- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Чакырская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Амгиский улус (район)»
Республики Саха (якутия)
Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УМР Директор МБОУ «Чакырская СОШ»
_____________ Иванова З. Н. __________________ШадринС.С.
« »________________2016г. «_____»________________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 2 КЛАССА
по программе УМК «Школа России»
на 2016-2017 учебный год
Принят на заседании Составил:
МО учителей начальных классов учитель начальных классов
Протокол № 1 от Павлова А.А.
Программа разработана на основе Примерной программы для 2 класса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
Чакыр 2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы НОО МБОУ «Чакырская СОШ», авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. .Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (не родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
По учебному плану и в соответствии с годовым календарным графиком школы по предмету «Литературное чтение» во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Всего учебных недель 34. Итого по плану 68 часов. В соответствии с расписанием школы планирование дат совпадают с праздничными датами на 8 марта, 9 мая. Итого фактически выходит 66 часов.
Планируемые результаты
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
-
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
-
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
-
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
-
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
использование знаково-симвоических средств представления информации о книгах;
-
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты постредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
-
понимание литературы как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
-
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
-
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
-
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
-
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование
|
Устное народное творчество (6 часов) | ||||||||||
|
2 |
7.09 |
|
1 |
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки, небылицы, Загадки, пословицы и поговорки |
Комбинированный урок |
Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. |
Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
3 |
13.09 |
|
1 |
Сказки Ю.П.Мориц «Сказка по лесу идет». Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», |
Урок - сказка |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. |
Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
| |
|
4 |
14.09 |
|
1 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики». |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
| |
|
5 |
20.09 |
|
1 |
Русские народные сказки «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль». Проверка техники чтения |
Комбинированный урок |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя пан текста, приводить примеры произведений фольклора. |
Устанавливать причинно - следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
| |
|
6 |
21.09 |
|
1 |
Русские народные сказки «Каша из топора», «Гуси-лебеди». |
Урок - проект. |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя пан текста, приводить примеры произведений фольклора. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
| |
|
7 |
27.09 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест № 1 |
Урок обобщения и систематизации. |
Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. |
Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
| |
|
Люблю природу русскую! Осень (4 часа) | ||||||||||
|
8 |
28.09 |
|
1 |
Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета |
Урок - исследование. |
Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание понятия «устное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
| |
|
9 |
4.10 |
|
1 |
Осенние листья. Стихотворения А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой |
Урок изучения нового материала. |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. |
Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
| |
|
10 |
5.10 |
|
1 |
В.Д.Берестов «Хитрые грибы». М.М.Пришвин «Осеннее утро» |
Урок - проект. |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
| |
|
11 |
11.10 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» Проверочная работа № 1 |
Комбинированный урок |
Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. |
Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. |
| |
|
Русские писатели (6 часов) | ||||||||||
|
12 |
12.10 |
|
1 |
Стихотворения А.С. Пущкина
|
Комбинированный урок |
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
|
Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких - либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
13 |
18.10 |
|
1 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Урок изучения нового материала. |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. |
Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста. Выделять существенную информацию. |
| |
|
14 |
19.10 |
|
1 |
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Урок - путешествие. |
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. |
Установление причинно - следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
| |
|
15 |
25.10 |
|
1 |
И.А. Крылов. Биография. |
Урок изучения нового материала. |
Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. |
Знание биографии И.А. Крылова , понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. |
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
16 |
26.10 |
|
1 |
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». «Филиппок». |
Урок изучения нового материала. |
Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. |
Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
| |
|
Прохождение программы в конце 1-й четверти: по плану - 16 часов По факту - | ||||||||||
|
2 четверть | ||||||||||
|
17 |
8.11 |
|
1 |
Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котенок»
|
Урок изучения нового материала. |
Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. |
Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
| |
|
18 |
9.11 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа №1.
|
Контрольно - обобщающий урок. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
| |
|
О братьях наших меньших (4 часов) | ||||||||||
|
19 |
15.11 |
|
1 |
Произведения Н.И Сладкова, . А.А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Установление причинно - следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
| |
|
20 |
16.11 |
|
1 |
М.М. Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».
|
Урок изучения нового материала. |
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Сравнивать художественные и научно - познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. |
Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части. Составлять простой план. |
Установление причинно - следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| |
|
21 |
22.11 |
|
1 |
Б.С. Житков «Храбрый утёнок». В.В. Бианки «Музыкант». |
Комбинированный урок |
Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении |
Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление причинно - следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| |
|
22 |
23.11 |
|
1 |
В.В. Бианки «Сова».Обобщение темы |
Урок - проект. |
Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.. |
Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
| |
|
Из детских журналов (5 часов) | ||||||||||
|
23 |
29.11 |
|
1 |
Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс «Игра». |
Урок введения в новую тему. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. |
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
24 |
30.11 |
|
1 |
Д. Хармс «Вы знаете…?». «Весёлые чижи». |
Урок -игра. |
Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
| |
|
25 |
06.12 |
|
1 |
Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». Ю.Д. Владимиров «Чудаки», А.И. Введенский «Учёный Петя». |
Урок изучения нового материала. |
Рисовать иллюстрации к почитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работы, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
26 |
07.12 |
|
1 |
А.И. Введенский «Лошадка». Д. Хармс «Весёлый старичок». |
Урок изучения нового материала. |
Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. |
Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
| |
|
27 |
13.12 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест №2. |
Контрольно - обобщающий урок. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
| |
|
Люблю природу русскую! Зима (5 часов) | ||||||||||
|
28 |
14.12 |
|
1 |
Нравится ли вам зима? Зимние загадки. И. Бунин «Зимним холодом…», К. Бальмонт «Светло - пушистая…». |
Урок введения в новую тему. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать |
Знание произведений о зиме. Умение отгадать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини - рассказ о зиме и зимних играх. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворение разных поэтов одной тематики. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Установление причинно - следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
| |
|
29 |
20.12 |
|
1 |
Я. Аким «Утром кот…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.А. Есенин «Поет зима, аукает…», «Берёза». |
Урок изучения нового материала. |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворение разных поэтов одной тематики. Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять свойства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Установление причинно - следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
| |
|
30 |
21.12 |
|
1 |
Русская народная сказка «Два Мороза». С.В. Михалков «Новогодняя быль». |
Комбинированный урок |
Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова - антонимы для их характеристики. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
| |
|
31 |
27.12 |
|
1 |
Контрольная работа №3.Проверка техники чтения. |
|
|
|
|
| |
|
Прохождение программы в конце 2-й четверти: по плану - 15 часов По факту - | ||||||||||
|
3 четверть | ||||||||||
|
32 |
11.01 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». |
Контрольно - обобщающий урок. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
| |
|
33 |
17.01 |
|
1 |
К.И. Чуковский «Путаница». «Радость». |
Урок введения в новую тему. |
Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова - антонимы для их характеристики. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
| |
|
34 |
18.01 |
|
1 |
К.И. Чуковский «Федорино горе». |
Урок изучения нового материала. |
Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова - антонимы для их характеристики. Читать по ролям. Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. |
Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
| |
|
35 |
24.01 |
|
1 |
С.Я. Маршак. «Кот и лодыри». |
Урок изучения нового материала. |
Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работать в группах. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. |
Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
36 |
25.01 |
|
1 |
С.В. Михалков. «Мой секрет». «Сила воли». «Мой щенок». |
Комбинированный урок. |
Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работать в группах.Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. |
Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному, анализировать юмористические произведения и произведения о животных. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из тексов разных видов. |
| |
|
37 |
31.01 |
|
1 |
Творчество А.Барто |
Комбинированный урок. |
Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. |
Знание творчества А.Л. Барто. Умение определить тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. |
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
| |
|
38 |
1.02 |
|
1 |
Н.Н. Носов «Затейники». |
Урок введения в новую тему. |
Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
| |
|
39 |
7.02 |
|
1 |
Н.Н. Носов «Живая шляпа». |
Комбинированный урок. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
| |
|
40 |
8.02 |
|
1 |
Н.Н. Носов «На горке». |
Комбинированный урок. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| |
|
41 |
14.02 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». Контрольная работа №4. |
Контрольно - обобщающий урок. |
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному названию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Уметь: определять тему мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
| |
|
42 |
15.02 |
|
1 |
Я и мои друзья. Развитие речи. В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду…». В. Берестов «Гляжу с высоты…», В. Лунин «Я и Вовка». |
Комбинированный урок. |
Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. |
Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
| |
|
43 |
21.02 |
|
1 |
Н. Булгаков «Анна, не грусти!». |
Урок изучения нового материала. |
Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. |
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
44 |
22.02 |
|
1 |
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». |
Комбинированный урок. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
| |
|
45 |
28.02 |
|
1 |
В.А. Осеева «Волшебное слово». |
Урок - проект. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. |
| |
|
46 |
1.03 |
|
1 |
В.А. Осеева «Хорошее». |
Комбинированный урок. |
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. |
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| |
|
47 |
7.03 |
|
1 |
В.А. Осеева «Почему?». |
Урок изучения нового материала. |
Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
48 |
14.03 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2. |
Контрольно - обобщающий урок. |
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
| |
|
49 |
15.03 |
|
1 |
Нравится ли весна? Весенние загадки. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды». |
Урок изучения нового материала. |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения |
Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
| |
|
50 |
21.03 |
|
1 |
А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…». Проверочная работа №3. |
Урок изучения нового материала. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| |
|
51 |
22.03 |
|
1 |
И.А. Бунин «Матери». А.Н. Плещеев «В бурю». Проверка техники чтения. |
Контрольно - обобщающий урок. |
Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| |
|
Прохождение программы в конце 3-й четверти: по плану - 20 часов По факту - | ||||||||||
|
4 четверть | ||||||||||
|
52 |
4.04 |
|
1 |
Е.А Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».. |
Урок обобщения и систематизации. |
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. . |
Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. |
|
| |
|
53 |
5.04 |
|
1 |
Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Песенки Винни-Пуха. |
Урок введения в новую тему. |
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о знании тех или иных нравственных качеств. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
| |
|
54 |
11.04 |
|
1 |
Э.Н. Успенский «Чебурашка». |
Комбинированный урок. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное произведение к литературному персонажу. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации |
Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о знании тех или иных нравственных качеств. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
| |
|
55 |
12.04 |
|
1 |
Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». |
Комбинированный урок. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное произведение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| |
|
56 |
18.04 |
|
1 |
В.Д. Берестов «Знакомый». И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». |
Комбинированный урок. |
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное произведение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя. Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.
|
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
| |
|
57 |
19.04 |
|
1 |
Г.Б. Остер «Будем знакомы». |
Комбинированный урок. |
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. |
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. |
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| |
|
58 |
25.04 |
|
1 |
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». |
Урок изучения нового материала. |
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. |
Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. |
| |
|
59 |
26.04 |
|
1 |
Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа №4. |
Контрольно - обобщающий урок. |
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных знаний. |
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. |
| |
|
60 |
2.05 |
|
1 |
Американские народные песенки «Бульдог по кличке Дог». «Перчатки», «Храбрецы». |
Урок введения в новую тему. |
Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
| |
|
61 |
3.05 |
|
1 |
Французская народная песенка «Сюзен и мотылёк». |
Комбинированный урок. |
Формирование осознанности и выразительности чтения. Обогащение словарного запаса. |
Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
| |
|
62 |
10.05 |
|
1 |
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». |
Комбинированный урок. |
Тренировка в заучивании наизусть. |
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. |
Сотрудничать с одноклассниками. |
| |
|
63 |
16.05 |
|
1 |
Ш. Перро «Кот в сапогах». |
Урок изучения нового материала. |
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. |
Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
| |
|
64 |
17.05 |
|
1 |
Ш. Перро «Красная шапочка». |
Урок изучения нового материала. |
Определить идею произведения, отношение автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление рассказа по иллюстрации. |
Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
| |
|
65 |
23.05 |
|
1 |
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». |
Урок - театр. |
Определить идею произведения, отношение автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление рассказа по иллюстрации. |
Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; |
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. |
| |
|
66 |
24.05 |
|
1 |
Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5. |
Контрольно - обобщающий урок. |
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). |
Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
| |
|
Прохождение программы в конце 4-й четверти: по плану -15 часов По факту - | ||||||||||
|
Прохождение программы в конце 3-й четверти: по плану - 66 часов По факту - | ||||||||||
</
Условия реализации программы
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия
-
Литературноечтение. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
-
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. - М.: ВАКО, 2014. - 384 с.
Наглядный материал, составленным в соответствии с тематическими линиями рабочей программы.
Материально - техническое обеспечение
Техническое обеспечение
Персональный компьютер.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Классная, магнитная доска.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.