Конспект урока по русскому языку для 2 класса «Правописание безударных гласных»

Урок составлен учителем начальных классов МОАУ «Гимназия №2»

г. Оренбурга Гуляевой Оксаной Валентиновной.

Предмет: Русский язык

Автор учебника: Полякова А.В.

Класс: 2

Тип урока: ОНЗ

Тема урока: Безударные гласные в корне слова.

Основные цели:

-сформировать понятие «безударная гласная в корне слова»;

-познакомить с правилами правописания безударной гласной в корне слова;

- сформировать умение применять правила на практике;

- способствовать развитию орфографической зоркости, мыслительных операций, речи;

- тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в группах.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

1) На доске висят изображения шагов УД (смайлики).

-Доброе утро, ребята!

-Что вы видите на доске? (Рисунки, которые изображают шаги УД)

-Посмотрите на шаги УД. Можно ли какой-то шаг на уроке пропустить? (Нет, т.к. для того, чтобы самостоятельно учиться, надо уметь выполнять все шаги УД.)

-Что ещё вы видите на доске? (Эталоны, которые мы открыли на прошлых уроках: корень слова и однокоренные слова).

Эталон 1:

корень - общая значимая часть родственных слов

Эталон 2:

лес, лесник, лесной - родственные (однокоренные) слова

-Чему вы учились на прошлых уроках? (Выделять корень слова, образовывать однокоренные слова).

2) Прочитайте слова Д.И.Писарева: «Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта»

- Как вы понимаете эти слова?

Варианты ответов детей.

- Давайте начнём собирать крупинки нашего опыта.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

-С чего вы начнёте работать? (С повторения знаний, которые нам будут необходимы при открытии нового)

- Покажите номер шага УД, который вы сейчас будете выполнять. (Шаг 2)

На доске слова: весёлый, радость, веселье, веселиться, весело.

Задание:

-Найдите «лишнее» слово и объясните, почему вы так думаете? (Радость, т.к. в этом слове другой корень).

-Что такое корень слова? (Общая значимая часть родственных слов).

- Какие слова называются родственными? (Слова, образованные от одного и того же корня, и имеющие один и тот же смысл).

- Докажите, что слова весёлый, веселье, веселиться, весело однокоренные.

- Поставьте ударение в родственных словах.

- Что вы заметили? (В слове весело ударение падает на первый слог).

- Как называется первый слог в остальных словах? (Безударный).

.Задание на пробное действие

- Попробуйте за одну минуту вставить пропущенные буквы в корне слова:

гр…за, н…сы, р…ка, л…цо, р…ды, в…лна.

Выслушиваются варианты ответов детей.

- У кого нет ответа? В чём ваше затруднение? ( Мы не смогли правильно вставить пропущенные буквы в корне слова).

- Молодцы! Вы смогли определить своё затруднение.

- Какие шаги УД вы выполнили? (4,5,6)

- Какой следующий шаг вы должны выполнить? (7)

3. Выявление места и причины затруднения

- Т.е. что вы должны сделать? (Надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение)

- Какое задание вы должны были выполнить? …

- Почему у вас возникло затруднение? (Нет способа правильного написания безударной гласной в корне слова).

- Какой этап УД вы выполнили? (Мы выяснили, что мы не знаем)

- Что теперь вы будете делать? (Будем сами открывать новое знание)

-Какие шаги вы будете выполнять? (8,9)

4.Построение проекта выхода из затруднения

-Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке? (Найти способ правильного написания безударной гласной в корне слова).

-Значит, что необходимо узнать, чтобы правильно писать гласную в корне слова? ( Правила написания безударной гласной в корне слова)

-Что можно использовать для открытия нового знания? (Учебник, справочник, эталоны с предыдущих уроков)

-По какому плану вы будете работать с учебником? (Прочитаем правило, зафиксируем новый способ переноса слов с помощью эталона)

-Какой следующий шаг вы будете выполнять? (10)

5.Реализация построенного проекта

Работа в парах

-Предлагаю сегодня знания открывать в парах.

