Конспект урока по русскому языку на тему Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих» (3 класс)

Салахова Наиля Мингаязовна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №6

Предмет: Русский язык

Класс:3

Тема: "Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели:

Формировать предметное умение: писать мягкий знак на конце имен существительных женского рода после шипящих.

Формировать УУД:

• Составлять план действий; осуществлять контроль, коррекцию, оценку результатов деятельности (Регулятивные УУД)

• формулировать проблемный вопрос, формулировать познавательную цель, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. (Познавательные УУД)

• планировать учебное сотрудничество (определение функций участников, способов взаимодействия) (Коммуникативные УУД)

Оборудование:

-Учебник «Русский язык» автор В.П.Канакина

-Раздаточный материал

-Мультимедийный компьютер

Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, а самое главное - деловое.

У вас на столах оценочные листы. За каждое выполненное самостоятельное задание вы будете себя оценивать.

Приложение 1. Оценочный лист.

II. Актуализация знаний

Со словами какой части речи мы работали на предыдущих уроках?

Предлагаю поработать в парах, заполнить таблицу:

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

часть речи

отвечает на вопросы и

обозначает

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ БЫВАЮТ

и , и

изменяются по и

имеют

Проверка: договоритесь, кто в вашей паре будет отвечать

Затем появляется образец на слайде.

Оцените свою работу в оценочном листе.

-Имя существительное

Работают в парах

Заслушиваются ответы

Осуществлять оценку результатов действий (Регулятивные УУД)

III. Создание проблемной ситуации

Прочитайте слова на доске: Нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ

-Что вы можете сказать об этих словах?

-Что общего в звучании данных слов?

-Почему в написании слов рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет? (аналогично: глушь - камыш, ночь - врач, вещь - плащ)

- На какой вопрос будем искать ответ?

Уточняет вопрос и схематично фиксирует на доске.

Ш, Щ, Ч Ш, Щ, Ч

Ь Ь

? ?

- Сформулируйте тему урока

-Все слова имена существительные

-На конце слова слышится согласный шипящий звук

Затрудняются ответить

-Почему в словах последний звук шипящий, но в словах: рожь, глушь, ночь, вещь в конце написали мягкий знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ его нет?

-Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Формулировать проблемный вопрос (Познавательные УУД)

IV. Открытие нового знания

- А где можно узнать необходимую информацию?

- Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне, кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно.

-Я предлагаю вам поработать в группах.

Вам нужно провести исследовательскую работу и самостоятельно сделать открытие: в каких случаях на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а в каких гнет?

- У вас на столах карточки с заданиями,

договоритесь в группе, кто какую работу выполняет.

1.Выполнить письменный морфологический разбор слов рожь и нож.

2. Сравнить два слова, найти сходства.

3. Сравнить два слова найти различия.

4. Ваши предположения

5.Доказательство

6.Вывод: мягкий знак пишется на конце имен существительных после шипящих _________, мягкий знак не пишется на конце имен существительных после шипящих _____.

-Проверим свои предположения. Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами? Правильно ли рассуждали?

(с. учебника)

-Мы оказались правы?

-Какое новое знание мы открыли?

Дополним нашу схему:

Ш, Щ, Ч Ш, Щ, Ч

Ь Ь

Ж.р. М.р.

-Что будем учиться делать на уроке?

Физминутка

-Пользуясь данным алгоритмом, поиграем.

-я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящим на конце. Если назову существительное женского рода, вы хлопаете. Если услышите существительные мужского рода топаете.

Слова: еж, лещ, дичь, печь, мышь, товарищ, кирпич, помощь, ночь, тишь, борщ.

-Предлагаю поработать в группе и составить алгоритм, который нам поможет правильно писать изученную орфограмму.

-Договоритесь, кто будет записывать алгоритм, кто будет представлять его классу.

↓

↓

↓

↓

Организует представление алгоритмов. Выбор правильного. Образец правильного на слайде.

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

В учебнике

Договариваются, кто какую работу будет выполнять

Выходит группа, дает ответ на вопросы.

После ответа групп, делается общий вывод под руководством учителя

Читают правило в учебнике

На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак. На конце имен существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

Учиться правильно писать окончания имен существительных после шипящих мужского и женского рода.

Выполняют работу в группе, пользуясь правилом учебника.

Алгоритм записывают на листочках.

Представители каждой группы представляют алгоритм

Проводить доказательство (Познавательные УУД)

Планировать учебное сотрудничество (определять функции участников)

(Коммуникативные УУД)

</<font face="Times New Roman, serif">Формулировать познавательную цель (Познавательные УУД)

Составляют план действий (Регулятивные УУД)

Выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. (Познавательные УУД)

V.Применение нового знания

1.Словарно - логические упражнения:

-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь. Запишите слова в два столбика.

• Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)

• Футбольное соревнование (Матч)

• Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)

• Без него не откроешь замок (Ключ)

• Его надевают в дождь (Плащ)

• Маленький ребёнок (Малыш)

• Добыча охотника. (Дичь)

• Середина ночи. (Полночь)

• Тихая безветренная погода. (Тишь)

• Мелкие деньги. (Мелочь)

-Оцените себя в оценочном листе

2. Для контроля усвоения темы урока я предлагаю вам выполнить задания разной степени трудности. Три уровня 1,2,3.

1уровень

Напиши имена существительные в единственном числе, укажи род.

Чертежи, вещи, дочери, трубачи, гаражи, моржи, мелочи, богачи, коржи.

2 уровень

Спиши, вставляя нужные слова с шипящей на конце.

Перочинный …, холодный …, полярная …, душистый …, скорая …, звонкий …

3 уровень

Напиши мини- сочинение на тему «На реке», используя слова:

Петрович, пейзаж, луч, тишь, камыш, лещ, помощь.

Выберите задание. Прочитайте его внимательно, определите задачу и приступайте к её решению.

-Оцените себя в оценочном листе

Работают самостоятельно.

Взаимопроверка

Осуществлять контроль, коррекцию (Регулятивные УУД)

Осуществлять контроль, оценку, коррекцию, результатов действий (Регулятивные УУД)

VI.Рефлексия

1. Мотивирует учащихся на подведение итогов урока. Выявляет уровень усвоения изученного материала.

Сегодня я узнал….

Я понял, что …

Было трудно…

Теперь я могу…

Мне захотелось…

2.Лист самооценки, выведение среднего балла

Домашнее задание

Осуществлять оценку результатов действий (Регулятивные УУД)

Приложение1.

Оценочный лист (Ф.И.ученика)

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Общее количество баллов

Средний балл