное время года

Описывать строение оболочек Земли. Характеризовать основные формы земной поверхности, знать их услов- ное обозначение на глобусе и карте. Приводить примеры использования водоемов человеком.

Определять с помощью компаса сто- роны горизонта.

Ориентироваться по небесным телам (Солнцу и звездам), по объектам на местности (кора дерева, муравейник, снеговое покрытие склонов). Ориентироваться на местности с по- мощью компаса и плана.

Объяснять правила безопасного пове- дения в природе (в лесу, на воде)

Как взаимо- связаны при- рода и климат

9

Основные природные зоны (общее представление): арктическая пустыня, тундра, тайга, зона смешанных и ши- роколиственных лесов, степи, пустыни

Приводить примеры взаимосвязи климата и животного и растительного мира. Объяснять, чем обусловлена эта зависимость

22

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

и полупустыни, субтропики. Климат природных зон. Растительный и жи- вотный мир. Особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон. Охрана природы

Называть в правильной последова- тельности природные зоны России. Описывать их природно-клима- тические условия, растительный и животный мир.

Давать сравнительную характеристику различных природных зон России

Как взаимо- связаны жи- вые организ- мы и среда обитания

6

Среды жизни на планете. Что и кто ок- ружает живой организм. Окружающая среда - совокупность всех тел и явле- ний, с которыми организм находится в прямых или косвенных взаимоотноше- ниях. Наземно-воздушная среда и ее обитатели.

Водная среда обитания. Приспособ- ленность организмов к обитанию в водной среде.

Обитатели подземных лабиринтов: как организмы приспособились к жизни в почве.

Организм как среда обитания

Объяснять зависимость особенностей строения и жизнедеятельности рас- тений и животных от среды их обита- ния.

Называть и кратко охарактеризовать основные среды жизни на планете: наземно-воздушную, водную, почву, живой организм.

Приводить примеры приспособлен- ности того или иного живого организ- ма к среде его обитания

23

Разнообразие экосистем

15

Элементарные представления о сис- темном строении природы. Живые (биологические) и экологические сис- темы (экосистемы). Экология - на- ука, исследующая взаимосвязи живых организмов и окружающей их среды,

«наука о доме».

Экосистема как единство сообщества живых организмов и неживой приро- ды (солнечный свет, воздух, вода, поч- ва, растения, животные). Компонен- ты экосистемы. Круговорот веществ в экосистеме. Природные (естествен- ные) и искусственные экосистемы. Простейшая классификация экологи- ческих связей: связи между живыми существами и неживой природой; свя- зи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). Общение животных. Способы пере- дачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений. Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра - один из способов ус- воения навыков поведения, необходи- мых в дальнейшей жизни.

Называть компоненты экосистемы. Приводить примеры взаимодействия компонентов экосистемы. Изготавливать модели, демонстри- рующие распускание цветков водных растений.

Изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося).

Приводить примеры внутривидовых и межвидовых отношений в экосистеме. Обосновывать необходимость обмена информацией между живыми орга- низмами.

Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия челове- ка на экосистемы.

Обосновывать экологически целесо- образные правила отношения челове- ка к природе

24

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и от- рицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Правила безопасного поведения в при- роде

Человек в окружающей среде

8

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Элементарные представле- ния об экологии жилища. Обеспечение городского дома водой и электроэнер- гией. Увеличение потребления воды и электроэнергии - одна из причин воз- никновения экологических проблем. Домашняя обстановка. Предметы до- машнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и се- мейные праздники. Одежда и обувь, их назначение. Стремление украшать себя и свое жилище - одна из древнейших

Объяснять причины возникновения одежды и жилища человека. Принимать посильное участие в поддержании порядка и уюта дома (в классе).

Обосновывать необходимость эко- номного отношения к электроэнер- гии, воде и другим ресурсам

25

потребностей человека. Эконом- ное использование ресурсов - одно из условий сохранения окружающей среды

Город и чело- век

6

Кочевой образ жизни древних племен. Переход некоторых племен к оседлой жизни, возникновение первых поселе- ний. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т.п.), возможность торговли и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счет прилегающих к нему природных тер- риторий.

Влияние города на образ жизни, харак- тер, настроение, культурный уровень его жителей. Проекты городов будуще- го. Правила безопасного поведения в городе

Называть основные принципы выбо- ра места для строительства первых го- родов.

Объяснять, в чем заключается влия- ние городов на окружающую природу. Приводить примеры, как город влияет на здоровье и настроение его жителей. Обосновывать целесообразность и выполнять правила безопасного пове- дения в городе

26

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

По странам и континентам

5

Общее представление о многообразии стран и народов нашей планеты. Страны, с которыми граничит Россия. Страны ближнего и дальнего зарубежья. Знакомство с некоторыми странами, наиболее контрастными по своим при- родно-климатическим и культурным особенностям. Норвегия. Расположе- ние на карте. Столица Норвегии - го- род Осло. Главные достопримечатель- ности. Страницы истории, культурные связи с Россией.

