Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Красная Горка

Муниципального района Нуримановский район

республика Башкортостан

Рассмотрена

Руководитель ШМО

_____________/____________

Протокол №____от ______2015г.

Согласована

Заместитель директора

По УВР________________

Гильмутдинова Г.Н.

_______________2015г.

Утверждаю

Директор школы

___________________

Хисматуллина Я.З.

_________________2015г.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ АХМЕТОВОЙ Э.В.

Высшая категория

2В КЛАСС

УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

2015 год

Рабочая программа учебного курса «Математика» 2 в класс

Система обучения: традиционная

Программа: Перспектива. Математика Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Сборник программ для четырехлетней начальной школы программ М. «Просвещение» 2012 год.

Количество часов в неделю по учебному плану: 4

Количество часов в год : 132

Из них:

Контрольных работ 8

Самостоятельных работ 12

Итоговых комплексных работ 1

Учебно-методическое обеспечение:

1. Г.В Дорофеев., Т.Н. Миракова учебник «Математика» 2 класс (1-4) М., «Просвещение» 2012 год в 2-х частях.

2. Г.В Дорофеев., Т.Н. Миракова рабочая тетрадь «Математика» 2класс (1-4) М., «Просвещение» 2014 год в 2-х частях.

3. Г.В Дорофеев., Т.Н. Миракова Методическое пособие к учебнику «Математика» 2 класс «Просвещение» 2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс составлена с требованиями ФГОС на основе нормативных

документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год;

• Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);

Программа по математике основана на использовании УМК «Перспектива» и рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов в год).

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности. В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификация аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Изучение математики во втором классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

• обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

• создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

• развитие творческих возможностей учащихся;

• формирование и развитие познавательных интересов. Особенности учащихся класса: класс разноуровневый. В классе имеются учащиеся с ОВР, которые требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Ко второму году школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование). У детей с ограниченными возможностями наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. В работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи. Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним детям потребуются увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств, другим - дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям. В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы в соответствии с базисным учебным планом рассчитана на 4 часа в неделю (34 часа в год).

Содержание программы по математике

Числа и действия над ними (90 ч)

Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни.

Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего одно-два действия, без скобок. Сравнение выражений.

Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения числового выражения в два действия со скобками. Сравнение выражений.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения и деления). Знаки . и :.Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления.

Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на равные части.

Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство умножения.

Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль).

Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в… раз»).

Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач.

Фигуры и их свойства (20 часов).

Луч. Направление. Имя луча.

Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной.

Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат.

Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.)

Величины и их измерение (26 часов).

Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.

Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр.

Время. Измерение времени. Единица времени: минута.

В результате изучения математики во 2 классе ученики научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют начальными основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут вычислительные навыки в пределах 20. Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневной жизни.

Результаты изучения курса.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

• Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

• Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

• Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.

• Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

• Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

• Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Определять время по часам.

• Распознавать и чертить вышеназванные геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.

• Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.

Учащиеся овладеют знаниями:

• названия и последовательности чисел до 100;

• наизусть таблицы умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

• названия компонентов и результатов действий умножения, деления;

• особых случаев умножения и деления с О и 1;

• правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих действия первой и второй ступени;

• единиц измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;

• единиц измерения времени: час, минута.

Учащиеся научатся:

• выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в пределах 20;

• применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;

• находить периметр многоугольника;

• проверять умножение и деление;

• применять знание особых случаев вычислений с О и 1;

• решать задачи в два действия;

• решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;

• изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;

• сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.

Учащиеся научатся различать:

• прямую, луч, отрезок, ломаную;

• стороны, вершины, углы многоугольника.

Учащиеся научатся понимать:

• взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

• отношения « больше в ... раз», « меньше в ... раз»;

• смысл действий умножения и деления.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.

• Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

• Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

• Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Называть старинные меры длины. Определять время по часам.

• Распознавать и чертить геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник. Распознавать и решать простые уравнения.

Календарно - тематическое планирование учебного материала

урок

Тема урока

К.

ч.

Тип урока

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты

освоения материала

Дата

Примечания

1

Повторение.

Сложение и вычитание.

1

УПЗ

Текущий контроль:

устный опрос, работа в рабочих тетрадях.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе, изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах 20, анализ и решение текстовых задач.

2

Повторение. Однозначные и двузначные числа

1

УПЗ

Текущий контроль:

устный опрос, самостоятельная раб.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе, нумерацию чисел в пределах 20, измерения величин, анализ и решение текстовых задач.

3

Повторение. Приёмы сложения и вычитания.

1

УПЗ

Текущий контроль:

устный опрос,

тестовые задания.

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания. Использовать изученные приемы сложения и вычитания для решения текстовых задач.

4

Направления и лучи

1

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, практическая работа.

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок.

Уметь отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч.

5

Свойства луча.

1

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, рабочая тетрадь.

Знать и описывать свойства луча.

Уметь применять свойства луча при выполнении заданий в типовых и поисковых ситуациях.

6-7

Числовой луч

2

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, практическая работа

Знать понятие числовой луч.

Уметь применять числовой луч при решении примеров на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

8-9

Понятие уравнения. Реше -ние уравнений.

2

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос,

Знать понятие уравнение. Использовать изученный прием для решения уравнений

10-11

Имя луча. Обозначение луча.

2

УНЗ

УЗЗ

Текущий контроль:

устный опрос, самост. работа.

Знать способы наименования

лучей, уметь обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже.

12

Угол

1

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, карт.

Знать понятие угол и основные элементы этой фигуры.

Различать и строить с помощью линейки углы.

13

Имя угла. Самостоятельная работа

1

УПЗ

Текущий контроль:

устный опрос, тестовые задания.

Уметь обозначать углы, владеть двумя способами называния углов.

14

Сумма одинаковых слагаемых

1

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос.

Уметь выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и чисел.

15

Умножение

1

УНЗ

Текущий контроль: письменный опрос, карточки.

Понимать смысл нового арифметического действия - умножения, уметь объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; записывать умножение в числовом и буквенном виде, выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением.

16

Конкретный смысл действия умножения.

1

УНЗ

Текущий контроль:

самостоятельная работа в раб. тетради.

Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач. Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков.

17

Умножение

числа 2

1

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, работа с карточками

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение множителей.

18

Табличные случаи умножения

числа 2

1

УНЗ

Текущий контроль:

самостоятельная работа по карточкам.

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 2.

19

Ломаная. Имя ломаной

1

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, практическая работа.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки ломаные линии. Измерять с помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения длины ломаной.

20

Многоугольник

1

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, краткая самостоятельная работа.

Различать, обозначать и строить с помощью линейки многоугольники. Измерять с помощью линейки стороны многоугольника, строить общий способ нахождения длины сторон многоугольника.

21-22

Умножение

числа 3.

2

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, тестовые задания.

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

23-24

Табличные случаи умножения

числа 3

2

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, тестовые задания.

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 3.

25

Контрольная работа № 1:

«Сумма одинаковых слагаемых».

1

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

26-27

Умножение

числа 4.

Уравнения.

2

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, работа с карточками.

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 4. Понимать смысл уравнений.

28-29

Множители. Произведение.

2

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоят. работа.

Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей.

30-31

Умножение

числа 5

2

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 5.

32-33

Умножение

числа 6 Самостоятельная работа

2

УНЗ

УПЗ

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 6.

34

Умножение чисел 0 и 1

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Понимать возможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде.

35

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей. Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 7, 8, 9 и 10.

36

Контрольная работа № 2 «Ум ножение чисел в пределах 20».

1

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

37-39

Таблица умножения в пределах 20.

3

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Уметь составлять сводную таблицу умножения в пределах 20.

С помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

40

Урок повторения и самоконтроля. Самостоятельная работа

1

УПЗ

Тематический контроль: письменный опрос, самост-ая работа.

Знать табличные случаи умножения, уметь решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

41-42

Задачи на деление.

2

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения и решением практических задач. Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию).

43-44

Деление на 2.

2

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 2, различать четные и нечетные числа для изученных случаев деления.

45

Деление на 3

2

УНЗ

Текущий контроль: письменный опрос, карточки, тест.

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 3.

46

47

Урок повторения и самоконтроля. Уравнения.

1

УНЗ

УПЗ

Тематический контроль: самостоятельная раб.

Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач. Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

48

Контрольная работа № 3: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

1

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

49-50

Делимое. Делитель. Частное.

2

УНЗ

УЗЗ

Текущий контроль: устный опрос, раб. тетрадь.

Называть компоненты действия деления, находить неизвестный компонент деления.

51-52

Деление на 4

2

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 4.

53-54

Деление на 5

2

УНЗ

УЗЗ

Текущий контроль: письменный опрос, тест.

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 5.

55-56

Порядок действий.

Самостоятельная работа

2

УНЗ

УПЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия, применять построенный способ для вычислений.

57-58

Деление на 6

2

УНЗ

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, раб. тетрадь

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 6.

59-60

Деление на 7, 8, 9 и 10.

2

УНЗ

УЗЗ

Текущий контроль:

письменный опрос, карточки, тест.

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 7, 8, 9 и 10.

61

Урок повторения и самоконтроля. Уравнения.

1

УПЗ

Тематический контроль: самост. работа.

Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач. решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого.

62

Контрольная работа № 4. «Умножение. Деление. Порядок действий»

1

УКЗ

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 1 полугодие.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

63-64

Решение задач на умножение и деление.

2

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач, обосновывать выбранный способ решения, выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

65-69

Образование чисел, которые боль­ше 20.

5

УНЗ

УЗЗ

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Образовывать, называть и записывать двузначные числа больше 20, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц.

70-71

Старинные меры длины. Уравнения. Самостоятельная работа

2

УНЗ

УПЗ

Текущий контроль: викторина, практическая работа.

