Тематическое планирование по русскому языку 1 класс Канакина

</ Учебно - тематическое планированиеВысказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретают опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2

Язык и речь

1

Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретают опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог (3 ч)

3

Текст

1

Различают текст и предложение.

Подбирают заголовок к тексту.

Составляют текст из деформированных предложений.

Составляют небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализируют её содержание.

4

Предложение

1

Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделяют предложения из речи.

Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак препинания в конце предложения.

Соблюдают в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивают схемы предложений, соотносят схему и предложение.

Приобретают опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

5

Диалог.

1

Различают диалог.

Сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределяют роли при чтении диалога. Выразительно читают текст по ролям.

Употребляют заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Пишут слова в предложении раздельно.

Наблюдают над постановкой тире (-) в диалогической речи.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова…(4 ч)

6.

Слово

1

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложения.

Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Используют в речи «вежливые слова».

Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретают опыт в их различении.

Работают со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находят в них нужную информацию о слове.

Работают со страничкой для любознательных.

7

Слова- названия. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

1

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложения.

Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Используют в речи «вежливые слова».

Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретают опыт в их различении.

Работают со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находят в них нужную информацию о слове.

8

«Вежливые слова»

1

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложения.

Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Используют в речи «вежливые слова».

Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретают опыт в их различении.

Работают со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находят в них нужную информацию о слове.

Работают со страничкой для любознательных. Наблюдают над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

9

Слова однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению

1

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложения.

Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Используют в речи «вежливые слова».

Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретают опыт в их различении.

Работают со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находят в них нужную информацию о слове.

Работают со страничкой для любознательных. Наблюдают над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполняют тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составляют текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение.(6 ч)

10

Слово и слог

1

Различают слово и слог.

Наблюдают над слоговой структурой различных слов.

Определяют количество в слове слогов.

Находят новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализируют модели слов, сопоставляют их по количеству слогов и находят слова по данным моделям.

Анализируют слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицируют слова по количеству в них слогов.

Составляют слова из слогов.

Самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов.

11

Деление слов на слоги

1

Различают слово и слог.

Наблюдают над слоговой структурой различных слов.

Определяют количество в слове слогов.

Находят новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализируют модели слов, сопоставляют их по количеству слогов и находят слова по данным моделям.

Анализируют слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицируют слова по количеству в них слогов.

Составляют слова из слогов.

Самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

12

Перенос слов

1

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк)

Переносят слова по слогам.

Находят в предложениях сравнения, осознают, с какой целью они использованы авторами.

Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

13

Правила переноса слов

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк)

Переносят слова по слогам.

Находят в предложениях сравнения, осознают, с какой целью они использованы авторами.

Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

14

Ударение (общее представление)

1

Наблюдают над ролью словесного ударения в слове, осознают его значимость в речи.

Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдают изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различают ударные и безударные слоги.

Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова.

Составляют простейшие слогоударные модели слов.

Произносят слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составляют сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке

15

Словообразующая роль ударения

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

1

Наблюдают над ролью словесного ударения в слове, осознают его значимость в речи.

Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдают изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различают ударные и безударные слоги.

Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирают к ним слова.

Составляют простейшие слогоударные модели слов.

Произносят слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составляют сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке

Звуки и буквы (34 ч)

16

Звуки и буквы

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1

Различают звуки и буквы.

Наблюдают над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществляют знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознают условные обозначения звуков речи.

Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдают над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

17

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове

1

Различают звуки и буквы.

Наблюдают над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществляют знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознают условные обозначения звуков речи.

Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдают над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

18

Русский алфавит, или Азбука

1

Высказываются о значимости изучения алфавита.

Правильно называют буквы в алфавитном порядке. Работают с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагают заданные слова в алфавитном порядке.

Применяют знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

19.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность

1

Высказываются о значимости изучения алфавита.

Правильно называют буквы в алфавитном порядке. Работают с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагают заданные слова в алфавитном порядке.

Применяют знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществляют сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

20

Гласные звуки

1

Различают в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносят гласные звуки.

Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдают над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю.