-Какие правила вы должны соблюдать, работая в паре? (Эталон на доске)

Эталон «Правила работы в парах»:

1. Работать должны оба

2. Один говорит, другой слушает

3. Если не понял - переспроси

4. Своё несогласие высказывай вежливо

5. Результатом вашей работы должна быть памятка эталон «Безударные гласные»

-Для достижения цели вам поможет правило в учебнике на стр.42. Как вы с ним будете работать? ( Мы прочитаем правило, сделаем вывод, составим алгоритм и памятку - эталон «Безударные гласные»).

Каждой паре даётся конверт с шагами алгоритма и карточкой - опорой для создания эталона.

- прочитай слово;

- выдели корень слова;

- измени слово или подбери однокоренное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение;

-в безударном положении пишется та гласная, которую мы слышим под ударением.

Карточка - опора.

Вода - воды

Проверка. После согласования на доску вывешивается алгоритм «Безударные гласные».

«Безударные гласные»

1. Прочитай слово;

2. Выдели корень слова;

3. Измени слово или подбери однокоренное слово так, чтобы на эту гласную падало ударение;

4. В безударном положении пишется та гласная, которую мы слышим под ударением.

- Вы построили новый способ. Что теперь надо сделать? (Надо вернуться к заданию на новое действие)

Фронтально проговаривают шаги алгоритма. Учащиеся выполняют задание у себя в тетради.

- Вы справились с затруднением? (Да)

-Какие задания вы теперь сможете выполнять? (Мы сможем правильно обозначать безударную гласную в корне слова)

-Какой шаг УД вы выполнили? (11)

-К какому шагу вы перейдёте? (12)

-Что вы сейчас будете делать? (Тренироваться)

6. Первичное закрепление во внешней речи

- Для тренировки выполните задание: Прочитайте. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Гл…за, ч…сы, гр…бы, ст…на, с…сны, д…жди, гн…здо, бл…ны.

Проверка - Сверьте свои работы с образцом.

Глаза, часы, грибы, стена, сосны, дожди, гнездо, блины.

-Что теперь необходимо сделать? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном).

- Для чего вы будете выполнять с.р.? (Для того, чтобы понять, научились ли мы пользоваться новым знанием)

- Какой шаг УД вы будете выполнять? (13)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Для самоконтроля выполните задание из учебника стр. 46 упр.90.

Прочитайте текст. Спишите, вставив пропущенные гласные, в скобках напишите проверочные слова.

Подробный образец.

Верхушка (верх), червивый (червь), линейка (линия), бежит (бег), сады (сад), леса (лес).

После выполнения работы проводится самопроверка по эталону, фронтально обосновывается ход выполнения заданий.

- У кого возникло затруднение при выполнении задания?

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему возникло затруднение?

- У кого задания не вызвали затруднений?

- Молодцы!

- К какому этапу вы переходите? (Мы посмотрим, где новые знания можно использовать, шаг 14)

6. Включение в систему знаний и повторение

- Выполните задание со слайда: Прочитай. Составьте и напишите предложения с данными словами. Вставьте пропущенные буквы.

Дуют, х…лодные, ветры.

Часто, д…жди, идут.

С, п…лей, д…вно, хл…ба, убрали.

Учащиеся выполняют работу самостоятельно с фронтальной проверкой.

6. Рефлексия учебной деятельности

- Что необходимо сделать в конце урока? (Подвести итог нашей работы)

- Какие 2 основных этапа УД мы выполнили? (Мы выяснили, что мы не знаем и сами открыли новый способ написания безударной гласной в корне слова)

- Какова была цель? (Построить алгоритм написания безударной гласной)

-Вы достигли цели? (Да)

- Что вы узнали? (Правило написания безударной гласной в корне слова)

- У кого остались затруднения?

- Возьмите смайлики и отметьте те фразы, с которыми согласны.

Карточка с фразами:

1. Я знаю, как правильно обозначить безударную гласную в корне слова

2. В самостоятельной работе у меня всё получилось

3. Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была)

4. Я доволен своей работой на уроке

5. Задания вызывают у меня затруднение, я продолжу работу на следующем уроке и обязательно справлюсь

- Итак, ребята, а теперь вернёмся к словам Д.И.Писарева. Как вы думаете, удалось нам решить задачу урока и пополнить наши знания?

- А вам самим где пригодятся эти знания? (При выполнении любой письменной работы).

Домашнее задание: стр. 43 упр. 79, подберите к отгадке однокоренные слова.

- Молодцы! Спасибо за урок!