Знать старинные меры длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); иметь представление об их использовании для измерения длин предметов на практике. Решение простых уравнений на нахождение неизвестного слагаемого.

72

Метр.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, раб.т.

Знать новую единицу длины - метр.

73

Метр. Измерение длины предмета

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

Уметь выполнять измерения длин предметов с помощью метра.

74

Соотношения единиц измерения длины.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.

Устанавливать соотношение между единицами измерения длины - метром, сантиметром и дециметром, преобразовывать их.

75

Метр. Закрепление изученного материала.

1

УЗЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

76

Метр. Решение задач.

1

УНЗ

Тематический контроль: рабочая тет.

Решать простые и составные задачи с величинами.

77

Способы умножения круглых чисел

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Строить общие способы умножения круглых чисел, применять их для вычислений при решении примеров, задач.

78

Умножение круглых чисел. Самостоятельная раб

1

УПЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоят. работа.

Строить общие способы умножения круглых чисел, применять их для вычислений при решении примеров, задач.

79

Деление круглых чисел

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Строить общие способы деления круглых чисел, применять их для вычислений при решении примеров, задач.

80

Деление круглых чисел.

Решение задач.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоят. работа.

Строить общие способы деления круглых чисел, применять их для вычислений при решении примеров, задач.

81

Урок повторения и самоконтроля.

1

УПЗ

Тематический контроль: сам.работа.

Применять изученные способы умножения и деления для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

82

Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».

1

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

83

Сложение без перехода через разряд.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Уметь складывать двузначные числа без перехода через разряд.

84

Сложение в столбик.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Уметь складывать двузначные числа без перехода через разряд в столбик.

85

Вычислительные приёмы вида 20 + 45 45 + 40

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 20 +45, 45 + 20; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

86

Сложение и вычитание без перехода через разряд. Приёмы вида

56 - 20; 56 - 2

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 56 - 20; 56 - 2; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

87

Закрепление изученного материала

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, самост. работа.

Владеть устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

88

Решение задач. Самостоятельная работа

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Владеть устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

89

Сложение и вычитание без перехода через разряд.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная раб.

Владеть устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

90

Приёмы вида

23 + 15; 69 - 34

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 23 + 15; 69 - 34 ; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

91

Закрепление изученного материала. Решение уравнений

1

УЗЗ

Тематический контроль: самостоятельная работа.

Владеть устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач и уравнений.

93-93

Сложение и вычитание с переходом через разряд.

2

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Моделировать сложение и вычитание с переходом через разряд.

Записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

94

Приёмы вида

26 + 4; 3 + 47.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работав парах.

Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 26 + 4; 3+47; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

95-96

Скобки. Самостоятельная работа.

2

УНЗ

УПЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки. Применение правила (сначала выполняют действия в скобках) при решении выражений со скобками.

97

Приёмы вида

35 - 15

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, в парах.

Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 35 - 15; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

98

Вычитание однозначного числа из круглого десятка

1.

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа по в парах.

Владеть устными и письменными приемами вычислений вида 30 - 6; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

99

Числовые выражения. Уравнения.

1.

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, раб. тетрадь.

Знать понятие «числовое выражение», читать числовые выражения, составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства.

100

Запись решения задачи с помощью числового выраж.

1.

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Записывать решения задачи с помощью числового выражения.

101

Вычитание двузначного числа из круглого десятка

1.

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабоч. тетрадь.

Освоить способ вычитания двузначного числа из круглого десятка.

102

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

1.

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабоч. тетрадь.

Освоить способ сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд

103

Урок повторения и самоконтроля.

1.

УПЗ

Тематический контроль: самост-ая работа.

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении примеров и текстовых задач.

104

Контрольная работа № 6

по теме: «Числовые выражения»

1 ч.

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причин ошибок и корректировать , оценивать

105

Длина ломаной

1 ч.

УНЗ

Текущий контроль:

устный опрос, практическая работа.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения длины ломаной.

106

Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд

1 ч.

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Строить алгоритм вычитания однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд.

107

Приёмы вида

82 - 7; 73 - 16

1 ч.

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.

Строить алгоритм вычитания однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд, применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действ.

108

Решение задач. Самостоятельная работа

1

УПЗ

Текущий контроль: рабочая тетрадь

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении текстовых задач.

109

Закрепление изученного материала

1

УЗЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоят-ая работа.

Применять изученные способы вычитания для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

110

Взаимно обратные задачи

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Понимать смысл нового математического понятия «взаимно обратные задачи»; уметь выявлять взаимообратные задачи.

111

Составление

обратных задач

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Уметь распознавать взаимообратные задачи и составлять задачи, обратные данной.

112

Прямой угол

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

Различать, обозначать и строить с помощью чертежного угольника прямой угол.

113

Прямоугольник. Квадрат

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Выявлять и описывать существенные свойства прямоугольника и квадрата, давать определения этих фигур и уметь распознавать их на чертеже.

114

Сумма длин всех сторон четырёхугольника

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Измерять с помощью линейки длину всех сторон четырехугольника, находить сумму длин сторон четырехугольника.

115

Периметр прямоугольника

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос.

Вычислять периметр прямоугольника.

116

Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам в парах.

Уметь определять длину сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны.

Применять эти знания при решении задач.

117

Решение задач. Самостоятельная работа

1

УПЗ

Текущий контроль: устный опрос.

Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

118

Закрепление пройденного материала

1

УЗЗ

Текущий контроль: устный опрос, самостоят-ая работа.

Использовать изученные способы решения задач для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

119

Урок повторения и самоконтроля

1

УПЗ

Тематический контроль: самост-ая работа.

Применять изученные способы решения задач и примеров для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действи.

120

Контрольная работа № 7

по теме: «Периметр многоугольника»

1

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

121

Переместительное свойство умножения

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, рабочая тетрадь.

Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

122

Умножение на 0 и на 1

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, тестовое задание.

Понимать возможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде.

123

Час. Минута

1

УНЗ

Практическая работа.

Знать новую единицу измерения времени - час и минута.

124

Соотношения между единицами времени

1

УНЗ

Текущий контроль, рабочая тетрадь.

Устанавливать соотношение между единицами времени - часом и минутой.

125

Арифметические действия с единицами измерения времени.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерений.

126

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

127

Сравнение задач на увеличение числа в несколько раз с задачами на увеличение на несколько единиц

1

УНЗ

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Записывать действия «увеличение (уменьшение) на…» и «увеличение (уменьшение) в…» с помощью буквенных выражений.

128

Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.

1

УНЗ

Текущий контроль: рабочая тетрадь.

Составлять задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.

129

Закрепление пройденного материала

1

УЗЗ

Текущий контроль:

устный опрос, рабочая тетрадь.

Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

130

Урок повторения и самоконтроля.

1

УПЗ

Тематический контроль: самостоят-ая работа.

Применять изученные способы решения задач и примеров для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

131

Контрольная работа № 8:«Задачи на увеличение (умен-ие) числа в несколько раз»

1

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

132

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работа над ошибками.

1

УКЗ

Текущий контроль:

устный опрос, работа с карточками.

Повторять и систематизировать полученные знания, применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполнен- ного действия с помощью обращения к общему правилу.

133

Итоговая комплексная контрольная работа за второй класс

1

УКЗ

Итоговый контроль: письменная комбинированная контрольная работа.

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

134

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работа над ошибками

1

УКЗ

Текущий контроль:

устный опрос, рабочая тетрадь.

Повторять и систематизировать полученные знания, применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполнен-ного действия с помощью обращения к общему правилу.

135

Повторение изученного материала. Действия с числами.

1

УПЗ

тестовые задания.

Повторять и систематизировать полученные знания.

Уметь выполнять все действия с числами.

136

Повторение изученного материала. Решение задач.

1

УПЗ

устный опрос, тестовые задания.

Повторять и систематизировать полученные знания.

Уметь применять полученные знания при решении задач

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» 2 в класс

Система обучения: традиционная

Программа: Перспектива. Русский язык Л.Ф.Климанова С.Г.Макеева. Сборник программ для четырехлетней начальной школы программ М. «Просвещение» 2012 год.

Количество часов в неделю по учебному плану: 5

Количество часов в год : 170

Из них :

Контрольных диктантов 6

Списывание 5

Изложение 3

Проверочные работы 5

Итоговых комплексных работ 1

Учебно-методическое обеспечение:

1.Л.Ф.Климанова С.Г.Макеева 2 класс (1-4) учебник «Русский язык» М., «Просвещение» 2012 год в 2-х частях.

2.С.Ю. Михайлова Тренировочные и проверочные работы 2класс (1-4) М., «Просвещение» 2014 год .

3.Л.Ф.Климанова С.Г.Макеева Методическое пособие к учебнику «Русский язык». 2 класс «Просвещение» 2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс составлена с требованиями ФГОС на основе нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год;

• Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

3) развитие коммуникативных умений;

4) развитие нравственных и эстетических чувств;

5) развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника умения учиться.

Данная рабочая программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования», (часть 1, издательство «Просвещение», 2009 год) и авторской (2012 года издания) программы (авторы Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина). Выбор указанных программ обоснован тем, что они соответствуют базовому уровню, обеспечивающему не только достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяющему представления обучающегося о закономерностях окружающего мира, его эрудицию, воспитывающим языковую культуру.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Основной формой организации учебного процесса является урок. Отличительной особенностью программы можно считать сочетание традиционных и нетрадиционных методов обучения. При реализации рабочей программы используются активные формы обучения и ИКТ, фронтальная форма деятельности, групповая форма деятельности, индивидуальная форма деятельности. Технологии обучения: развивающее обучение, опережающее обучение, тесты, игровые технологии, проекты.

