Урок по окружающему миру в 1 классе Что общего у разных растений.

Тема: Что общего у разных растений? Раздел: Что и кто?

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.

Задачи:

Образовательные:

• Формирование первоначальных понятий об общих частях растений.

• Учить находить, показывать и называть части растений.

• Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме.

• Формирование реалистических представлений об окружающем мире.

Развивающие:

• Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.

• Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.

Воспитательные:

• Воспитание умения работать в коллективе, в паре.

• Воспитание бережного отношения к природе.

• Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни.

Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества. Деятельностный подход.

Форма урока. Проблемно-диалоговый урок.

Планируемые результаты: ученики научатся находить, показывать и называть общие части у разных растений.

Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление.

Оборудование: презентация по теме урока, рисунок «Части растений» (на примере гороха), карточки - названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения (индивидуальные - у учеников, увеличенная - на доске), гербарии, муляжи овощей и фруктов, комнатные классные растения. Компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Библиография:

• Учебник 1 часть, рабочая тетрадь, тесты для 1 класса, по окружающему миру. Автор: Плешаков А.А.

• Методические рекомендации по предмету.

• Интернет-ресурсы.

Структура урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Целеполагание и мотивация

4. Изучение и первичное закрепление изученного материала

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

6. Включение в систему знаний и повторение

7. Рефлексия

Физкультаузы учитель проводит по своему усмотрению.

Ход урока

I. Организационный момент.

(Цель: организованное начало урока)

Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается положительный настрой на работу.

Повторение пройденного

Как называлась тема нашего последнего урока?

Чем отличаются друг от друга разные камешки?

С какими камнями познакомились на уроке?

Чем интересны гранит, кремень, известняк?

II. Актуализация знаний

(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).

- Вспомните основные вопросы нашего раздела.

- Что и кто?

- Отгадайте загадки и скажите, что это?

1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.

2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.

3. Что за куст - ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.

4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.

5. Вроде сосен, вроде елок
А зимою без иголок. Лиственница.

6. В сенокос - горька, а в мороз - сладка.
Что за ягодка? Рябина.

7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.

(По мере отгадывания на Слайде 1 () появляются: фотографии цветка подсолнечника, плода арбуза, листьев крапивы, веточки березы, веточки лиственницы с иголками и шишками, кисти рябины, букета ромашек).

- Как назвать одним словом? Растения (Появляется слово на слайде: Растения)

- Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения?

III. Целеполагание и мотивация

- Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем одним словом «растения». Значит, что-то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? (Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).

- Хотите узнать, что объединяет все растения?

IV. Изучение и первичное закрепление

(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)

- На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?)

(После постановки вопроса детьми появляется Слайд 2 «Что общего у разных растений?»)

- Муравьишка Вопросик и Мудрая черепаха выслушали ваши ответы и хотят вам помочь. Посмотрите, как они сгруппировали картинки - ответы на загадки. Слайд 3. Подумайте, почему так?

1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы.

2 группа: плоды рябины, арбуз.

3 группа: цветы ромашки, подсолнечника.

(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений есть листья, плоды с семенами, цветы). Какие еще части растений мы не назвали? Отгадайте загадки:

Он съедобен у моркови

И бывает в каждом слове.

У петрушки - ароматный,

У деревьев он с корой,

А в примерах он квадратный

И кубический порой.

Коль в смекалке ты проворен,

Ты узнаешь, это … (корень).

Я расту, бывает вьюсь,

Прямо к солнышку тянусь.

У деревьев очень крепкий,

Можно даже делать мебель.

Травянистый я у репки,

Часть растенья, длинный … (стебель).

Белый я в твоей тарелке,

А зеленый я на грядке,

На дубах и на березке,

А у кактуса я острый,

У капусты - шелковист.

Часть растенья - тонкий … (лист).

Красный, мягкий - у томата,

У арбуза - полосатый.

Семена во мне живут,

Выхода на волю ждут.

Зрею я из года в год.

Часть растенья - сочный … (плод).

- Для чего нужен корень? (Растения получают через корни питательные вещества из земли, без него растение не живет).

- Что у нас получилось? (Целое растение)

- Из чего мы его собрали? (Из частей)

- Значит… (Общее у разных растений - это части. Называем их и сравниваем с ответом на экране) Слайд 4.

- Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет)

Работа по таблице на доске

Физкультминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем -

Крылья сложили назад.

Работа в учебнике на стр. 22.

- Какое растение нарисовано? (Кабачок) Что у него обозначено? (Все части) Покажите, назовите (работа в парах).

- Какие растения есть еще на рисунке? (Яблоня и крыжовник)

- Что мы должны сделать? (Показать и назвать части растений)

- Работаем в парах. Если что-то непонятно, задавайте вопросы. (Взаимопроверка)

- Каких частей растений вы здесь не увидели? (Цветов)

- А вы знаете, что…Слайд 5. … у многих растений цветки собраны в группы. Найдите на стр. 23, как называются эти группы. (Соцветия) Чем интересно это слово? (Похоже на слово цвет)

- Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. Почему вы так решили?

- Проверьте себя по стр. 88. Кто правильно определил? Молодцы! Встречали ли вы такие растения? Где?

V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной цели)

Выполнение задания в тетради (с. 12, №2)

- Зачем растениям нужны семена? (С помощью семян растения размножаются.)

- Придумайте и наклейте семена вашим растениям.

VI. Включение в систему знаний и повторение

(Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем мире).

- Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров: каждому ученику - один предмет)

- Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно - спросите.

Кто считает, что в его образце - листья. Назовите, от каких растений.

- Вторая группа: плоды. От каких растений?

- Третья группа: цветы. От каких растений?

- А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много знаете про растения!

VII. Рефлексия.

(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)

- На какой вопрос отвечали?

- Что нового узнали?

- Что бы хотели узнать о растениях? Слайд 6.

Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.

Слайд 7. (Бамбук - за сутки вырастает на 40 см;

Раффлезия - растение хищник;

Вольфия - водное растение размером, как маковое зернышко;

Кактус - выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;

Баобаб - взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)

- Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения?

Слайд 8. Оцените свою работу на протяжении всего урока.

- Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности? Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка своей деятельности). Спасибо за работу!