Урок русского языка по теме «Обобщение знаний об имени прилагательном» (3 класс)

Урок русского языка по теме

«Обобщение знаний об имени прилагательном»

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

САДРЕЕВА ГУЛЬНАЗ ФАРИТОВНА

2014 г

Тема урока:

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Тип урока:

Урок повторения и обобщения знаний.

Описание исходного уровня знаний, умений, навыков:

Учащиеся знают и умеют различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Они знают их лексическое значение и основные грамматические признаки. Умеют по двум признакам - значению и вопросу , определять имя прилагательное, его род и число. Умеют выделять из предложения словосочетания: существительное + прилагательное.

Результаты
Личностные: ценностное отношение к совместной деятельности, понимание её значимости, учебно -познавательный интерес
Метапредметные:
регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение контролировать и оценивать свои и соседа действия; умение провести рефлексию своих действий на уроке; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
познавательные УУД: умение получать и анализировать информацию из разных источников; умение представлять результаты своей работы по предложенному плану;
коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; высказывать свою точку зрения; уметь работать в паре, в группе; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Предметные: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Цель урока: Обобщить знания учащихся об имени прилагательном
Задачи: Обобщение знаний учащихся об имени прилагательном, согласовании с именем существительным; Развитие познавательного интереса к языку, формирование орфографической зоркости, речевой культуры, мыслительных процессов.

Средства, необходимые для проведения урока:

• тетрадь

• карточки с заданием

• модели светофора

• интерактивная доска

• проектор

• презентация

Этапы урока и их продолжение:

• организационный момент -1 минута

• актуализация знаний - 5 минут

• физкультминутка - 2 минуты

• постановка задач урока - 1 минут

• повторение материала по теме - 20 минут

• физкультминутка - 2 минуты

• применение знаний в измененных ситуациях - 7 минут

• обобщение материала - 10 минут

• подведение итогов, оценивание, домашнее задание - 2 минуты

Содержание урока

(этапы)

Психолого-педагогическое

обоснование

деятельности урока

Ожидаемый результат со стороны ученика

Орг. момент:

Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь. Сели все правильно и слушаем меня:

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку пять!

Актуализация знаний:

Учитель: В некотором царстве, в тридевятом государстве, которое зовется Русский язык, есть город Морфология. В этом городе живет много жителей. Некоторых из жителей мы с вами уже знаем.

Учитель: Посмотрите на доску, прочитайте слова.

Стол, синее, пчелка, падает, идет, хищная, ворона, большой, играют, бежит, снег, белый.

Учитель: Это жители города, но они все перепутались и просят нас разделить их на группы. На сколько групп можно разделить эти слова.

если учащиеся не скажут, то учитель говорит, что нужно разделить на 3 группы

Учитель: На какие?

Ученик: Существительное, прилагательное, глагол.

Учитель: Ребята, эту работу вы будете выполнять в тетради. Сядьте правильно, положите тетради с наклоном, начинаем работу. Разделите страничку на три части: сущ., гл., прил.

Учитель: Ребята, давайте проверим, как вы выполнили работу, используем светофоры. Назовите имена существительные.

существительное

глагол

прилагательное

стол

падает

синее

пчелка

идет

хищная

ворона

играют

большой

снег

бежит

белый

Учитель: Почему вы решили, что в 1 группе это имена существительные? Докажите.

Ученик: Эти слова отвечают на вопросы кто? что? Они обозначают предмет. Могут изменяться по числам. Бывают одушевленные и неодушевленные.

(Если учащиеся не скажут, то учитель задает вопросы: Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Как могут изменяться?)

Учитель: Назовите глаголы. Почему вы решили, что во 2 группе глаголы? Докажите.

Ученик: Эти слова отвечают на вопросы: что делает? что делают? Они обозначают действие предмета. Могут изменяться по числам.

(Если учащиеся не скажет, то учитель задает вопросы: Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Как могут изменяться?)

Учитель: Назовите прилагательные. Почему вы решили, что в 2 группе имена прилагательные? Докажите.

Ученик: Эти слова отвечают на вопросы: какой? какая? какое? Они обозначают признаки предмета. Они могут изменятся по родам и числам.

Если учащиеся не скажет, то учитель задает вопросы: Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Как могут изменяться?

Учитель: Молодцы, а теперь давайте немного отдохнём.

Физкультминутка:

Медвежата в чаще жили,
Головой своей кружили
Вот так, вот так,
Головой своей кружили.

Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали.

А потом они плясали,
Выше лапы поднимали
Вот так, вот так

Постановка задач урока

Учитель: Молодцы. А теперь догадайтесь, с какой частью речи мы будем сегодня работать, послушайте, я вам прочитаю стихотворение:

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

Ученик: Речь идет об имени прилагательном. Как вы догадались?

Учитель: Правильно. Сегодня на уроке мы будем закреплять знания об имени прилагательном, совершенствовать умения определять род и число имен прилагательных.

Повторение материала по теме:

Учитель: Тихо садимся, проверяем правильность посадки. и начинаем работать дальше. Прочитайте тексты.

*Наступила весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.

*Наступила ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи. Светит ласковое солнце. Летят голосистые птицы.