Особенности учащихся класса: класс разноуровневый. В классе имеются учащиеся с ОВР, которые требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи - нарушение ее лексико-грамматической стороны. Вследствие чего недоразвитие фонематического слуха. Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним детям потребуются увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств, другим - дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. В работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям. В зависимости от задач каждого конкретного урока русского языка учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Виды и формы контроля: рефлексия работы, самооценка, проекты, проверочные задания. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку:

Личностные

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разпых социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве - Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами .

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку Событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять, взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Содержание рабочей программы

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное), Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно- символических

схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ь, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ь и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение про читанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильно е употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

• употребление ъ и ь как разделительных знаков;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Учащиеся должны знать:

- названия и порядок букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- правила переноса слов;

- признаки предложения и текста;

- правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40-50 слов без пропусков и искажений;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

- проводить звуко - буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- писать заглавную букву в именах собственных;

- писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30-40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

- правильно писать слова с сочетаниями жи - ши,

ча-ща, чу - щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

- различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

- находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

- проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

- выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

- находить в предложении главные члены;

- определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

- письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему;

- писать изложение текста в 40-55 слов с использованием вопросов.

Календарно - тематическое планирование учебного курса

Рабочая программа учебного курса « Литературное чтение» 2 в класс

Система обучения: традиционная

Программа: Перспектива. Сборник программ для четырехлетней начальной школы программ М. «Просвещение», 2012 год.

Количество часов в неделю по учебному плану: 4

Количество часов в год: 136

Из них:

Контрольных работ 1

Самостоятельных работ 8

Итоговых комплексных работ 1

Учебно-методическое обеспечение:

1.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г учебник «Литературное чтение» 2 класс (1-4) М., «Просвещение» 2012 год в 2-х частях.

2. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» 2 класс (1-4) М., «Просвещение» 2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение » 2 класс составлена с требованиями ФГОС на основе

нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год;

• Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений; - приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся. Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения. Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором. Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общении с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей: -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; -овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; - воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; -обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи: - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Особенности учащихся класса: класс разноуровневый. В классе имеются учащиеся, которые требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер - учащиеся с ограниченными возможностями. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировки в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. С трудом запоминают стихотворения небольших размеров. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи - нарушение ее лексико-грамматической стороны. Техника чтения невысокая. Уровень понимания прочитанного низкий. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к таким ученикам. В зависимости от задач каждого конкретного урока литературы учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом: 1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

- чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета в базисном учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 132 часа в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основные содержательные линии Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика». 2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения». 3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром». 4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика. 1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга - друг и советчик». 2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература - искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей. 3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных. - Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту. - Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану. - Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации. - Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя). - Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно. - Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя). - Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи. - Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа. - Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста. - Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним. - Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника. - Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании. Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру. - Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков. - Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе. - Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному. - Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова. - Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов. - Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания. - Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев. - Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

- Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением. - Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». - Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов). - Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения). - Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

- Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке. - Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов. - Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»). - Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный) - Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков; - 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок; - имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов; - читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам; - читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа; - практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

- объяснять заглавие прочитанного произведения; - высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев; - устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста; - пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; - делить текст на части в соответствии с предложенным планом; - отгадывать загадки; - находить в тексте слова, характеризующие поступки героя; - различать слова автора и героев; - определять тему произведения по заглавию; - различать и называть сказки о животных и бытовые сказки; - находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно; - ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника; - составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

-высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); -определять содержание книги по заглавию, аннотации; -находить в словаре значение неизвестного слова.

Календарно - тематическое планирование учебного курса

ур.

Тема урока

Тип ур.

Элементы содержания

Планируемые цели и результаты освоения материала

Примечание

Дата

1

2

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово».В.Боков.

У

Н

З

УНЗ

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Личностные результаты: формирование эстетических чувств, личного отношения к книгам как к источникам знаний.

Регулятивные:

Уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям; отвечать на поставленные вопросы; применять знания, полученные в 1 классе. Формирование потребностей в систематическом чтении

3

4

Славянская письменность. Кончаловская «В монастырской келье». Ю.Мориц стихи

У

Н

З

УНЗ

Знакомство со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Восприятие информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

5

6

Справочная энциклопедическая литература.

Мои любимые художники-иллюстраторы

УНЗ

УНЗ

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами.

Регулятивные: уметь группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; работать с библиотечным каталогом. Коммуникативные: Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Уметь участвовать в коллективной беседе

Личностные. Испытывать потребность в самостоятельном чтении.

7

8

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево».

УНЗ

УНЗ

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи.

Личностные результаты: 1. Развитие эстетических чувств; Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух, участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Познавательные: уметь создавать свой текст (под руководством учителя), сравнивать произведения живописи и литературы.2.осмысление взаимосвязи между живописью и литературой.

9

10

А.Плещеев «Осень наступила».

И.Токмакова. «Опустел скворечник»Осенние загадки»

УНЗ

УНЗ

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока

Регулятивные: умение выполнять задание в соответствии с целью сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; - различать и использовать в речи средства художественной выразительности; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

11

12

Мы идём в библиотеку.С.Маршак «Октябрь».

Н.Сладков «Сентябрь».Л.Яхнин «Осень в лесу»

УНЗ

УНЗ

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год».Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению.

Регулятивные: Уметь: классифицировать книги по разным основаниям; Коммуникативные: презентовать понравившу- юся книгу; находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); Познавательные: находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

13

14

Наш театр. Н.Сладков «Осень»Семейное чтение С.Образцов«Стеклянный пруд»

УНЗ

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень»

Коммуникативные:

уметь:

правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

15

16

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

УНЗ

УК(контроля)

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». Выполнение самостоятельной работы

Коммуникативные и регулятивные: .Личностные результаты: формирование уважительного отношения к истории и к культуре других народов.

уметь: осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

117

118

19

Мир народной

Сказка, сказочные персонажи.

Сказки

Собиратели сказок А.Н.Афанасьев, В.И.Даль

УНЗ

УНЗ

УНЗ

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

.Личностные результаты: формирование уважительного отношения к истории и к культуре других народов. Уметь: - классифицировать книги по различным основаниям; - рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

20

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

УНЗ

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с др.

Уметь: давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого

21

22

Корякская сказка «Хитрая лиса»

УНЗ

Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

.Личностные результаты: формирование уважительного отношения к истории и к культуре других народов. Уметь:- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

23

24

Русская народная сказка «Зимовье»

УНЗ

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.

.Личностные результаты: формирование уважительного отношения к истории и к культуре других народов. Уметь: выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; работать в группе

25

26

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

УНЗ

Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма.

Коммуникативные: овладение навыками монологической и диалогической речи.

Уметь: выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; работать в группе.

2728

Белорусская сказка «Пых»

УНЗ

Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Коммуникативные: формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Уметь: работать в группе.

29

30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

УНЗ

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Регулятивные: Уметь: работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

31

32

Ближе матери друга нет. Нанайская сказка «Айога»

УНЗ

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки.

Личностные: формирование позитивного отношения к семье, своим близким и семейным ценностям. Уметь: находить в сказках отражение быта, традиций народов; - самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать интонацию.

33

34

Ненецкая сказка «Кукушка».

«Лиса и журавль»

УНЗ

УНЗ

Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника

Инсценирование сказки

Личностные: формирование позитивного отношения к семье, своим близким и семейным ценностям. Уметь находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию. Коммуникативные: овладение монологической речью. Составлять собственные тексты

35

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

УНЗ

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности.

Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

Уметь: делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; - голосом передавать характер героя.

36

37

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

УК

УК

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение самостоятельной работы

Регулятивные: Уметь: классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); работать с различными видами текста; -самостоятельно составлять текст.

38

39

Весёлый хоровод Б. Кустодиева «Масленица

УР

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины

Коммуникативные: формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителем. Уметь: распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении.

40

41

Народные заклички, приговорки, потешки перевёр тыши. Справочная литература для детей.

УНЗ

УНЗ

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевертышей.

Уметь:

- слушать и слышать читаемый текст;

42

43

Мы идём в библиотеку. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина Д.Хармс

УНЗ

Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами. Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стих

Регулятивные: Уметь слушать и слышать читаемый текст; - находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям. Познавательные: Уметь осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты

44

45

46

Маленькие и большие секреты страны Литературии К.Чуковский «Храбрецы».

УКУК

УНЗ

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Выполнение самостоятельной работы. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы».

Познавательные:

уметь: выразительно читать произведения устного народного творчества; - создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

47

48

49

Мы - друзья

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»В.Орлов «Я и мы» »

УНЗ

УНЗ

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани

Личностные: формирование личного отношения к друзьям, одноклассникам. Уметь: позитивно общаться друг с другом Познавательные: осмысление взаимосвязи между людьми и окружающим миром.

50

51

Н.Носов «На горке»

Рассказы о детях.

УНЗ

УНЗ

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям.

Личностные: формирование личного отношения к друзьям, одноклассникам через произведения Н. Носова.

Находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

52

53

54

Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке»;Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот».

УР

УР

Знакомство с книжной

выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Регулятивные: Уметь: работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал в соответствии с целью; позитивно общаться друг с другом.

55

56

С.Михалков «Как друзья познаются

Самостоятельное чтение

УНЗ

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.

Личностные: формирование личного отношения к друзьям, одноклассникам.

Регулятивные: уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст

57

58

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». » Семейное чтение

УНЗ

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии .

59

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

УНЗ

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради».

Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

Познавательные: осмысление взаимосвязи между людьми и окружающим миром.

Уметь определять особенности басни; выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя; делить текст на диалоги и текст автора.

61

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

УК

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Выполнение самостоятельной работы.

Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, построение рассуждений. Осмысленно принимают ценность дружбы. Знать специфические особенности басни. Уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

62

63

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

УНЗ

УНЗ

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание.

