Конспект по окружающему миру на тему: Великий круговорот жизни

Урок№_____

Окружающий мир

3 класс

Дата____________

Тема: Великий круговорот жизни

Цель: познакомить с круговоротом жизни на Земле.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Оборудование: телевизор, видеопроигрыватель, диск с мультфильмами «Король Лев» и «Как дед великое равновесие нарушил»; рисунки по теме «Круговорот жизни»; рисунки осины, зайца, волка, бактерий; бумажные листы, цветные карандаши, ножницы и пластилин для изготовления моделей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания

(На доске записаны слова.)

- Найдите лишний гриб. Объясните, почему вы так думаете.

Груздь, рыжик, сморчок.

(Ответ. Сморчок; это весенний гриб, растет в лиственных лесах. Груздь и рыжик растут в хвойных лесах, созревают в конце лета.)

Масленок, опята, поганка.

(Ответ. Поганка; это ядовитый гриб.)

Подберезовик, подосиновик, белый гриб.

(Ответ. Подосиновик, так как у него красная шляпка. Или белый гриб, так как он на срезе не чернеет.)

2. Фронтальный опрос

- Из чего состоит гриб?

- Что такое грибница?

- Какие правила сбора грибов вы выполняете?

- О каких грибах вы приготовили сообщения? (Заслушиваются сообщения нескольких учеников.)

III. Самоопределение к деятельности

- Вспомните: что сказал мудрый лев Муфаса своему сыну Симбе, когда они осматривали саванну?

(Учитель включает фрагмент мультфильма «Король Лев».) Король Лев был совершенно прав. Круговорот жизни действительно существует, и каждый живой организм является его частицей!

Сегодня на уроке мы рассмотрим, как происходит круговорот жизни на Земле.

IV. Работа по теме урока

Беседа Круговорот жизни

- На какие группы можно разделить живую природу? (Растения, животные, грибы.)

(Учитель записывает группы на доске.)

- По каким признакам различают растения и животных? (В зеленых клетках растений происходит фотосинтез, они запасают органические вещества. Животные потребляют органические вещества, сами производить их они не умеют.)

- Можно ли грибы назвать растением? (Нет, так как у них нет хлорофилла, они не образуют органических веществ. Грибы потребляют готовые органические вещества, но в отличие от животных они пищу не заглатывают, а всасывают ее.)

Основу круговорота составляют три группы организмов:

1) организмы-производители;

2) организмы-потребители;

3) организмы-разрушители.

(Учитель записывает термины на доске.)

- Как вы думаете, какие организмы являются производителями? (Растения.)

- Почему? (Ответы учеников.) Организмами-производителями ученые-экологи называют

растения, так как только растения способны использовать энергию Солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа, воды и неорганических соединений (солей).

- Какие организмы являются потребителями? (Животные.)

- Почему? (Ответы учеников.) Организмами-потребителями являются животные, так как

они потребляют вещества, производимые растениями.

- Какие организмы являются разрушителями? (Грибы.)

- Почему? (Ответы учеников.) Организмы-разрушители - это бактерии и грибы. Бактерии

и грибы разрушают остатки мертвых животных и растений. Благодаря им эти остатки перегнивают, а затем перегной разлагается и образует необходимые растениям соли.

Итак, представители разных царств живой природы играют разную роль в круговороте жизни. И каждое из этих звеньев необходимо.

- Прочитайте текст в учебнике на с. 118-119. Рассмотрите рисунки.

(Учитель по ходу работы вывешивает рисунки на доске.)

- Какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни?

- Почему растения названы организмами-производителями, а животные - организмами-потребителями?

- Назовите представителей организмов-производителей.

- Назовите представителей организмов-потребителей.

- Какие организмы названы разрушителями?

Бактерии - микроскопические организмы, которые можно рассмотреть только под микроскопом. Многие из них подвижны, так как имеют один или несколько жгутиков. Жгутики вращаются, и бактерии передвигаются. Питаются они в основном органическими веществами. Живут бактерии везде: в пресной и соленой воде, в воздухе, в почве, в продуктах питания, в организме людей, животных, растений. Молочнокислые бактерии питаются сахаром, который есть в молоке. Они превращают молоко в простоквашу, а сливки - в сметану. Также они квасят овощи. Болезнетворные бактерии вызывают разные болезни в организме человека. Почвенные бактерии разлагают органические вещества но минеральных, и их используют растения. Бактерии гниения вызывают порчу и гниение продуктов питания.

- Какова их роль в круговороте жизни?

Роль почвы в круговороте

Огромную роль в круговороте жизни играет почва.

Вы помните, что главная часть почвы - это перегной. Из него под действием бактерий образуются соли. Их используют растения для роста и развития. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под воздействием организмов-разрушителей превращаются в перегной. Летом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения, а растениями питаются другие животные. Вот так вещества и «путешествуют» в природе по кругу. И круг этот разогнется, если исчезнет почва.

2. Составление цепей питания

(Учитель на доске вывешивает рисунки осины, зайца, волка, бактерий.)

- Цепь питания начинается с организма-производителя. Назовите его. (Осина.)

Это первое звено - растение.

- Затем - организм-потребитель. Назовите его. (Заяц.) Это второе звено - растительноядное животное.

- Третье звено - хищное животное. (Волк.)

- Волк погиб. Что произойдет с его останками? (Их переработают бактерии в минеральные вещества.)

Это организмы-разрушители. (Учитель рисует на доске схему.)

Осина -> заяц -> волк -> бактерии.

- Составьте свои примеры цепей питания. (Ученики рисуют в тетрадях схемы.)

V. Физкультминутка

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся,

Головой кивнул три раза,

Подмигнул нам черным глазом,

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел,

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел:

Чик-чирик-чирик-чирик!

Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

1. Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 56).

- Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.

- Кто изображен на первом рисунке? К какой группе организмов в круговороте жизни они относятся? (Потребителей.)

Значит, записываем цифру 2.

- А на втором рисунке? (Разрушители.) Записываем цифру 3.

- И на последнем рисунке? (Производители.) Записываем цифру 1.

№2 (с. 56).

- Прочитайте задание. Проведите стрелки в схеме круговорота жизни.

- Приведите примеры.

2. Индивидуальное задание

- Укажите стрелкой среди перечисленных объектов пищевые цепи.

Производители: осока, осина.

Потребители: утка, лось, бабочка, росянка, стриж, стрекоза, человек.

Разрушители: подберезовик, бактерии, жук-навозник.

(Далее учитель демонстрирует ученикам мультфильм «Как дед великое равновесие нарушил» по мотивам сказки В. Бианки.

- Какое равновесие нарушил дед?

- Чему учит мультфильм?

VII. Рефлексия

1. Работа в группах

- Придумайте и изготовьте модель (из пластилина, рисунков), демонстрирующую круговорот веществ. Сравните с моделями, предложенными другими ребятами. Выберите лучшую из них.

2. Беседа

- Представьте, что на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев круговорота веществ. Опишите, что будет происходить, если исчезнут:

а) растения (не станет пищи, кислорода);

б) травоядные животные (растений станет много, они не смогут расти, исчезнут хищники);

в) хищные животные (травоядные съедят все растения);

г) грибы и бактерии (никто не будет разрушать тела умерших, начнутся эпидемии);

д) почва (не сможет образовываться перегной, а из перегноя - соли, которыми питаются растения).

VIII. Подведение итогов урока

- Назовите основные звенья круговорота веществ.

- С какими чувствами вы уходите с урока?

Итак, все живые организмы и почва - участники единого круговорота веществ на нашей планете.

Домашнее задание

Учебник: прочитать текст на с. 118-120, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 120.