Греция. Расположение на карте. Сто- лица Греции - город Афины. Главные достопримечательности. Общие стра- ницы истории, культурные связи с Рос- сией.

Соединенные Штаты Америки (США). Столица США - город Вашингтон. Главные достопримечательности

Находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информа- цию о зарубежных странах с помощью библиотеки, Интернета и других ин- формационных источников. Описывать особенности 2-3 стран мира.

Приводить примеры вклада изучен- ных стран в мировую культуру

Человек пре- одолевает расстояния

6

Общественный транспорт. Городской и сельский транспорт. Наземный, воз- душный и водный транспорт. Правила

Излагать историю возникновения различных видов транспорта. Называть и соблюдать в реальных си-

27

пользования транспортом.

Средства связи: почта, телефон, теле- граф.

Средства массовой информации: ра- дио, телевидение, пресса, Интернет

туациях правила пользования обще- ственным и личным транспортом. Приводить примеры, доказывающие важность средств массовой информа- ции. Находить информацию в различ- ных источниках

Итоговый урок

1

4 класс (58 часов + 8 резервных часов)

Мы живем в пространстве и во времени

6

Элементарные представления о про- странственно-временных характе- ристиках объектов и явлений. Рас- положение различных объектов в пространстве. Понятия «пространс- тво», «время», «место», «история», «ис- торическое время». Памятники исто- рии и культуры. Всемирное культурное наследие. Памятники истории и куль- туры своего края

Объяснять значение понятий «про- странство» и «время» на доступном для данного возраста уровне. Объяснять различные значения поня- тия «история».

Приводить примеры памятников ис- тории и культуры.

Приводить доказательства важнос- ти сохранения памятников истории и культуры разных народов

По страни- цам истории нашей пла- неты

7

Когда возникла и как изменяется наша планета. Элементарные представле- ния о зарождении и развитии жизни на Земле. Как ученые узнают о прошлом

Объяснять существование различных гипотез возникновения жизни на пла- нете, происхождения человека.

28

Тема

Коли- чество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

планеты: методы изучения ископае- мых останков.

Происхождение человека: знакомство с различными гипотезами

Приводить доказательства того, что наша планета продолжает изменяться

Человек и его здоровье

23

Тело человека. Строение тела человека. Кожа, ее роль. Системы органов: опор- но-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств, их роль в обеспечении жизнедеятельности организма. Гиги- ена систем органов. Температура тела человека, измерение температуры тела. Травмы: ушиб, порез, ожог, обморажи- вание, перегрев. Оказание первой по- мощи

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Высказывать собственные суждения в дискуссии о необходимости соблюде- ния правил здорового образа жизни. Измерять температуру тела. Характеризовать правила первой по- мощи при несчастных случаях, про- филактики простудных заболеваний. Находить в учебнике и дополнитель- ных источниках информации (слова- рей, энциклопедий, справочников) необходимые сведения об особеннос- тях строения и жизнедеятельности ор- ганизма человека.

Структурировать информацию для подготовки доклада или сообщения о строении тела человека или о свойс- твах и качествах человека

Страницы истории Оте- чества

22

Почему необходимо изучать традиции, особенности быта, труда людей в раз- ные исторические времена. История в лицах - выдающиеся люди разных эпох.

Древняя Русь. Московское княжество. Русское царство. Российская империя. Союз Советских Социалистических Республик.

Российская Федерация. (Наиболее важные и яркие события обществен- ной и культурной жизни страны в раз- ные исторические периоды).

Традиции, особенности быта, труда людей в разные исторические времена. Государственные символы Российской Федерации. Конституция РФ. Права и обязанности гражданина РФ

Объяснять необходимость изучения традиций, особенностей быта, труда людей в разные исторические времена. Называть выдающихся людей разных эпох.

Выстраивать исторические события в правильной последовательности. Беседовать о праздничных днях Рос- сии, государственных символах.

Знать права и обязанности гражда- нина. Пересказывать часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).

Извлекать из учебника и дополни- тельных источников знаний необхо- димую информацию и обсуждать по- лученные сведения.

Комментировать портреты, жанро- вые картины российских художников, изображающие быт, эпизоды труда, традиции людей

Резервные уроки

8

Учебно- методический комплект

1. Программа «Окружающий мир 1-4 » Самкова В. А., Романова Н. И.

2. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Учебник 1 класс.

3. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Учебник в 2 частях, 2 класс.

4. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Учебник в 2 частях, 3 класс.

5. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Учебник в 2 частях, 4 класс.

6. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Рабочая тетрадь, 1 класс.

7. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Рабочая тетрадь,2 класс.

8. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Рабочая тетрадь, 3 класс.

9. Самкова В. А., Романова Н. И. Окружающий мир. Рабочая тетрадь, 4 класс.

10. Методическое пособие «Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир»