Учителю
Рабочая программа Изо Планета знаний

Рабочая программа Изо Планета знаний

Автор публикации: Долгова Л.М.

Дата публикации: 26.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу поизобразительному искусству для 2 класса разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании Российской Федерации», приказ № 273/ ФЗ от 29.12.2012г;

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ МО и Н РФ № 373 от 06.10.2009г;

- примерной авторской программы Н.М. Сокольникова для общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 - й классы. Учебно - методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №11» на 2011-2015 учебный год, приказ № 153/1 от 1 сентября 2011 года; продлена приказом директора № 166/2 от 29.08.2015г « О продлении ООП НОО»;

- учебного плана МБОУ «СОШ №11» на 2015-2016 учебный год;

- положения «О рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО» приказом №131/1 от 30 мая 2015 года;

- годового календарного учебного графика МБОУ «СОШ №11» на 2016-2017 учебный год;

- расписание уроков школы на 2016-2017 учебный год;

- Приказ МО и Н РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» № 253 от 31 марта 2014 года.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

-сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

- развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации и учебный план МБОУ СОШ №11 предусматривает обязательное изучение предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе. В неделю -1 час. Всего -34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

_• положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

_• осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

_• внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

^ эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

_• чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

_• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

_• положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

_• интереса к посещению художественных музеев, выставок;

_• представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

_• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

_• составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

_• определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

_• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

_• подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

_• использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

_• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться: называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

_• учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

_• изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

_• выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

_• понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

_• выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

_• подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

_• понимать цель выполняемых действий,

_• понимать важность планирования работы;

_• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

_• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

_• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

_• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

_• решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

_• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

_• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

_• различать и соотносить замысел и результат работы;

_• включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебникаразличать формы в объектах дизайна

и архитектуры;

_• сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

_• характеризовать персонажей произведения искусства;

_• группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

_• конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

_• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

_• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

_• сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

_• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

_• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

учитывать мнения других в совместной работе;

_• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

_• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

_• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

_• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

_• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

^{СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ}

2 класс (34 ч.)

«Мир изобразительного искусства» (15 ч.)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч.). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

«Виды изобразительного искусства» (14 ч.). Живопись. Графика. Скульптура.

«Мир декоративного искусства» (8 ч.)

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

«Мир народного искусства» (5ч.)

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

«Мир дизайна и архитектуры» (6ч.)

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

Основные задачи обучения и развития:

продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);
освоение живописных приёмов (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.);
освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий, плоский рельеф с прорезями);
продолжение освоения «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные цвета белил и чёрной краски;
продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);

продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, тетёрки, росписи Северной Двины и Мезени, архангельская щепная птица);
освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисование солью и др.);

-продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий и др.);

продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;
продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;

-продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского характера.

Учебно-тематический план

Раздел

Количество часов

«Мир изобразительного искусства»

«Мир декоративного искусства»

«Мир народного искусства»

«Мир дизайна и архитектуры»

Итого:

п/п

Тема урока

Планируемый результат

Виды деятельности

Дата проведения

План

Факт

Мир изобразительного искусства 15ч

Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативный: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Соотносить вкус и цвет. Оценивать результаты своей работы. Установить последовательность нанесения слоев краски и изучить мазки.

3.09

Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативный: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы.

10.09

17.09

Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди».

школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Акварель. Тёплый цвет.

«Небо на закате»

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Нарисовать несколько этюдов закатного неба.

Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный результат работы.

24.09

Акварель. Холодный цвет. «Зимнее окно»

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать средства выразительности. Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча.

Вариант: рисовать облака в холодной гамме (акварель).

Взаимооценкаработ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение).

01.10

«Облака». Гуашь».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в подарок другу.

08.10

Школа живописи. «Краски и настроение».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в подарок другу

15.10

Графика. «Ветвистое дерево».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Нарисовать ветвистое дерево графическими материалами. Выполнить упражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых предметов.