1.Личностные результаты: формирование чувства гордости за свою родину; любви к своей земле, красоте родного края, чувства патриотизма. 2. Метапредметные результаты: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

64

С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

УНЗ

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Личностные результаты: формирование чувства гордости за свою родину; любви к своей земле, красоте родного края. уметь:

находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

65

66

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

УНЗ

УНЗ

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.

Метапредметные результаты: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

67

68

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»

А.Барто «Дело было в январе...»

УНЗ

. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Метапредметные результаты: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

69

70

Мои любимые сказочникиА.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

УНЗ

УНЗ

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Метапредметные результаты: овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, установление аналогий причинно-следственных связей, построения рассуждений. Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

71

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

УР

Много захочешь - последнее потеряешь. Основная мысль сказки.

Метапредметные результаты: овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, установление аналогий причинно-следственных связей, построения рассуждений, находить средства художественной выразительности

72

73

Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки.

Дж. Харриса

УНЗ

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках.

Личностные: активизация формирования навыка выразительного чтения.

Уметь: сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям.

74

75

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки». Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Анд.

УНЗ

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг.

Уметь создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. Регулятивные: уметь выполнять задание в соответствии с целью.

76

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

УНЗ

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг.

Уметь создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. Регулятивные: уметь выполнять задание в соответствии с целью.

77

78

«Наш театр».К. Чуковский «Краденое солнце» Семейное чтение

УР

Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределе ние ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей. Инсценирование сказки.

Познавательные: осмысление взаимосвязи между людьми и окружающим миром.

Уметь осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

79

80

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка

УК

УР

Выполнение самостоятельной работы . Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль.

Коммуникативные:

уметь: находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

81

82

83

Стихи о весне.Ф.Тютчев «Зима недаром злится»; И. Никитин. Весна,

А. Плещеев. «Весна»

УНЗ

УНЗ

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана.

Метапредметные результаты: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

Уметь: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом.

84

8586

С.Маршак.«Двенад цать месяцев». Костюмы или элементы костюмов для разыгрывания пьесы-сказки.

УНЗ

УНЗ

УР

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей.

Знать особенности пьесы Личностные результаты: наличие мотивации к творческому труду, развитие воображения и фантазии детей. Уметь:

- определять главную мысль произведения; - при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

87

88

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

УК

УК

Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ. Выполнение самостоятельной работы.

Создать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму. Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение)

89

90

91

Мои самые близкие и дорогие. Стихи Р.Рождественского,Ю.Энтина Б.Заходер

УНЗ

УНЗ

УНЗ

Чтение диалога Ани и Вани, высказывания Самоварова. Рас- сматривание фотографии, беседа по фотографии. Знакомство со стихотворениями Р.Рождест венского «На земле хороших людей немало» и стихотворением.

Личностные: формирование личного отношения к друзьям, одноклассникам, к своим близким.

Познавательные: осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей - родителей.

92

93

Если был бы я девчонкой… Э.Успенский «Разгром» Б.Заходер

УНЗ

УНЗ

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром».

Личностны:

осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.

Формировать потребности в самостоятельном чтении.

94

95

Наш театр. Е.Пермяк

«Как Миша хотел …..

УНЗ

УНЗ

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности.

Регулятивные:

- определять главную мысль произведения; - самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

96

97

98

Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок»; С.Михалков «Мой щенок»

УНЗУНЗУНЗ

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение.

Познавательные: осмысленное чтение произведений под руководством учителя;

Уметь:

- находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину,

-участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

99100-101

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» Семейное чтение

УНЗУНЗ

УНЗ

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами

Познавательные: знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Уметь:

делить текст

на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения;

составлять план прочитанного произведения

102-103

М.Пришвин «Ребята и утята» »

УНЗ

104-105

Е.Чарушин «Страшный рассказ» »

УНЗ

УНЗ

106

107

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»;

УНЗ

УНЗ

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Познавательные:

Уметь: сравнивать различные виды тексты, выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе, создавать собственные произведения, альбомы о животных

108

109

В.В.Бианки«Хитрый лис и умная уточка»

Составление плана

УНЗ

УР

Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки».

110

111

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». »

УНЗ

УНЗ

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание.

Уметь:

находить в тексте слова, характеризующие героев. Самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

112

113

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Самостоятельное чтение

УР

УР

Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Регулятивные:

знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.

Уметь:

оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ.

114

115

Жизнь дана на добрые дела. Л.Яхнин «Пятое время года»

УНЗ

УНЗ

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Знакомство с произведениями Л.Яхнина «Пятое время года», «Силачи». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Познавательные:

осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела

Уметь:

определять главную мысль произведения;

создать интерпретации текста на основе художественного текста.

116

117

Л.Яхнин «Силачи» »Самостоятельное чтение

УНЗ

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Знакомство с произведениями Л.Яхнина «Силачи». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела.

Уметь: определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

118

119

Э.Шим «Не смей!» Составление плана

УНЗ

УНЗ

Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!»,

А.Гайдар «Совесть». Коллективная работа со словом совесть

Метапредметные: развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь: определять главную мысль произведения.

120

А.Гайдар «Совесть»

УНЗ

121

В.Осеева «Три товарища»

УНЗ

Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища».

Метапредметные: развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Осознание: нравственных ценностей; понятия совесть. Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе;

122

И.Пивоваров «Сочинение»

УНЗ

УНЗ

Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание иллюстрации к сочинению

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою.

123

И.Пивоваров «Как я помогала маме»

УР

Создание текста. Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.

Уметь: самостоятельно составлять текст

125

126

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов «Затейник

УР

УР

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры».

Уметь:

работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения, находить опорные слова в тексте.

127

Н.Носов «Фантазёры» »

УНЗ

Самостоятельно знакомятся с произведением «Фантазёры».

Регулятивные.

Уметь работать с текстом: определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.

128

Н.Носов «Фантазёры»

УР

Определение, почему это произведение включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Коммуникативные.

Уметь работать в паре; работать с текстом: определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.

129

Наш театр.С. Михалков «Не стоит благодарности»

УР

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа.

Коммуникативные: овладение навыками монологической и диалогической речью.

Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения; сравнивать различные произведения; создавать свой текст на основе художественного текста.

130

131

Маленькие и большие секреты страны Литературии

УК

УК

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Выполнение самостоятельной работы.

Обобщение знаний по разделу. Коммуникативные: овладение навыками монологической и диалогической речью. Развитие умения находить выходы из спорных ситуаций уметь:

- создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

132

Урок-обобщение

УР

133

Контрольная работа

УК

Выполнение контрольной работы по вопросам учебника.

Определять главную мысль произведения.

находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Давать точные ответы на вопросы по текс.

134

Итоговая комплексная работа

УК

Выполнение итоговой комплексной работы

Уметь работать с текстом: определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.

135136

Самостоятельное чтение любимых книг

УР

УР

Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом.

Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» 2 в класс

Система обучения: традиционная

Программа: Перспектива. Окружающий мир. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. учебник «Окружающий мир» 2класс

Сборник программ для четырехлетней начальной школы программ М. «Просвещение» 2014 год.

Количество часов в неделю по учебному плану: 2

Количество часов в год: 68

Из них:

Экскурсии 4

Самостоятельных работ 5

Учебно-методическое обеспечение:

1. Плешаков АА, Новицкая М.Ю. учебник « Окружающий мир» 2 класс (1-4) в 2-х частях М. «Просвещение» 2012 год.

2. Плешаков АА, Новицкая М.Ю. рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2класс (1-4) 2-х частях М. «Просвещение» 2012 год в.

3. Плешаков АА, Новицкая М.Ю. Методическое пособие к учебнику « Окружающий мир» 2 класс «Просвещение» 2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «окружающий мир» 2 класс составлена с требованиями ФГОС на основе следующих

нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год;

• Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Основной формой организации учебного процесса является урок (урок усвоения новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний и умений). Отличительной особенностью программы можно считать сочетание традиционных и нетрадиционных методов обучения. При реализации рабочей программы используются активные формы обучения и ИКТ, проектная деятельность, фронтальная форма деятельности, групповая форма деятельности, индивидуальная форма деятельности. Технологии обучения: развивающее обучение, опережающее обучение, опорные схемы, тесты, игровые технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: развитие у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формирование учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, формирование умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением, становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему, формирование умений, связанных с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться справочными материалами.

Особенности учащихся класса: класс разноуровневый. В классе имеются учащиеся с ОВР , которые требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть трудно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи - нарушение ее лексико-грамматической стороны. У детей наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование). Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к таким ученикам.

Виды и формы контроля: проект, проверочная работа, наблюдение, тестирование, устный опрос.

Планируемые результаты изучения окружающего мира:

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (авторы А. А. Плешаков, Ю. Новицкая). Все эти пособия, входящие в УМК «Перспектива», обеспечивают формирование УУД: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Содержание программы

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных, животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе - основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.

Семья - самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив - единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника - условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире - культурная ценность человечества.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия - сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Планируемый уровень подготовки второклассников на конец учебного года:

Учащиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев;

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника; различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с

главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Календарно - тематическое планирование учебного курса

Тема урока

К.

ч.

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты

Дата

1

Мы - союз народов России

1

Урок изучения нового

Политическая карта мира, России. Знакомство с официальным названием страны, в которой живут. Обозначение на карте крупнейших городов Российской Федерации.

Уметь: называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа;

находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культур ные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа.

- Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру.

- Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

- Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

- Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

- Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру.

- Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

- Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

- Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

- Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру.

- Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

- Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

- Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

- Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру.

- Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

- Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культ.

- Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

- Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру.

- Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

- Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

- Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдений.