Учитель: О чем первый текст? Ученик: О весне

Учитель: О чём второй текст? Ученик: О весне

Учитель: Можно ли считать эти тексты одинаковыми?

Ученик: Нет. Учитель: Что же отличает первый текст от второго?

Ученик: Наличием прилагательных. Учитель: Назовите их. Ученик: Ранняя, последний, говорливые, ласковое, голосистые. Учитель: Почему вы решили, что это прилагательные.

Ученик: Эти слова отвечают на вопрос какая? какое? какой? какие?, обозначают признаки предметов, изменяются по числам и родам. Учитель: Для чего нужны имена прилагательные?

Учащиеся: Имена прилагательные нужны для точности описания и уточнения.

(Если учащиеся не сделают этот вывод, то учитель говорит сам).

Учитель: Давайте попробуем наиболее точно описать зимний снег и весенний снег, используя имена прилагательные: Последний, искристый, мокрый, колючий, грязный, пушистый, серебристый, мягкий, рыхлый, белый, свежий, серый.

Задание по группам.

1 группа: из слов выбирают прилагательные, которые помогут описать зимний снег.

2 группа: из слов выбирают прилагательные, которые помогут описать весенний снег.

Учитель: Проверяем. Назовите прилагательные, которые описывают зимний снег.

Ученик: Искристый, колючий, пушистый, серебристый, белый, свежий.

Учитель: Молодцы. Назовите прилагательные, которые описывают весенний снег.

Ученик: Последний, мокрый, грязный, мягкий, рыхлый, серый. Молодцы. Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.

Учитель: Как вы думаете, какой частью речи связано прилагательное? Ученик: С существительным Учитель: Назовите во 2 тексте словосочетания существительное + прилагательное.

Ученик: Ранняя весна, последний снег, говорливые ручьи, ласковое солнце, голосистые птицы.

Учитель: Что вы заметили? Ученик: Не у всех прилагательных можно определить род. Учитель: Почему? Ученик: Во множественном числе нельзя у прилагательных определить род. Учитель: Назовите словосочетания, у которых нельзя определить род.

Ученик: Говорливые ручьи, голосистые птицы.

Учитель: Почему? Ученик: Здесь прилагательные стоят во множественном числе. Во множественном числе прилагательные по родам не изменяются. Учитель: Правильно, назовите род и число у остальных прилагательных. Ученик: Женский, мужской, средний род, единственное число. Учитель: Молодцы. А сейчас отдыхаем.

Физкультминутка:

Сели все правильно, прижались к спинке стула, руки опустили вниз, ноги поставили на пол, выполняем гимнастику для глаз - Посмотреть вверх, затем вниз. - Посмотреть вправо, затем влево. - Быстро и легко поморгать глазами, "как мотылек". - С усилием зажмурить глаза, открыть, легко поморгать. - Посмотреть на указательный палец вытянутой вперед руки. - Приблизить палец к носу, посмотреть на нос. - Закрыть глаза, улыбнуться немного так посидеть.

Учитель: Открыли глаза. Продолжаем работу. Следующее задание по выбору. На партах лежат листочки, выберите то задание, с которым вы справитесь.

Применение знаний в измененных ситуациях:

….утром Кирилл пошел в … рощу. На травке засверкала …роса. Запели…птицы.

Вставить имена прилагательные, определи род и число.

Ярко светит весеннее солнце. Побежали по дорогам говорливые ручьи. Дети пускают бумажные кораблики.

Подчеркнуть имена прилагательные, определите род и число

Проверка работы.

Учитель: Проверяем, ребята, работу. Поменяйтесь с соседом карточкой, проверьте и поставьте оценку.

Обобщение материала:

Учитель: Молодцы. Вот мы с вами и вспомнили все, что знаем об имени прилагательном. Посмотрим на доску и сделаем вывод об имени прилагательном. Ученик: Имя прилагательное это часть речи, которая отвечает на вопросы какая? какое? какие? какой?, обозначает признак предмета, изменяется по числа, и в единственном числе по родам.

Подведение итогов, оценивание:

Учитель: Молодцы. Вашу письменную работу я проверю и поставлю отметку, а работу на уроке вы оцените сами. Поднимите руку те кто смог проявить себя сегодня в полном объёме. Что вам помогло? А, кто не смог проявить себя на уроке? Что вам помешало? А теперь нарисуйте на полях в тетради "волшебную палочку" и поставьте на ней себе отметку за активность на уроке.

Домашнее задание:

Стр. 50, упр. 346. или найдите и запишите 2 новые загадки.

Положительный психологический настрой на урок.

Воспитание здорового образа жизни.

Познавательная мотивация

Развитие умственных операций через

классификацию

Самостоятельная работа

Презентация.

Аналитический уровень

Развитие умственных операций через анализа, сравнения

Актуализация знаний, умений и навыков.

Восстановление энергетических сил

Воспитание здорового образа жизни.

Использование занимательных приёмов с целью активации внимания детей

Постановка цели урока

Построение перспективы предстоящей работы

Фронтальная работа

Вопросо - ответная беседа. Вопросы направлены на осознанное восприятие текста. Развитие умственных способностей через анализ и синтез.