22.10

Выразительные средства графики. «Нарядные ёлочки».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

29.10

Школа графики «Кувшин и яблоко».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.

12.11

Школа живописи и графики. «Осенний листок».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника. Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью (графика).

19.11

Лепка декоративной чаши. Школа декора.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

26.11

Лепка декоративной скульптуры.»Котик»

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики.

руководствуясь заданной последовательностью действий.

Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или пластилин).

03.12

Пр Проверочный урок. Твои творческие достижения. Лепка.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Участвовать в обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных цветов.

Называть ведущие художественные музеи России. Оценивать свои творческие достижения.

10.12

Народное искусство. Школа народного искусства.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры.

Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.

17.12

Мир декоративного искусства 8 ч

Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки»

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.

24.12

Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).

Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров.

14.01

Школа декора. Монотипия. «Волшебные ладошки».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Выявить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать несколько разноцветных отпечатков ладошек и превратить их в реальные или фантастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.).

21.01

Школа декора. Декоративный ковёр «Осень».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых изделий.

Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр.

28.01

Декоративные эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.

04.02

Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе.

11.02

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Времена года».

Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.

18.02

Н Народное искусство. Школа народного искусства.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами; нарисовать птицу Сирин (гуашь). Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины.

25.02

Мир народного искусства5 ч

Прялки. Школа народного искусства.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).

04.03

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного искусства.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Изучать способ рисования коней, птиц и оленей Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).

11.03

Каргопольская игрушка. Полкан. Школа народного искусства.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки. Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (контуры, силуэты, вылепленные по выбору).

18.03

Щепные тетёрки. Школа народного искусства.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной культуры.

Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу счастья из бумаги.

01.04

Архангельская птица Счастья. Школа народного искусства.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Участвовать в обзорной театрализованной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов (по выбору). Оценивать свои творческие достижения.

08.04

Мир дизайна и архитектуры 6ч

Дизайн. Архитектура. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры.

Выполнять упражнение на узнавание призмы.

Декорировать коробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и др.).

15.04

Пирамиды. Школа дизайна.

Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Сконструировать упаковку «Пирамида» Декорировать упаковку.

22.04

Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры.

Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка».

29.04

Цилиндры. Школа дизайна.

«Весёлые зверята». «Гусеничка».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры.

Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров.

6.05

Итоговая контрольная работа за год

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Уметь применить полученные знания.

13.05

Выставка работ. Мои достижения.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Оценивать свои творческие достижения.

</ 20.05

Описание учебно-методическое и материально - технического обеспечения

Учебник:

Н.М. Сокольникова, С.П. Ломов. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник.

Технические средства обучения

Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие.

Наглядные пособия

Произведения изобразительного искусства:

Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.
Васильев Ф. Перед дождем.
Васнецов В. Автопортрет; Аленушка; Иван-царевич на сером волке; Витязь на распутье; Три царевны подземного царства.
Васнецов Ю. Иллюстрации к русским народным сказкам.

Муляжи фруктов и овощей.

Гербарии.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Приложение

Итоговая контрольная работа по

изобразительному искусствудля 2 класса___

_____________________________________________

Ф.И. учащегося

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬРассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной

деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название

художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.

Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким

видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием

вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ

Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе

цветов.

основные составные теплые холодные

Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета

Рабочая программа Изо Планета знаний

1 2 3 4 5

Рассмотри репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень». Вставь

пропущенное слово или словосочетание.

Картина вызывает настроение______________________________________________

(умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил___________( осень, весну) которая окрасила природу в свои_____________

____ (осенние, весенние) цвета ______________________________________________

(желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетовый , зеленый). Они такие_____________(яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами ______________(желтого, голубого) цвета. Это__________________ (золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.