2

Мы - жители Вселенной

1

Урок повторе

ния

Строение Солнечной системы. Изобретение подзорной трубы и телескопа. Звезды и планеты - это совершенно разные тела

Знать названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе Уметь видеть взаимосвязь Земли и Вселенной

3

Наш космический корабль - Земля

1

Урок изучения нового

Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями Земли …

Знать понятия «горизонт» и «стороны света»; Уметь обращаться с компасом, определять стороны горизонта

4

Наш космический корабль - Земля

1

Урок закрепления

Линия горизонта, стороны горизонта и способах их определения без компаса и с помощью компаса. Знакомство о древних способах изображения Земли

Знать особенности формы планеты Земля.

Уметь работать с глобусом

5

Время

1

Урок изучения нового

Приметы времени. Обсуждение фотографий рубрики «Заглянем в семейный альбом». Рассказы детей о добрых делах и поступках (своих и своих земляков), благодаря которым и будущее должно стать светлым, радостным. Минута - единицы времени.

Уметь: приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рас сказывать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.

6

Сутки и неделя

1

Урок изучения нового

Отрывок стихотворения

Г. Новицкой «Сказка о найденном времени». Смена дня и ночи. Знакомство с различными точками зрения. Вращение Земли вокруг воображаемой оси.

Уметь:

- по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явле нием две естественные единицы измерения времени сутки и неделю; выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления

7

Месяц и год

1

Урок изучения нового

Связь естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли. Наблюдение за живой и неживой природой

Уметь: с помощью схемы давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; представлять единицу измерения времени «год» как последовательность 12 мес.

8

Времена года

1

Урок изучения нового

Причина смены времен года, последовательность этой смены, связь изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца

Уметь: объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге;

называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года

9

Погода

1

Урок изучения нового

Понятие «погода». Устройство и особенности работы разных видов термометров.

Уметь различать виды термометров и пользоваться

каждым из них

10

Осенняя прогулка

1

Экскурсия

Практические понятия о погоде

11

Календарь - хранитель времени, страж памят.

1

Урок изучения нового

Календарь как очень

древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира.

Уметь:

- ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря; находить в календаре дату своего рождения и дни

рождения близких

12

Красные дни календаря (Праздники для всех)

1

Урок КПЗ

Важнейшие праздники современного российского гражданского

Уметь: кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике.

13

Народный календарь

1

Урок КПЗ

Сам. работа

Народный календарь как сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Народные приметы

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощуще ниями, которые дают нам разные органы чувств. Уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями пр.

14

Экологический календарь

1

Урок комплексного применения новых знаний

Формирование экологического сознания детей. Понятие об экологии, о необходимости охраны природы. Экологический календарь как проявление культуры высокоразвитого общества.

Понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы.

15

Осенние месяцы

1

Урок изучения нового

Признаки осени

в живой и неживой природе, события в жизни людей осенью. Нравственный

смысл и красота старинных осенних обычаев взаимопомощи .

Уметь:

- находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме друг о друге в с.труде.

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

16

Осень в неживой природе

1

Урок изучения нового

Зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите. Наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью. День осеннего равноденствия

Понять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки,

моросящие затяжные дожди.

17

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

1

Урок комплексного применения новых знаний

Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия у разных народов России

Уметь: в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов.

18

Звездное небо осенью

1

Урок изучения нового

Звезды и созвездия. Созвездия

Большая Медведица и Лебедь

Понять, что звезды, как и Солнце, - сгустки раскаленных газов. Узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые

19

Экскурсия на луг

1

Урок-экскурсия

Травянистые растения. Причины пожелтения травы.

20

Трава у нашего дома

1

Урок повторе

ния

Наиболее часто встречающиеся травянистые растения; Пользование атласом-определителем «От земли до неба».

Знать причины пожелтения

травы осенью.

Уметь распознавать травы с помощью

атласа-определителя

21

Старинная женская работа

1

Урок изучения нового

Содержание и последовательность трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани. Социально-нравственное значение совместной работы людей

Уметь: назвать последовательность трудовых операций в работе со льном;

выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе

22

23

Деревья и кустар ники осенью

1

Урок КПЗ

Наиболее часто встречающиеся деревья и кустарники. Хвойные растения средней полос.

Понять причины листопада

24

Чудесные цветники осенью

1

Урок КПЗ

Садовые цветы осенью

Понять, что выращивание цветов - большой труд на радость людям

25

Грибы

1

Урок изучения нового

Грибы как особое царство

живой природы. Строение гриба. Грибы съедобные, несъедобные, ядовитые

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы. Знать строение грибов.Уметь отличать съедобные грибы от нес-х и ядовитых

26

Шестиногие и восьминогие

1

Урок изучения нового

Паукообразные. Этапы развития бабочки и стрекозы

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных.

27

Птичьи секреты

1

Урок изучения нового

Перелетные и зимующие птицы

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края. Уметь различать перелетных и зимующих птиц

28

Как р-е животные готовятся к зим

1

Урок изучения нового

Подготовка к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей

Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет

29

Невидимые нити в осеннем лесу

1

Урок изучения нового

Связи в природе. Выявление связей в осеннем лесу на конкретных примерах

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу. Уметь приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу

30

Осенний труд

1

Урок КПЗ

Разнообразная работа осенью в селах, соотнесение ее с особенностями осенней живой и неживой прир.

Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью. Уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме

31

Будь здоров!

1

Урок КПЗ сам. работа

Правила здорового образа жизни в осенний период. Приобщение детей к игровой культуре народов России

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края).

32

Охрана природы осенью

1

Урок изучения нового

Правила охраны природы при сборе ее даров осенью. Изучение страниц Красной книги. Исчезновение растений животных, грибов из-за вредных для природы.

Знать правила сбора грибов, ягод, орехов. Выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору

33

Зимние месяцы

1

Урок изучения нового

Соотнесение признаков зимы в природе и особенностями жизни людей зимой со значе нием старинных названий зимних месяцев в языке народов

Уметь:

- находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев;

- описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме

34

Зима - время науки и сказок

1

Урок комплексного применения новых знаний

Народные погодоведческие приметы. Нравственное значение сказок народов России

Знать несколько зимних народных примет на погоду.

Уметь: объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин .

35

Зима в неживой природе

1

Урок изучения нового

Зимние природные явления: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед.

Знать дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

36

Звездное небо зимой

1

Урок изучения нового

Карта звездного неба. Созвездия Малая Медведица и Орион. Полярная звезда и звезда Сириус

Уметь:

- находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; ориентироваться по Полярной звезде

37

Зимняя прогулка

(экскурсия

1

Урок-экскурсия

Сезонные изменения в живой природе. Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, растений под снегом, за жизнью зимующих.

38

Зима в мире растений

1

Урок закрепле

ния

Зимние погодные явления и состояние природы зимой. Способы определения деревьев по их стволам.

Знать способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам

39

Зимние праздники

1

Урок изучения нового

Познакомить детей с Рождественский праздник в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем). Происхождение и особенности зимнего новогоднего праздника. Два типа календаря - гражданский и православный.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России. Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай. Уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками

40

Растения в домашней аптечке

1

Урок изучения нового

Разнообразие лекарственных растений. Правилам их сбора, хранения и использования

Уметь:

- называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказывать о лекарственных растениях. домашней аптечке, приводить примеры использования их лечебных св.

41

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

Урок КПЗ

Зимующие птицы. Спосо бы приспособления к зимним условиям зве рей. Питание птиц и зверей зимой

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц. Знать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку

42

Невидимые нити в зимнем лесу

1

Урок КПЗ

Сам. работа

Связи в природе. Выявление связей в зимнем лесу на конкретных примерах

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу. Уметь приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу

43

В феврале зима с весной встречается впервой

1

Урок изучения нового

Особое положение

февраля в годовом круге. Обычаи праздников народов мира, которые приходятся на февраль или самое начало марта. Нравственное значение этих обычаев .

Знать что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; когда в народе отмечали первую встречу весны. Уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу .

44

Зимний труд

1

Урок изучения нового

Старинная традиция зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения

Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; необходимость поддерживать порядок на улице.

45

Будь здоров!

1

Урок изучения нового

Правила здорового и безопасного образа жизни в зимний период

Уметь выполнять правила здорового образа жизни в зимний период.

Знать и уметь объяснить товарищу правила 2-3 народных игр, подходя щих для зимы .

46

Будь здоров!

1

Подвиж

ные игры

Правила здорового образа жизни в осенний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюдение правил, предусмотренные игрой

47

Охрана природы зимой

1

Урок закрепле

Ния

Сам. работа

Эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы. Бережное отношение к природе. Правила соблюдения зимой чист.

Знать особенности жизни зимой 2-3 диких животных. Уметь: соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу, не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки .

48

Весенние месяцы

1

Урок изучения нового

Признаки наступающей весны в живой и неживой природе. События в жизни людей весной. Нравственный смысл и красота народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки.

Уметь: находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

- Познавательные:

организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие.

49

Весна в неживой природе

1

Урок КПЗ

Сезонные изменения в неживой природе. День весеннегоравноденствия. Природные весенние явления: ледоход, поло водье, первые грозы.

Понять причины потепления весной.

Знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления

50

Весна - утро года

1

Урок КПЗ

Старинный русский обычай трехкратной встречи весны. Праздник нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия

Уметь: объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весен него нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев .

51

Звездное небо весной

1

Урок КПЗ

Строение Вселенной. Положение на небе изученных созвездий весной. Созвездия Кассиопея и Лев

Знать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица. Уметь находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе

52

Весен.про гулка

1

Экскурсия

Раннецветущие растения

53

Весеннее пробужде растений

1

Урок закрепле

ния

Обобщение и расширение сведений, полученных на экскурс

Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми

54

Чудесные цветники весной

1

Урок изучения нового

Культурные растения весеннего цветника. Мифы и легенды, связанными с этими цветами

Знать названия культурных растений весенних цветников.