Даётся учебная задача.

Групповая форма работы

Развитие умственных способностей через анализ и сравнение

Использование знаний, умений и навыков

Профилактика утомляемости глаз

Воспитание здорового образа жизни

Разноуровневая самостоятельная работа.

Постановка учебной задачи.

Развитие самоанализа и самоконтроля.

Взаимопроверка

Если на взаимопроверку время не остается, то учитель проверяет задание сам.

Рефлексия

Развитие самоанализа и самоконтроля

Домашнее задание по выбору, учитель инструктирует учащихся

Учащиеся настраиваются на работу, готовятся к учебной деятельности.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие

Учащиеся заинтересовываются в дальнейшей работе

Логические: классификация

Учащиеся смотрят на доску, читают слова

Учащиеся дают разные ответы

Логические: анализ, сравнение

Учащиеся выполняют задание в тетради

Дети учатся проверять свою работу, соотносить с образцом, исправлять ответы

Ученик называет существительное, дети при помощи светофора проверяют, и отвечают на вопрпосы учителя. Следующий ученик называет глаголы, дети проверяют и снова работают с учителем.. Тоже самое делают с прилагательными.

Учащиеся должны назвать грамматические признаки существительного. Доказательность ответов

Учащиеся должны назвать грамматические признаки глагола. Доказательность ответов

Учащиеся должны назвать грамматические признаки прилагательного. Доказательность ответов

Дети с интересом выслушивают стихотворение.

Регулятивные: целеполагание

Учащиеся осознают сложность предстоящей работы, получают эмоциональный настрой на восприятие. Принимают поставленные задачи.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, речевая коммуникация. Логические. Общеучебные: построение речевого высказывания.

Учащиеся настраиваются на предстоящую работу

Учащиеся сами делают вывод

Общеучебные: моделирование

Развитие умения работать в группах

Логические. Личностные

Учащиеся работают в группах

Общеучебные: выделение главной и второстепенной информации

Дети работают с доской.

Дети учатся применять знания, умения и навыки.

Учащиеся выбирают карточку по уровню сложности

Регулятивные: контроль, взаимоконтроль.

Учащиеся обмениваются карточками и проверяют работу товарища

Учащиеся оценивают свою работу, как они работали и почему.

Учащиеся могут дать разные ответы.

Дети оценивают свою рабору

Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках

Самоанализ урока:

Урок по теме «Обобщение знаний об имени прилагательном». Это седьмой урок по этой теме. Учащиеся умеют по вопросу определять имя прилагательное, определять существительное, относящееся к имени прилагательному и определять его род и число.

С учетом возрастных и психологических особенностей учащихся были выбраны разные формы и методы работы (дифференцированный подход, дифференцированные задания, групповые формы работы). Поскольку класс по уровню развития и сформированности умений и навыков является средним, перед учителем стояла задача создать на уроке такую атмосферу, чтобы каждый ученик активно работал и приобрел новые знания, умения и навыки.

Цели урока были определены в соответствии с требованиями программы, содержанием изученного материала, уровнем подготовленности класса и прогнозом конечного результата.

Задачи урока:

1. Обучающая:

• закрепить понятие об имени прилагательном

• совершенствовать умения определять род и число имен прилагательных;

• закрепить у учащихся умение определять разные части речи.

Развивающая:

• развивать познавательный интерес к изучению материала, используя активные формы обучения;

• развивать навыки самоконтроля в процессе самостоятельной работы;

• развивать внимание, логическое мышление, способствовать развитию речевых навыков учащихся.

3. Воспитывающая:

• воспитывать чувства взаимопомощи, стремление к здоровому образу жизни, аккуратность.

Время, отведенное на каждом этапе урока, определялось в соответствии с поставленной целью, и было распределено достаточно рационально.

Урок построен последовательно, имеет четкую структуру и логическое завершение.

Содержание урока соответствует теме и поставленным задачам. Все поставленные цели были реализованы в ходе урока. В ходе урока было предусмотрено развитие внимания, памяти, мышления. Учащиеся учатся обобщать, делать выводы, анализировать, сравнивать.

Важнейший познавательный компонент учебной деятельности реализуется через фронтальную работу, групповую работу.

В ходе повторения и подведения итогов реализуется операционный (обобщение) и регулирующий компонент деятельности учащихся (самооценка)

Особая роль на уроке отводится достижению развивающей цели. Это достигается за счет создания ситуаций с применением логически мыслить, сравнивать, рассуждать, делать выводы.

Смена видов деятельности (слушать, отвечать на вопросы, анализировать) способствуют укреплению памяти, активизации мышления.

На уроке применялись различные средства обучения: учебник, средства наглядности. Учитель использовал разные способы подачи материала. На уроке использовалась система обратной связи. Все это позволило повысить эффективность урока. Урок высокой плотности, цели достигнуты.

Атмосфера на уроке доброжелательная, стиль общения учителя и учеников - демократичный, способствующий сотрудничеству. Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по своему успешен.

На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.

Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя очень эффективной. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Я считаю, что организация образовательного процесса в такой форме более эффективна, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания на практике.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.