Сравнительный анализ методов обучения

Преимущества метода обучения

Недостатки метода обучения

Метод моральных дилемм и дискуссий

Создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни.

Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Ход дискуссии трудно прогнозировать.

Некоторые ученики трудно вовлекаются в дискуссию.

Несколько учеников могут завладеть дискуссией, а остальные в этом случае будут молчать

Эвристические методы

Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Метод уравнивает всех членов группы, так как авторитарность руководства в процессе его применения недопустима

Применение эвристических методов позволяет выдвинуть, найти творческую идею в самом общем виде. Метод не гарантирует тщательную разработку идеи. Он также неприменим или имеет ограничения в применении, когда творческая задача требует больших предварительных расчетов, вычислений.

Не гарантирует абсолютного успеха в решении творческих задач.

Исследовательский метод

Учащиеся самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Требуется много времени на получение результата.

Проектирование

Учащиеся учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Метод дает возможность углубленного и многостороннего изучения отдельных тем;

Преимуществами так же являются исследовательский, поисковый характер;

значительная самостоятельность учащихся в выборе форм и видов деятельности;

активное взаимодействие между всеми участниками проекта;

</<font face="Times New Roman, serif">возможность организации познавательной деятельности на основе внутренней мотивации к обучению, коллективный характер деятельности.

Некоторая академичность проекта, способная снизить познавательный интерес, отпугнуть учащихся;

Невысокая игровая составляющая этой формы учебной деятельности, ограничивающая возможность достижения успеха учащимися с разными типами мышления, ориентация на логическое, «левополушарное» мышление.

Метод TASC

Развивает когнитивные способности учащихся.

Удобен в рамках групповой работы или подготовки итогового проекта.

Позволяет учителю контролировать работу учащихся (скорость, тщательность, внимательность).

Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому :

-не могут совладать со своими эмоциями, следовательно на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем;

Метод лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества.

Кейс-метод

Происходит активный проблемный анализ ситуации путем решения конкретных задач.

В результате использования этой технологии, у учащихся появляется опыт принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем, умения работать с текстом, происходит соотнесение теоретических и практических знаний, овладение практическими навыками.

Небольшой жизненный опыт учащихся