Уметь находить их в атласе-определителе

55

Весна в мире насекомых

1

Урок изучения нового

Весеннее пробуждение насекомых, их красота

Понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; взаимосвязь насекомых и птиц

56

Весна в мире птиц и зверей

1

Урок изучения нового

Весеннее поведение птиц и зверей: возвращение перелетных птиц, гнездование, насиживание и кормле ниие птенцов. Пробуж дение зверей, впадавших в зимнюю спячку, рожде ние у зверей потомства.

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей

57

58

Невидимые нити в весеннем лесу

1

Урок комплексного применения новых знаний

Связи в природе. Выявление связей в весеннем лесу на конкретных примерах

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу.

Уметь приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу

59

Весенний труд

1

Урок изучения нового

Виды старинной

женской и мужской работы весной. Сопоставление их с современными видами весенних работ в селе и городе

Уметь:

- различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;

- объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою»;

60

Старинные весенние праздники

1

Урок изучения нового

Народные обычаи весенних старинных праздников, их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы

Уметь:

- выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; оформлять рамочки для фотографий

61

Будь здоров!

1

Урок изучения нового

Правила здорового и безопасного образа жизни в весенний период

Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период.

Знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр.

62

Будь здоров!

1

Игры на свежем воздухе

Правила здорового образа жизни в весенне-летний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюдение правил, предусмотренные игрой

63

Охрана природы весной

1

Урок КПЗ

Сам. работа

Правила охраны природы весной. Способы защиты и

помощи зверям и птицам.

Уметь контролировать себя время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.)

64

65

Лето красное

1

Урок изучения нового

Признаки лета в живой и неживой природе. Социально-нравственный смысл и красота старинных летних присловий и обычаев. Творчество художника А. И. Куинджи.

Уметь:

- находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни люде летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного яз.

66

67

68

Летние праздники и труд

Повторение пройденного за год

1

Урок изучения нового

Народные обычаи

летних старинных праздников, их глубокий нравственный смысл. Итоги полученным в течение года знаниям

Уметь: выразительно читать стихотворение

Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека.

Рабочая программа учебного курса «Технология» 2 в класс

Система обучения: традиционная

Программа: Перспектива. Технология Н.И. Роговцева, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова . Сборник программ для четырехлетней начальной школы программ М. «Просвещение» 2012 год.

Количество часов в неделю по учебному плану: 1

Количество часов в год: 34

Из них :

Опыты и наблюдения 2

Проекты 5

Учебно-методическое обеспечение:

1.Роговцева Н.И., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В учебник «Технология» 2 класс (1-4) М. «Просвещение» 2015 год .

2.Роговцева Н.И., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В рабочая тетрадь «Технология» в 2-х 2класс (1-4) М. «Просвещение» 2015 год.

3.Роговцева Н.И., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В Методическое пособие к учебнику «Технология» 2 класс «Просвещение» 2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс составлена с требованиями ФГОС на основе нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение» 2012 год;

• Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);

Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива». Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе.

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

- с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

- с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

- с логикой развития культуры труда;

- с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

- с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, - от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Программа направлена на решение следующих задач:

• Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;

• Знакомство с видами материалов, их свойствами;

• Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;

• Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;

• Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;

• Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.

• Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;

• Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

• Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Особенности учащихся класса: класс разноуровневый. В классе имеются учащиеся с ОВР, которые требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Ко второму году школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование). В работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи. Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям. В зависимости от задач каждого конкретного урока учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала сложности выполнения.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы в соответствии с базисным учебным планом и Роговцева Н.И., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Основные содержательные линии

Во 2 классе основным содержанием курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они

возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное - знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи

проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное - КАК (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности - от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

• человек и земля;

• человек и воздух;

• человек и вода;

• человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек - природа - техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. - представлены в комплекте не изолированно,

а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда - поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

«Земля» - земное пространство;

«Вода» - водное пространство;

«Воздух» - воздушное пространство;

«Информация» - информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

- название темы и постановка задачи;

- краткое введение «Путешествуем во времени»;

- основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

- практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

- информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

- выводы и обобщения «Подведем итоги»;

- итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность - это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки

учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием - обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы материалы:

- тонкая цветная бумага;

- тонкий и толстый (гофрированный) картон; пластилин, глина;

- цветные нитки (мулине);

- тальк или крахмал; краски акварельные; клей ПВ

инструменты:

- ножницы с закругленными концами лезвий;

- линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

- выдвижной резачок (острый перочинный нож);

- карандаш (М или ТМ); кисточки;

- стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

- прочная нитка для разрезания пластилина;

- клеенка (или плотная бумага); циркуль; шило.

Общим, материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении

всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса

К концу второго класса учащиеся должны знать:

• виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный - клейстер (клей) и нитки, подвижный - проволока, нитки, тонкая веревочка);

• о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

• Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

• Свойства новых материалов ( тесто).

• Новые свойства уже встречавшихся материалов.

• Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

• Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

• Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

• Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

• знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

• с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки. Лепить способом вытягивания из целого куска. Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

• Вырезать из бумаги полоски на глаз. Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

• Плести разными способами из различных материалов.

• Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

• Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.

• Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

• Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

• Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

• Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.

• Владеть простейшими видами народных ремесел;

• Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер

Календарно - тематическое планирование учебного курса

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Формы контроля

Дата

1

Как работать с учебником

УНЗ

Учатся самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться

ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; умеют применять знания, полученные в 1 классе.

Изделие: папка достижений. Основные термины и понятия: ремесла, оттенок, гамма цветов.

Рассказывают о своей папке достижений, материалах и инструментах, которые они использовали, почему подобрали именно такие цвета для своей папки. Критерии оценивания работ: аккуратность, композиция, оригинальность и т.д.

2

Земледелие

(наблюдение)Опыт -наблюдение

УНЗ

Получают опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научились оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений).

Изделие: выращивание лука. Основные термины и понятия: садовод, овощевод, витамины. Проверить и прокомментировать записи в дневниках наблюдений. Учащиеся отвечают на вопросы: «Как выдумаете, как можно использовать тот лук, который мы вырастим? Люди какой профессии выращивают лук?

3

Посуда

УНЗ

Учатся составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; уметь

различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов. Критерии для оценивания работ: аккуратность, логичность композиции, цветовое решение, оригинальность, умение представить свою раб

Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».

Основные термины и понятия: керамика, гончар, шаблон, челнок, нитки, виды ниток, композиция.

Анализ полученного изделия и проведение выставки работ, организуемое учителем, с сообщениями учащихся о своих поделках.

4

Работа с пластичным материалом (пластилин)Проект

УНЗ

Учатся различать съедобные

и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять

изделие по задуманному плану.

Изделие: композиция из пластилина «Семейка грибов на

поляне».Основные термины и понятия: пластичные материалы, стека. Анализ изделия. Выставка работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции.

5

Работа с пластичными материалами (тесто-пластика)Проект

УНЗ

Учатся различать основные

профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.

Изделие: магнит из теста.

Экологическая чистота и безвредность материала позволяет рекомендовать его для работы с детьми, которая развивает их творческие способности.

Основные термины и понятия: пластичные материалы, тестопластика, пекарь, кондитер. Анализ изделий и выставка изделий с рассказами учащихся о своих работах.

6

Работа с пластичными материалами (пластилин)Проект

УНЗ

Учатся совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само-

и взаимоконтроль. Знают алгоритм работы над групповым проектом.

Умеют осуществлять само и взаимоконтроль;

Изделие: проект «Праздничный стол»-посуда, выполненная индивидуально из глины(или пластилина) для оформления общего праздничного .Самостоятельно оценить работы и

выступления своих товарищей и организовывают выставку проектов.

7

Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше

УНЗ

Овладевают технологией изготовления изделий из папье-маше; уметь отличают орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.

Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.

Основные термины и понятия: хохломская роспись, орнамент, грунтовка, папье-маше.

Учитель оценивает работы учащихся. Дети отвечают на вопрос: «Почему хохломскую посуду называют золотой?»

8

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой.

УНЗ

Узнают особенности городецкой росписи, научиться составлять композицию на основе аппликации, умеют выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи.

Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись». Основные термины и понятия: городецкая роспись, розан, купавка, подмалевок, оживка. Взаимоанализ и оценка работ учителем. Также учащиеся отвечают на вопросы учебника.

9

Народные промыслы. Дымка. Работа с пластилином

УНЗ

Учатся различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоили лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина.

Изделие: дымковская игрушка. Основные термины и понятия: дымковская игрушка .Анализ работ учителем проводится по следующим критериям: аккуратность, передача характера дымковской игрушки, оригинальность орнамента и т. д.

10

Народные промыслы. Матрешка Работа с текстильным материалом.

УНЗ

Умеют различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоили последовательность изготовления матрешки; умеют работать с шаблонами.

Изделие: матрешка из картона и ткани. Основные термины и понятия: матрешка, ткань, волокно, резчик по дереву, игрушечник, аппликация, фукурама. Выставка работ учащихся. Анализ работ осуществляется по следующим критериям: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность.

11

Работа с пластичными материалами (пластилин).

УНЗ

Знают свойства, способы использования, виды пастил; умеют выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков. Рельефные работы.

Изделие: пейзаж «Деревня». Основные термины и понятия: рельеф, барельеф, горельеф. Выставка работ. Ответить на вопросы: «Какой вид изображения вы сегодня использовали в своей работе? (Рельеф.)

12

Человек и лошадь. Работа с картоном.

УНЗ

Умеют конструировать из бумаги; научились заполнять технологическую карту к поделке

Изделие: игрушка «Лошадка».Основные термины и понятия: конструирование, конструкция, верховые, скаковые лошади, конюх..

