- Учителю
- Рабочая программа по кружку
Рабочая программа по кружку
Программа занятий, направленных на развитие познавательных процессов первоклассников.
Пояснительная записка.
В любой сфере деятельности стремятся достичь максимально возможного качества этой деятельности. Естественно, что это наблюдается и в сфере образования, когда мы переходим от единообразной системы образования к разнообразной. Проблема состоит в повышении и достижении качества образования.
Концепция казахстанского образования выдвигает новую систему требований к школьному образованию: современному развивающемуся обществу нужны хорошо образованные, инициативные и самостоятельные люди, которые способны принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать последствия и нести за них персональную ответственность. Современный ученик школы должен быть оснащён не столько сведениями из разных областей знаний, сколько умением добывать необходимые ему знания, пользуясь самыми разными источниками информации.
Приступая к разработке программы, исхожу из положения, что обучение, играя ведущую роль в психическом развитии (П.П. Блонский, А.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн), должно на определённом уровне в каждый возрастной период обеспечивать формирование двух основных сфер- личностной и интеллектуальной. Нахождение оптимальных путей личностного и интеллектуального развития учащихся- одно из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Последнее произойдёт лишь тогда, когда средства, содержание, методы обучения будут разрабатываться с учётом психологических закономерностей, возрастного и индивидуального развития.
Школьное образование наряду с познавательной функцией (передача социального опыта ребёнку), должны реализовать психологическую функцию (создание условий для формирования внутреннего субъективного мира личности с учётом уникальности, ценности и непредсказуемости психологических возможностей каждого ребёнка). Применительно к задачам интеллектуального воспитания это означает, что целью процесса обучения является не просто усвоение предметов, но и расширение, и усложнение индивидуальных интеллектуальных ресурсов личности средствами этих предметов.
Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьника, в которой формируется основные психические навообразования. В связи с этим проблемы содержания, структуры учебной деятельности, условий и путей её формирования, особенностей функционирования этой деятельности- фундаментальные проблемы образования младшего школьника. Начало исследованию этих проблем было положено психологической школой Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, которая создала теорию учебной деятельности, на основе которой была построена концепция развивающего образования, развивающего обучения.
Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития интеллекта. В этот период основные психологические процессы познания находятся ещё в процессе становления. Уровень развития этих процессов во многом определяет успешность обучения.
Проблема развития комплекса свойств личности ребёнка, входящих в понятие «познавательные способности», быстро не решаются. Она требует длительной, постоянной и целенаправленной работы. Поэтому эпизодическое использование так называемых творческих задач не принесёт желаемого результата. Учебные задания должны включать в себя всю систему познавательных операций, начиная с самых простейших действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием , осмыслением, и заканчивая операциями логического и творческого мышления.
Комплекс данной программы, включает в себя внеклассные занятия, направленные на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики рук учащихся. На данных занятиях осуществляется знакомство учащихся с нетрадиционными развивающими заданиями, дальнейшая работа с которыми проводится непосредственно на уроках грамоты, математики, познания мира и др.
Общее количество часов: 33
Дни реализации программы: вторник
Время: 16:00
Тематика занятий
№
Тема занятия
Цель занятия
Кол-во
часов
Сроки
1
Развиваем восприятие
Сформировать у учащихся представление о восприятии, развивать точность и дифференцированность восприятия
1
3.09
2
Развиваем аналитичность восприятия
Развивать аналитичность восприятия, формировать навык анализа предмета в системе
1
10.09
3
Развиваем внимание
Сформировать у учащихся представление о внимании, развивать произвольность внимания и быстроту реакции
2
17.09
24.09
4
Развиваем образную память
Развивать у учащихся образную память
1
1.10
5
Развиваем ассоциативную память
Развивать навык ассоциаций
1
8.10
6
Развиваем логическую память
Развивать логическую память
1
15.10
7
Учимся анализировать
Развивать у учащихся операции анализа и синтеза
1
22.10
8
Учимся выделять существенное
Развивать у учащихся навык выделения в предмете существенных признаков
2
29.10
12.11
9
Учимся решать логические задачи
Развивать логическое мышление учащихся
2
19.11
26.11
10
Графические диктанты
Развитие зрительного восприятия и памяти
2
3.12
10.12
11
Задания на развитие мышления
Развивать мыслительные операции учащихся
2
24.12
14.01
12
Весёлые задачки
Развиваем слуховое восприятие
2
21.01
28.01
13
Конструирование «Танграмм»
Развиваем воображение
2
4.02
11.02
14
Путешествие в страну чисел
Формировать представление о многозначных числах
1
18.02
15
Стихи, задачи-смекалки, занимательные задания
Закрепить навыки познавательных процессов
2
25.02
4.03
16
Игры с числами и предметами
Развивать образное мышление
2
11.03
18.03
17
Учимся отгадывать ребусы
Развивать мышление, память, внимание
2
1.04
8.04
18
Приёмы устного счёта
Развиваем слуховое восприятие, навыки счёта
2
15.04
22.04
19
Конструирование из бумаги
Развиваем моторику рук и воображение
2
29.04
6.05
20
«Спичечный конструктор»
Развиваем воображение, моторику рук и чувство симметрии
2
13.05
20.05
21
Всего часов:
33
Методические рекомендации к проведению занятий.
Занятия будут достигать наилучшего эффекта, если наряду с общепринятыми дидактическими принципами, будут соблюдать и следующие принципы:
-принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребёнка предполагает, что учитель использует во время учебно-воспитательной работы такие методы и приёмы, подбирает и составляет такого рода упражнения, в процессе которых у учащегося не только формируются знания, умения и навыки, но одновременно вырабатываются и совершенствуются ряд интеллектуальных качеств. Набор их должен быть разнообразен, но в количественном плане- не менее четырёх.
-принцип действенного подхода к обучению заключается в такой организации и проведении уроков, в результате которых осуществляется поиск детьми собственных, желательно неординарных путей решения.
-принцип обоснованного ответа.
-принцип сотрудничества, делового партнёрства учители и учащегося.
Для стимулирования исследовательской деятельности учащихся на занятиях, рекомендуем соблюдать следующие условия:
-не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций;
-не делайте скоропалительных допущений, на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей;
-не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них, то что они могут сделать сами;
-научитесь не торопиться с вынесением суждений;
-научите детей прослеживать межпредметные связи;
Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций.
Список используемой литературы.
1.Будникова В.С. Игра помогает активно работать// Начальная школа.-1995 г.,№2
2.Башева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: академия развития,1998 г., -240 с.
3.Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 1 класс.- М.:Росмэн, 2002г.-79 с
4.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.- М.:-Просвещение: Владос, 1994.-320 с.
5. Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия: Пособие для учителя. М.: Дрофа,199 г.-28 с.