21

Буквы, обозначающие гласные звуки

1

Различают в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносят гласные звуки.

Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдают над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю.

22

Буквы е, е, ю, я и их функции в слове

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

1

Различают в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносят гласные звуки.

Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдают над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находят незнакомые слова и определяют их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

23

Ударные и безударные гласные звуки

1

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Используют приём планирования учебных действий: определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова.

Используют приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слóн, трáва - трáвы).

Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

24

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

1

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Используют приём планирования учебных действий: определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова.

Используют приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слóн, трáва - трáвы).

Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

25

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Используют приём планирования учебных действий: определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова.

Используют приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слóн, трáва - трáвы).

Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работают с орфографическим словарём учебника, находят в нём информацию о правописании слова.

26

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.)

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

1

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомятся с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Используют приём планирования учебных действий: определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова.

Используют приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слóн, трáва - трáвы).

Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работают с орфографическим словарём учебника, находят в нём информацию о правописании слова.

Составляют устный рассказ по рисунку и опорным словам.

27

Проверочный диктант

1

Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание.

Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работают с орфографическим словарём учебника, находят в нём информацию о правописании слова.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

28

Работа над ошибками.

Согласные звуки

1

Различают в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдают над образованием согласных звуков и правильно их произносят.

Определяют согласный звук в слове и вне слова.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцируют гласные и согласные звуки.

Определяют «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

29

Слова с удвоенными согласными

1

Различают в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдают над образованием согласных звуков и правильно их произносят.

Определяют согласный звук в слове и вне слова.

Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцируют гласные и согласные звуки.

Определяют «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдают над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

30

Буквы Й и И

1

Различают согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Составляют слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливают опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

Различают в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работают с графической информацией, анализируют таблицу, получают новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определяют и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцируют согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознают модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].

Определяют «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объясняют, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

Используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

32

Согласные парные и непарные по твердости мягкости

1

Различают в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работают с графической информацией, анализируют таблицу, получают новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определяют и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцируют согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознают модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].

Определяют «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объясняют, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

Используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

33

Слова с непроверяемым написанием

1

Различают в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работают с графической информацией, анализируют таблицу, получают новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определяют и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцируют согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознают модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].

Определяют «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объясняют, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука.

Используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

34

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

1

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь).

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

35

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова

1

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь).

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознают (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимают важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

36

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в середине слова перед согласным

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь).

Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознают (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимают важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений,

определяют последовательность повествования с опорой на рисунок, составляют текст из предложений.

37

Глухие и звонкие согласные звуки

1

Различают в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работают со страничкой для любознательных. Проводят лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки. Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничают в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

38

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова

1

Различают в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки. Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничают в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

39

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме

1

Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находят в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова.

40

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова

Развитие речи. Работа с текстом.

1

Различают в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работают со страничкой для любознательных. Проводят лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничают в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Различают проверочное и проверяемое слова.

Планируют учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирают проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега).

Определяют тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываются о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

41

Проверочный диктант

1

Различают проверочное и проверяемое слова.

Планируют учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирают проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега).

Пишут двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объясняют их правописание.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

42

Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки

1

Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцируют непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносят шипящие согласные звуки.

Работают со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

43

Проект «Скороговорки»

1

Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцируют непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносят шипящие согласные звуки.

Создают совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).

Участвуют в презентации своих проектов.

44

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1

Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

Пишут слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдают над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

45

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания сказки «Лиса и Журавль»

1

Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Находят в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Вспоминают по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

46

Проверочный диктант

1

Пишут слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

47

Работа над ошибками. Заглавная буква в словах

Развитие речи. Составление ответов на вопросы

1

Анализируют таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работают со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находят информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составляют ответы на вопросы, составляют рассказ по рисунку.

Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

48

Заглавная буква в именах, фамилия, отчествах, кличках животных, названиях городов

1

Пишут имена собственные с заглавной буквы, объясняют их написание.

Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

49

Проект «Сказочная страничка»

1

Используют в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создают собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвуют в её презентации.

50

Повторение

1

Всего: 50 часов.