13

14

Домашние птицы. Работа с природным материалом.

УНЗ

УК

Умеют отбирать необходимые для работы материалы, могут объяснить свой выбор. Знают приёмы работы с пластилином, с природными материалами. Мозаика

Изделие: композиция «Курочка из крупы» или «Петушок».Основные термины и понятия: инкубатор. Анализ работ учащихся по следующим критериям: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность.

15

Работа с бумагой. Животные. Конструирова ние

УНЗ

Умеют создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; умеют проводить презентацию проекта. Проект

Изделие: проект «Деревенский двор». Основные термины и понятия: развертка, проект. Выставка работ учащихся, в ходе которой дети проводят презентацию своих проектов и сами оценивают свои работы.

16

Строительство. Работа с бумагой. Полуоб.пластика

УНЗ

Умеют различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.

Изделие: композиция «Изба». Основные термины и понятия: причелина, наличник, венец, полуобъемная аппликация, плотник. Выставка работ учащихся, их анализ и оценивание. Самопрезентация работ.

17

В доме. Работа с волокнистыми материалами.

УНЗ

Умеют работать с циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.

Изделие: домовой. Основные термины и понятия: циркуль, готовальня, помпон. Выставка работ учащихся, анализ и оценивание. В ходе выставки учащиеся проводят презентацию своей поделки и придумывают имя домов.

18

Внутреннее убранство избы. Лепка

УНЗ

Знают приемы работы, приобрели навык самостоятельного составления

композиции.

Изделие: композиция «Русская печь». Основные термины и понятия: печник, истопник, убранство, шесток, лежанка, устье. Самостоятельно организовать выставку своих работ, провести презентацию поделки друга и оценивают работы

19

Внутреннее убранство избы.

УНЗ

Умеют создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.

Изделие: коврик. Основные термины и понятия: переплетение, основа. Составить короткий рассказ о своей поделке. Анализ работ учащихся.

20

Внутреннее убранство избы. Работа с картоном.

УНЗ

Умеют планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.

Изделие: стол и скамья. Основные термины и понятия: конструирование. Выставка проектов и анализ. Оцените свою работу. Придумайте рассказ о получившейся у вас комнате. Чтобы построить дом для такой чудесной комнаты, надо освоить специальную профессию.

21

Работа с различ-ми материалами. Елочные игрушки из яиц. Проект

УНЗ

Умеют работать с новым видом материала - целой яичной скорлупой, научились реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять практическую раб.

Изделие: проект «Новый год» (маска, елочные игрушки из яиц).Основные термины и понятия: обычай, традиция.

Выставка и обсуждение работ.

Беседа по вопросам: «В какой последовательности вы выполняли работу над поделкой?

22

Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение

УНЗ

Умеют различать национальные костюмы разных народностей, знают принципы обработки волокон натурального происхождения, освоили прием плетения в три нити, умеют составлять композицию русской т

Изделие: композиция «Русская красавица».Основные термины и понятия: волокна, натуральные волокна, шелководство, сутаж, плетение. Выставка поделок. Ребята определяют, почему у данной поделки такое название, и придумать имя своей красавице.

23

Народный костюм. Работа с бумагой.

УНЗ

Умеют изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы.

Изделие: костюмы Ани и Вани. Основные термины и понятия: выкройка, подол, кичка, сарафан. Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.

24

Работа с ткаными материалами. Шитье. Опыт- наблюдение

УНЗ

Умеют выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрели навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.

Изделие: кошелек. Основные термины и понятия: виды швов, нитки. Выставка работ учащихся: проанализировать и оценить поделки друг друга.

25

26

Работа с волокнистыми материалами. Изонить.

УНЗ

УК

Знают о роли воды в жизни человека; знакомы с различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента - изонитью и тех никой его создания.

Изделие: композиция «Золотая рыбка». Основные термины и понятия: рыболовство, изонить. Анализ и оценка работ учащихся. После этого, выполнить задание на с. 49 рабочей тетради.

27

Работа бумагой. Аппликацион- ные работы

УНЗ

Умеют составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.

Изделие: аппликация «В море». Основные термины и понятия: силуэт, обрывание. Самостоятельно проводят выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить раб.

28

Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание

УНЗ

Умеют складывать изделия техникой оригами; приобрели навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.

Изделие: оригами «Птица счастья».Основные термины и понятия: оригами, санбо. Оценить свою работу или работу своего товарища и внести необходимые коррективы. Также учащиеся отвечают на вопрос Вани в учебнике на с. 81.

29

Использование ветра. Работа с бумагой. Моде лирование.

УНЗ

Научиться конструировать объемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.

Изделие: ветряная мельница. Основные термины и понятия: мельница, мельник, модель. Выставка изделий учащихся и беседа о том, что оказалось наиболее сложным в работе над поделкой.

30

Использование ветра. Работа с фольгой

УНЗ

Знают свойства фольги и особенности использования.

Изделие: флюгер. основные термины и понятия: флюгер, металлизированная бумага. Беседа по всему изученному разделу учебника «Человек и воздух».

31

Использование ветра.

УНЗ

Умеют создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану.

Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.

32

Ищем клад. Работа с пластичными материалами

УНЗ

Умеют составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы, анализировать и оценивать свою работу.

Изделие: композиция «Карта на глиняной дощечке». Основные термины и понятия: информация, карта, глобус. Поменяться получившимися картами с заданиями к ним и найти спрятанный клад, т. е. выполнить задание и рассказать.

33

Книгопе-чатание. Работа с бумагой и картоном

УНЗ

Умеют создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.

Изделие: книжка-ширма. Основные термины и понятия: книгопечатание, разметка по линейке. Проводится выставка работ учащихся для закрепления навыка монологического высказывания - учащиеся проводят презентацию своих под

34

Подведение итогов

УК

Умеют проводить презентацию своей работы; помнят правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать

Проводится конференция, подготовленная учащимися заранее. Каждый из детей выступает с презентацией своей папки достижений. Остальные ребята задают заранее подготовленные вопросы и оценивают выступления одноклас.

Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» 2 в класс

Система обучения: традиционная

Программа: Перспектива. Изобразительное искусство Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Сборник программ для четырехлетней начальной школы программ М. «Просвещение» 2012 год.

Количество часов в неделю по учебному плану: 1

Количество часов в год: 34

Учебно-методическое обеспечение:

1. Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник «Изобразительное искусство» 2 класс (1-4) М. «Просвещение» 2014 год .

2. Т.Я. Шпикалова Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство» 2 класс «Просвещение» 2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс составлена с требованиями ФГОС на основе

нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год;

• Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;

 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

 овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

 совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

 формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Особенности учащихся класса: класс разноуровневый. В классе имеются учащиеся с ОВР, которые требуют индивидуального подхода в связи с нарушениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. В работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи. Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть выполнение поделок невысокой сложности. Эффективно применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания и понимания выполняемой работы. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям. В зависимости от задач каждого конкретного урока учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала.

Место предмета в базисном учебном плане. В федеральном базисном учебном плане во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).

Содержание программы по изобразительному искусству Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Мир изобразительных (пластических) искусств Изобразительное искусство - диалог художника и зрителя. Особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников - по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России, в том числе с Государственной Третьяковской галереей.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов (гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры). Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, про-странства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д.

Результаты изучения курса. В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами обучающихся являются:

- в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

- в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

- в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

- в ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

- в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Предметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующего:

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

- особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы); цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

- особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;

- особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхов-майданской игрушки;

- способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);

- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);

- о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи; о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций; правила безопасности при работе ручными инструментами; значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, складывания, места прокола, нанесения клея;основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);

- правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

уметь:

- организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

- применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением; верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе - крупнее и ниже, дальше - мельче и выше);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла; рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий; пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки, аппликации, папье-маше; использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы, петельный и стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки человека); лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы; сочетать орнамент с формой предмета;

- решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани, природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться технологической картой, техническим рисунком, эскизом;

в процессе художественно-трудовой деятельности проявлять:

- эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

- собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;

- нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

- положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома.

Календарно - тематическое планирование учебного курсап/п

Тип

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Да

та

1.

УНЗ

Беседа по ТБ на уроке изобразительного искусства.

Познакомить с картинами художников о лете: натюрморт, пейзаж, жанровая картина. Научить соблюдать технику безопасности на уроках изобразительного искусства. Научить ориентироваться в учебнике по заданиям учителя.

Знать жанры и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, пейзаж, жанровая живопись, произведения живописи, литературы, связанных с летней тематикой и их авторов. Уметь различать своеобразие художественных средств и приёмов разных видов искусств, при воплощении летних мотивов, сверять свои действия с памяткой; освоить технику рисования красками, правила работы и обращения с художественными матер.

2.

УНЗ

Осеннее многоцветие земли в живописи

Научить рассматривать репродукции произведений живописцев и видеть особенности техники выполнения пейзажей. Сформировать умение экспериментировать с кисточкой и красками. Воспитывать мотивацию к учебной деятельности, воспринимать природу и искусство, понимать необходимость бережного отношения к природе, важности её сохранения для жизни на земле.

Узнать какими художественными средствами живописцы в пейзажах выражают своё отношение к природе, варианты композиционных схем построения пейзажей, особенности рисования акварелью. Учить решать композиционные задачи, сравнивать свою композицию с имеющимися схемами, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже, использовать выразительные свойства раздельного мазка, контраста и нюанса. Учить выполнять рисунок на т.

3.

УНЗ

Самоцветы земли и мастерство ювелиров.

Научить создавать нужные оттенки красок путём смешивания их на палитре, передавать оттенки тёплых и холодных цветов, находить гармоническое сочетание в декоративной композиции. Научить самостоятельно планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с учётом функциональности, удобства и безопасности .

