Рабочая программа по кружку

Программа занятий, направленных на развитие познавательных процессов первоклассников.

Пояснительная записка.

В любой сфере деятельности стремятся достичь максимально возможного качества этой деятельности. Естественно, что это наблюдается и в сфере образования, когда мы переходим от единообразной системы образования к разнообразной. Проблема состоит в повышении и достижении качества образования.

Концепция казахстанского образования выдвигает новую систему требований к школьному образованию: современному развивающемуся обществу нужны хорошо образованные, инициативные и самостоятельные люди, которые способны принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать последствия и нести за них персональную ответственность. Современный ученик школы должен быть оснащён не столько сведениями из разных областей знаний, сколько умением добывать необходимые ему знания, пользуясь самыми разными источниками информации.

Приступая к разработке программы, исхожу из положения, что обучение, играя ведущую роль в психическом развитии (П.П. Блонский, А.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн), должно на определённом уровне в каждый возрастной период обеспечивать формирование двух основных сфер- личностной и интеллектуальной. Нахождение оптимальных путей личностного и интеллектуального развития учащихся- одно из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Последнее произойдёт лишь тогда, когда средства, содержание, методы обучения будут разрабатываться с учётом психологических закономерностей, возрастного и индивидуального развития.

Школьное образование наряду с познавательной функцией (передача социального опыта ребёнку), должны реализовать психологическую функцию (создание условий для формирования внутреннего субъективного мира личности с учётом уникальности, ценности и непредсказуемости психологических возможностей каждого ребёнка). Применительно к задачам интеллектуального воспитания это означает, что целью процесса обучения является не просто усвоение предметов, но и расширение, и усложнение индивидуальных интеллектуальных ресурсов личности средствами этих предметов.

Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьника, в которой формируется основные психические навообразования. В связи с этим проблемы содержания, структуры учебной деятельности, условий и путей её формирования, особенностей функционирования этой деятельности- фундаментальные проблемы образования младшего школьника. Начало исследованию этих проблем было положено психологической школой Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, которая создала теорию учебной деятельности, на основе которой была построена концепция развивающего образования, развивающего обучения.

Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития интеллекта. В этот период основные психологические процессы познания находятся ещё в процессе становления. Уровень развития этих процессов во многом определяет успешность обучения.

Проблема развития комплекса свойств личности ребёнка, входящих в понятие «познавательные способности», быстро не решаются. Она требует длительной, постоянной и целенаправленной работы. Поэтому эпизодическое использование так называемых творческих задач не принесёт желаемого результата. Учебные задания должны включать в себя всю систему познавательных операций, начиная с самых простейших действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием , осмыслением, и заканчивая операциями логического и творческого мышления.

Комплекс данной программы, включает в себя внеклассные занятия, направленные на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики рук учащихся. На данных занятиях осуществляется знакомство учащихся с нетрадиционными развивающими заданиями, дальнейшая работа с которыми проводится непосредственно на уроках грамоты, математики, познания мира и др.

Общее количество часов: 33

Дни реализации программы: вторник

Время: 16:00

Тематика занятий

№

Тема занятия

Цель занятия

Кол-во

часов

Сроки

1

Развиваем восприятие

Сформировать у учащихся представление о восприятии, развивать точность и дифференцированность восприятия

1

3.09

2

Развиваем аналитичность восприятия

Развивать аналитичность восприятия, формировать навык анализа предмета в системе

1

10.09

3

Развиваем внимание

Сформировать у учащихся представление о внимании, развивать произвольность внимания и быстроту реакции

2

17.09

24.09

4

Развиваем образную память

Развивать у учащихся образную память

1

1.10

5

Развиваем ассоциативную память

Развивать навык ассоциаций

1

8.10

6

Развиваем логическую память

Развивать логическую память

1

15.10

7

Учимся анализировать

Развивать у учащихся операции анализа и синтеза

1

22.10

8

Учимся выделять существенное

Развивать у учащихся навык выделения в предмете существенных признаков

2

29.10

12.11

9

Учимся решать логические задачи

Развивать логическое мышление учащихся

2

19.11

26.11

10

Графические диктанты

Развитие зрительного восприятия и памяти

2

3.12

10.12

11

Задания на развитие мышления

Развивать мыслительные операции учащихся

2

24.12

14.01

12

Весёлые задачки

Развиваем слуховое восприятие

2

21.01

28.01

13

Конструирование «Танграмм»

Развиваем воображение

2

4.02

11.02

14

Путешествие в страну чисел

Формировать представление о многозначных числах

1

18.02

15

Стихи, задачи-смекалки, занимательные задания

Закрепить навыки познавательных процессов

2

25.02

4.03

16

Игры с числами и предметами

Развивать образное мышление

2

11.03

18.03

17

Учимся отгадывать ребусы

Развивать мышление, память, внимание

2

1.04

8.04

18

Приёмы устного счёта

Развиваем слуховое восприятие, навыки счёта

2

15.04

22.04

19

Конструирование из бумаги

Развиваем моторику рук и воображение

2

29.04

6.05

20

«Спичечный конструктор»

Развиваем воображение, моторику рук и чувство симметрии

2

13.05

20.05

21

Всего часов:

33

Методические рекомендации к проведению занятий.

Занятия будут достигать наилучшего эффекта, если наряду с общепринятыми дидактическими принципами, будут соблюдать и следующие принципы:

-принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребёнка предполагает, что учитель использует во время учебно-воспитательной работы такие методы и приёмы, подбирает и составляет такого рода упражнения, в процессе которых у учащегося не только формируются знания, умения и навыки, но одновременно вырабатываются и совершенствуются ряд интеллектуальных качеств. Набор их должен быть разнообразен, но в количественном плане- не менее четырёх.

-принцип действенного подхода к обучению заключается в такой организации и проведении уроков, в результате которых осуществляется поиск детьми собственных, желательно неординарных путей решения.

-принцип обоснованного ответа.

-принцип сотрудничества, делового партнёрства учители и учащегося.

Для стимулирования исследовательской деятельности учащихся на занятиях, рекомендуем соблюдать следующие условия:

-не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций;

-не делайте скоропалительных допущений, на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей;

-не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них, то что они могут сделать сами;

-научитесь не торопиться с вынесением суждений;

-научите детей прослеживать межпредметные связи;

Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций.

Список используемой литературы.

1.Будникова В.С. Игра помогает активно работать// Начальная школа.-1995 г.,№2

2.Башева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: академия развития,1998 г., -240 с.

3.Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 1 класс.- М.:Росмэн, 2002г.-79 с

4.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.- М.:-Просвещение: Владос, 1994.-320 с.

5. Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия: Пособие для учителя. М.: Дрофа,199 г.-28 с.