Технологическая карта изучения темы «Написание Ы после Ц в окончаниях слов – названий предметов

Медведева Надежда Васильевна

Предмет: Русский язык

Класс: 2 класс

Тип урока: урок открытия новых знаний

Технологическая карта изучения темы «Написание Ы после Ц в окончаниях слов - названий предметов

Тема

Написание Ы после Ц в окончаниях слов - названий предметов

Цели

Образовательные:

Научить применять основное правило написания букв Ы и И после ц в корне слов и в окончаниях слов - названий предметов

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь писать Ы и И после Ц в разных частях слова.

Личностные: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи. Задания типа «Помоги Мише ответить на этот вопрос» (У.3, с. 19).

Метапредметные:

Познавательные: Подведение под понятие: подведение под правило (правило правописания -ы- после -ц- в окончаниях слов-названий предметов) (У.3, с. 19). Обучение работе с разными видами информации: формирование умения поиска информации в Обратном словаре. Анализ и интерпретация информации - задания типа: «Все ли слова выделенные цветом, стоят в форме множественного числа (У.3, с. 20 № 16). Применение и представление информации - задание типа: «На заседании клуба Миша сочинил стихотворение. Прочитай его. Все ли слова, выделенные цветом, стоят в форме мн. числа? Придумай с этими словами словосочетания…»

Регулятивные: Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, планировать учебную деятельность с помощью учителя и самостоятельно.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: Оформляет свою мысль в устной и письменной речи, обосновывает высказанное суждение. Умеет задавать уточняющие вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы в группе.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

1

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группе

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Организует проговаривание правила поведения на уроке.

Мы сюда пришли учиться

Не лениться, а трудиться.

Работать будем старательно.

Слушать будем внимательно.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели, планирование учебной деятельности.

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

-организовать планирование учебной деятельности

Записывают буквы, слоги. Проверяют написание слов, проговаривают правило, выявляют причину затруднения.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

С помощью учителя составляют план учебной деятельности.

Организует выполнение заданий.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели урока учащимися.

Помогает составить план изучения новой темы.

-Назови букву, которая обозначает один звук. Этот звук согласный, глухой, непарный, всегда твёрдый.

Запись буквы ц и слогов ца, ци, це, цу, цы, цо.

Запись слов: ц…ревич, к..льцо, ц…фра, ц…ган, птиц… с объяснением.

- Какая тема урока сегодня?

- Какую цель ставим?

- Давайте составим план изучения новой темы.

Уметь узнавать звук по его характеристике, обозначать его буквами, знать правила проверки безударных гласных в корне слова и написания букв И и Ы после Ц в корне слова.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме ,обосновывать высказанное суждение(Коммуникативные УУД).

Осуществлять анализ объектов (познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и планировать деятельность. (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового

Привлечь внимание учащихся к новым сведениям, формировать умение писать Ы после Ц в окончаниях слов - названий предметов.

Находят в Обратном словаре слова на -ЦЫ , знакомятся с правилом, выполняют упр. 16

Организует работу с Обратным словарем.

Организует работу над правилом.

Организует выполнение упр.16

-Найдите в Обратном словаре слова, у которых основа оканчивается на букву Ц, а окончание -Ы (слова на -ЦЫ)

- Прочитайте правило с. 19

- Помогите Мише ответить на вопрос.

Выполнение упр. 16

Физкультминутка

Мы ребята - молодцы! Укрепляем мышцы,

Разминаем пальцы,

Упражненье "Ножницы",

Прыгаем на цыпочках,

Как цыплята пикаем,

Мы глазами поморгаем

И работать продолжаем.

Уметь ориентироваться в Обратном словаре, обозначать звук ы в окончании буквой Ы, составлять словосочетания по заданной схеме.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). нравственно-этическая ориентация - организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей младшего школьника помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи. Задания типа «Помоги Мише ответить на этот вопрос» (У.3, с. 19 ) (личностные) Подведение под понятие: подведение под правило (правило правописания -ы- после -ц- в окончаниях слов-названий предметов) (У.3, с. 19). Обучение работе с разными видами информации: формирование умения поиска информации в Обратном словаре. Анализ и интерпретация информации - задания типа: «Все ли слова выделенные цветом, стоят в форме множественного числа (У.3, с. 20 № 16). Применение и представление информации - задание типа: «На заседании клуба Миша сочинил стихотворение. Прочитай его. Все ли слова, выделенные цветом, стоят в форме мн. числа? Придумай с этими словами словосочетания…»

(Познавательные УУД).

IV. Закрепление нового

Формировать навык написания Ы и И после Ц в корнях и окончаниях слов - названий предметов.

Составляют алгоритм, работая в группах.

Выбирают и записывают слова на изученное правило из упр. 18

Организует работу в группах по составлению алгоритма «Написание И и Ы после Ц в словах -названиях предметов

Организует выполнение упр. 18.

- Сколько разных правил надо знать, чтобы написать после Ц нужную букву?

- Составьте алгоритм, используя слова - помощники.

-Из 1 части упр. 18 выберите слова, в которых буква пропущена в окончании, в корне. Запишите слова в тетрадь.

Уметь писать И и Ы после Ц в окончании и корне слов - названий предметов.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы в группе.

(Коммуникативные УУД)

V. Контролирующее задание

Цель:

- проверить умение писать буквы И и Ы после Ц в словах - названиях предметов

- организовать выполнение самопроверки, самооценки,

работы над ошибками.

Самостоятельно выполняют задание.

Выполняют самопроверку по образцу, фиксируют ошибки.

Организует самопроверку.

Организует самооценку (м.

Организует работу над ошибками.

-Проверить свои знания вы сможете, выполнив тест.

Самопроверка по эталону.

Самооценка.

Работа над ошибками.

Уметь писать И и Ы после Ц в окончании и корне слов - названий предметов.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какая тема урока была?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

-Расскажите , чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).