Создай композицию на плоскости на одну из тем: «Весна пришла», «Морские

жители», «Цветущий сад». Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выбери самостоятельно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его растительным орнаментом, свойственным данному промыслу

Итоговая (годовая) контрольная работа

по изобразительному искусству во 2-х классах

Тип задания

(ВО, КО,РО)

Кол-во баллов

Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно - прикладное искусство)

БУ

КО

1б

Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

БУ

КО

1б

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

Различать основные и составные цвета

БУ

КО

1б

Наблюдать , сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета

анализировать пространственную форму предмета

БУ

КО

1б

узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны ( разнообразие, красоту, трагизм и.т.д.) окружающего мира и жизненных явлений.

воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства

БУ

КО

1б

участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла

участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

БУ

РО

1-2б

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Использовать декоративные элементы, геометрические , растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента.

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента

ПУ

РО

2б

6.Ключ (правильные ответы и количество баллов)Карандаш - рисование;

Гуашь - живопись, декоративная роспись;

пастель - рисование;

пластилин - лепка, конструирование;

фломастер, уголь - рисование

Правильно соединены стрелками виды художественной деятельности и художественный материал

( не менее пяти стрелок из семи возможных).

2. Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду

Рабочая программа Изо Планета знаний Живопись-5

Рабочая программа Изо Планета знаний Графика-1

Рабочая программа Изо Планета знаний Скульптура-3

Рабочая программа Изо Планета знаний Архитектура-4

Рабочая программа Изо Планета знаний ДПИ -2

Правильно определено не менее 3 репродукций

3.Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе цветов.

1 составные

2 теплые

основные

4 холодные

Правильно определены все группы цветов

4.Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета.

Рабочая программа Изо Планета знаний 1

Рабочая программа Изо Планета знаний 2

Рабочая программа Изо Планета знаний 3

Рабочая программа Изо Планета знаний 4

Правильно определена форма всех предметов

5.Рассмотри репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень». Вставь пропущенное слово или словосочетание.

Картина вызывает настроение

__________________________ (умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил____

_____( осень, весну) которая окрасила природу в свои_____

____ (осенние, весенние) цвета _____________(желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетового, зеленого). Они такие________

яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами ___________

(желтого, синего) цвета. Это_____________ золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.

Рабочая программа Изо Планета знаний

Картина вызывает настроение умиротворенное, спокойное, потому что художник изобразил осень, которая окрасила природу в свои осенние цвета желтый, золотистый, оранжевый. Они такие яркие, что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами желтого цвета. Это золотая осень. Она очаровывает своей красотой.

Правильно вставлены недостающие слова и словосочетания.

6.Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выбери самостоятельно.

1) художественный материал выбран соответственно замыслу;

2) размещение на листе правильное

( размер фигур и их место положение соответствует размеру листа)

3 ) использованы средства художественной выразительности для создания художественного образа.

Работа удовлетворяет двум критериям из трех.

Максимум возможных баллов за работу

7 б.

Суммируются набранные баллы

б.

Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий основной части

0-4б 0ур.- 0-64%

5-7 б 1ур.- 65-100%

1)Предмет грамотно размещен на плоскости листа,

2)правильно передана стилистика формы, пропорций, орнамента.

3) Орнамент располагается по форме предмета.

Работа удовлетворяет двум критериям из трех.

Максимум возможных баллов за работу

__3_ б.

Суммируются набранные баллы

___ б.

Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий дополнительной части

2-3б 2ур.- 50-100%

Анализ выполнения заданий:Контролируемые умения

Справились с заданием без ошибок

Не справились с заданием

( 0 баллов)

Основная часть работы - обязательные задания

№1

__ч./__%

№2

Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

_ч./_%

__ч./_%

№3

Различать основные и составные цвета

__ч./__%

№4

анализировать пространственную форму предмета

__ч./_%

№5

воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства

№6

__ч./_%

Дополнительная часть работы - не обязательные для выполнения задания

№ 1

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента

__ч./_%

Анализ проверочной работы:

⇧

⇩

скачать материал