Урок по окружающему миру на тему ' Живая не живая природа' (1 класс)

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1класс

Тип урока: когнитивный

Тема: Живая и неживая природа.

Цель: Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Задачи:

Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями "природные богатства".

Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природных богатств разделив их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

Формировать умения фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

Оборудование: дидактический материал, ИКТ, интерактивная доска, набор картинок с объектами природы.

Личностные:

1) проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;

2)выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

3) применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные:

1)целеполагание;

2) оценка;

3) саморегуляция.

Коммуникативные:

1) Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

2) постановка и обсуждение вопросов

3)умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные:

1) общеучебные универсальные действия ( поиск и анализ необходимой информации;

2)использование адекватных способов решения проблем.

Планируемый результат:

Предметные:

1. Учатся находить в тексте информацию о новых объектах природы или с помощью иллюстраций.

Личностные:

проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, воспринимают речь учителя и одноклассников

Метапредметные:

регулятивные - анализируют собственную работу, оценивают результаты деятельности;

познавательные - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, узнают на какие группы можно распределить природные объекты, применяют модели для получения информации; узнают чем живые существа отличаются от неживых.

коммуникативные - воспринимают задания с учётом поставленной учебной задачи, анализируют содержание прочитанного с помощью вопросов, работают в парах.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

Создание эмоционального настроя.

- Добрый день, дорогие ребята. Начинаем наш урок. Подумайте, всё ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность к уроку учебных принадлежностей.)

- Сегодня на урок к нам заглянуло солнышко.

(слайд 1)

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмём

И к сердечку поднесём.

- Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года.

Это всё вокруг… (природа)

Вы знакомы со словом «природа». А что оно означает?

Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа.

Игра в группах (конверты). Дети выходят к доске парами.

ПРИРОДА - это все то, что нас окружает и не сделано руками человека

Ребята, это что? - Луна.

А как вы думаете, она относится к природе? Да.

На Луне кто- то живет?

Мы точно не знаем, кто- то живет или нет.

А вот сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Посмотрите, Лунтик почему - то задумчивый. У него в руке письмо, какое - то послание. Наверное, это нам. Давайте, вместе прочитаем. (Письмо на экране.)

ПИСЬМО: Здравствуйте дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я прибыл на вашу планету, чтобы лучше с ней познакомиться. Шёл я по тропинке и увидел, высоко в небе летит железная птица, но крыльями не машет и ещё птица, которая крыльями машет. И я задумался, который из них живой? Помогите разобраться. ( на экране самолет и птица) - Ребята, о каких птицах идет речь? Ответы детей Постараемся помочь Лунтику? А как вы думаете, ребята железная птица - это что? - самолет. Он живой или нет?

Тема нашего урока «Живая и неживая природа»

Как же отличить живых предметов от «неживых?» (ответы детей)

Физминутка

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветерок все тише - тише

Деревцо все выше-выше

Проблемное объяснение нового знания.

Давайте проверим на примере. Провожу беседу на черепахах

Рождается

Дышит

Питается

Растет

Размножение

Умирает

Ребята, о какой природе идет речь? ( О живой).

И значит, так бывает со всеми живыми существами. Они все рождаются, дышат, питаются, растут, двигаются, у всех появляются детки, рано или поздно все живое умирает.

На доске эталон:

РОЖДАЮТСЯ

ДЫШАТ

ПИТАЮТСЯ

РАСТУТ

ПОЯВЛЯЮТСЯ ДЕТКИ

УМИРАЮТ

ВЫВОД: Значит на какие 2 группы можно разделить природу?

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ.

Живая природа - это животные, растения;

Неживая природа - это солнце, воздух, вода, горы.

V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Игра «Живое- неживое - рукотворное»

Применение знаний на практике.

Давайте закрепим полученные знания игра (название слов живая природа топаем ногами, сделано руками человека хлопаем, неживая стоим)

Черепаха, машина, солнце, телевизор, ворона, луна, слон, дерево, звезда.

А как вы думаете, что для нас важнее живая природа или неживая природа?

Есть ли связь между живой и неживой природой?

Неживая природа тоже является нашим богатством. Без солнца, без ветра, без облаков, без звезд не будет жизни. Нам нужна и та и другая природа, так как в ней все взаимосвязано.

Слайд

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что необходимо сделать в конце урока? ( подвести итог нашей работы)

1. Мы узнали ,что такое ПРИРОДА? По эталону

2. На какие 2 группы можно разделить природу?

3. Какие признаки живой природы мы знаем?

4. Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)

Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что такое живое и неживое. Он теперь никогда не ошибется.

(Слайд Лунтика - улыбчивый, радостный, потом сразу убрать слайд, чтобы дети не отвлекались).

Ребята, давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть живой природы. А поскольку человек - сам часть природы, он не может жить без природы и без её богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом?

А как Вы думаете, много человек берет от природы? Что он берет? Человек отдает что - нибудь взамен? Посмотрите, к чему это может привести! (видеоролик). Человек должен беречь и охранять природу. Природа очень богата, но богатство ее не безгранично. И человек должен пользоваться этими богатствами как разумный и добрый человек. (притча)

Земля - наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и тихий ручеёк, лес и малая травинка, зверь и птица, рыба и букашка - все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди, будем только брать у природы. Вот почему так важно её беречь, защищать, помогать ей. (Видеоролик в сопровождении. )

Список используемой литературы.

1. Учебник «Окружающий мир 1 класс» . Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Часть 1; Ассоциация XXI век - Москва, 2011

2. Рабочая тетрадь к учебнику, . Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Часть 1; Ассоциация XXI век - Москва, 2011.

3. Методические рекомендации для учителя. Ассоциация XXI век - Москва, 2011.

4. Автор и источник заимствования интернет - ресурсов неизвестен