Узнать о богатстве цветов сокровищ, находящихся в недрах земли, о красоте созданной ювелирами, особенностях новых художественных материалов и некоторых техниках и приёмах создания произведений декоративно - прикладного искусства. Учить составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России

4.

УНЗ

В мастерской мастера - гончара.

Познакомить со связями творчества народного мастера с природой, с общностью гончарного искусства мастеров мира. Научить сравнивать изделия декоративно - прикладного творчества, выявляя закономерности в построении узора. Развивать умение рисовать элементы орнамента керамики Дагестана, Греции.

Знать об общности гончарного искусства мастеров народов мира, особенностях мотивов и балхарских и греческих узоров, используемых для украшения керамической посуды; правила рисования орнамента на керамических посудах разной формы. Знать смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта», Освоить первичные знания о мире декоративно - прикладного искусства.

5.

УНЗ

Природные и рукотворные формы в натюрморте.

Познакомить с элементарными элементами рисунка (композиция; характер линии, штриха); с основами композиционного построения натюрморта; с понятием натюрморт. Расширить представление об особенностях таких видов изобразительного искусства, как графика, живопись. Научить определять картины - натюрморты среди картин других жанров.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности; Знать элементы рисунка. Расширять представление о графических работах, их особенностях. Воспринимать язык живописного и графического произведения (цвет, линия, форма, фактура, композиция), понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им.

6.

УНЗ

Красота природных форм в искусстве графики.

Развивать образное мышление у второклассников, а также восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Углублять у учащихся восприятие языка графики.

Формировать у них художественно-графические умения в передаче выразительности графической композиции (линия, штрих, пятно, ритм).

Знать особенности графических произведений изобразительного искусства, отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи). Учить объяснять смысл понятий: силуэт, ритм, техническим приёмам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна.

7.

УНЗ

Разноцветные краски осени в сюжетном натюрморте.

Развивать у учащихся цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине. Дать элементарные представления о цветовом круге (6 цветов) и цветовом контрасте - пары дополнительных цветов. Развивать у детей потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи настроения

Знать отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; понятия «составные и основные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (кранный - зелёный, , жёлтый - фиолетовый, синий - оранжевый) создать ощущение особой яркости цвета. Уметь работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи.

8.

УНЗ

В мастерской мастера - игрушечника.

Способствовать эмоционально-ценностному восприятию образа глиняной народной игрушки, помогая им почувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Развивать творчество учащихся на основе художественных принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация). К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии, репродукции глиняной игрушки.

Знать, как отражена в народной игрушке связь природы и человека, что цвет играет существенную роль в художественном облике игрушки, какую роль играют геометрические знаки в композиции орнамента и какую они несут смысловую нагрузку.

Учить приёмам кистевой росписи, передавать ритм и соотношение элементов декоративной композиции, передавать контраст форм, выразительность силуэта, искать и придумывать новые выразительные вариации для расширения темы.

Углублять представление о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи.

9.

УНЗ

Красный цвет в природе и искусстве.

1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы искусства.

2. Создавать благоприятные условия для эстетического восприятия учащимися красного цвета (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира.

Иметь представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека. Знать о символике цвета, знаках - символах природных стихий в искусстве вышивки.

Учить передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением. Знать символику цвета, находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре; определять и называть оттенки красного цвета.

10.

УНЗ

Найди оттенки красного цвета.

Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине. Познакомить второклассников с цветовым кругом из 12 цветов, выработать у них умение называть все оттенки цветового круга. Развивать у учащихся наблюдательность: видение и различие цвета в изображении с натуры, а также эмоциональную восприимчивость цвета.

Расширить представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине, свой активный словарь.

Знать о цветовом круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски путём её смешивания с другими.

Уметь называть оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры, получать разные оттенки красного цвета, выполнять натурную постановку предметов, рисовать декоративный натюрморт из 2-3 предметов сближенных цветов.

11.

УНЗ

Загадки белого и чёрного.

Развивать у учащихся образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. Раскрыть значение белого и черного цветов в природе и искусстве. Формировать у детей умение воспринимать художественную форму изделий из стекла. Показать уникальность творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя.

Знать о том, что чёрный и белый цвета проявляются в природе и в искусстве, о значении, симметрии, основные способы получения симметричного изображения. Освоить основы изобразительного языка графики. Знать средства художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция. Учить изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы.

12.

УНЗ

В мастерской художника Гжели.

Дать второклассникам представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, о высоком художественном уровне гжельских изделий на всем протяжении многовековой истории. Развивать потребность детей в творчестве. Познакомить учащихся с секретом технического приема - гжельского мазка с тенями.

Знать о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, правилах выполнения технического приёма - гжельского мазка с тенями.

Учить называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета, повторять за народным мастером из Гжели элементов росписи (фигурные и растительные).

13.

УНЗ

Фантазируй волшебным гжельским мазком.

Формировать у учащихся способность видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы.

Развивать у детей способность наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими.

Создавать условия для эмоционального восприятия и переживания учащимися зимнего пейзажа. Развивать потребность детей в творчестве. Формировать у второклассников художественно-графические умения: рисовать кистью, передавать градации синего цвета.

Знать отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Учить читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приёмы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах; изображать деревья, кусты, добиваясь выразительности, рисовать картины зимнего леса, пользуясь необходимыми приёмами работы с красками, кистью, рисовать ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображать зимний лес, используя выразительные свойства художественного материала.

14.

УНЗ

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица.

Дать учащимся представление о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах. Помочь им ощутить, что это особого рода игры в прятки с человеческой индивидуальностью.

Развивать потребность детей в творчестве.

Показать учащимся с помощью линейного рисунка, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз.

Знать о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз.

Овладеть художественно - графическими умениями в передаче пропорций и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла. Учить действовать самостоятельно при разрешении проблемно - творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица.

15.

УНЗ

Цвета радуги в новогодней ёлке.

Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве. Развивать потребность детей в творчестве и эмоциональное восприятие ими цвета как способа передачи настроения (праздника), эмоций.

Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов при рисовании по представлению.

Знать отдельные произведения выдающихся отечественных художников, посвящённые новогодним праздникам, их авторов.

Углубить представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве, о цветовом круге ( 12 цветов) и цветом контрасте, холодных и тёплых цветах.

Учить передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использования различных художественных материалов, приёмов с ними, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании по представлению с натуры, использовать предварительный цветовой эксперимент на палитре, цветовой контраст.

16.

УНЗ

Храмы Древней Руси.

Познакомить учащихся с древнерусской архитектурой на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры. Развивать потребность детей в творчестве. Ввести в активный словарь учащихся термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание хр.

Учить объяснить термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма, различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику, читать композиционную схему, одноглавого храма. Овладеть художественно - графическим умением в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали);

17.

УНЗ

Измени яркий цвет белилами.

Развивать у детей цветовое видение. Углублять у них представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа.

Формировать у учащихся художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).

Знать произведения русских художников.

Углубить преставление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешивании его с другими в изображении зимнего пейзажа.

Учить составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно - творческой деятельности; Учить сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, месторасположение линии горизонта в пейзажах. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы.

18.

УНЗ

Зимняя прогулка.

Развивать у детей цветовое видение. Углублять у них представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Развивать у второклассников потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи своего отношения к изображению. Формировать у учащихся художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа.

Знать произведения русских художников.

Углубить преставление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешивании его с другими в изображении зимнего пейзажа.

Учить составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно - творческой деятельности; Учить сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, месторасположение линии горизонта в пейзажах.

19.

УНЗ

Русский изразец в архитектуре.

Познакомить с памятниками древней архитектуры.

Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры. Развивать воображение учащихся на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации).

Знать содержание терминов: изразец, муравленый изразец.

Уметь разместить орнамент на квадрате и прямоугольнике.Углубить представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зелёного (муравленый изразец).

Учить «читать» композиционные схемы, продолжать освоение творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации), отличать оттенки муравленой картинки.

20.

УНЗ

Изразцовая русская печь.

Способствовать эмоционально-ценностному восприятию учащимися отдельных сторон духовной жизни крестьянина, связанных с многофункциональностью русской печи во внутреннем пространстве избы.

Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: печурка, под, устье, шесток. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма.

Знать содержание терминов: опечье, печурка, под, устье, шесток, значение печи в жизни наших предков, их обычаев и представления о мироздании.

Учить составлять сюжетно - декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям, выбирать цветовую гамму для композиции, помня, что цвет может играть символическую роль и не совпадать с цветом реального или природного явления. Овладеть художественно - графическими умениями в передаче ритма, соотношения элементов.

21.

УНЗ

Русское поле. Воины - богатыри.

В художественных образах постараться раскрыть красоту воинской доблести защитников Древней Руси. Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук.

Формировать художественно-графические умения: способность передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета

Знать произведения выдающихся отечественных художников, их авторов. Овладеть художественно - графическими умениями: способностью передавать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Учить передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины: кольчуга, шлем, копьё, щит, палица, лук; выбирать материалы соответственно творческому замыслу, изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой, сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина».

22.

УНЗ

Народный календарный праздник «Масленица» в искусстве.

Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса.

Развивать потребность детей в творчестве.

3. Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор - венец.

Формировать у второклассников художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию.

Знать традиции празднования Масленицы. Углубить представление о знаниях - символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор - одного из центральных событий масленичных гуляний, о композиционных схемах расположения элементов узора на квадрате и на прямоугольнике. Овладеть художественно - графическими умениями: способами изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета.

Учить выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров, передавать настроение колоритом рисунка, украшать саночки, импровизируя образцы - символы лучистого солнышка, земли.

23.

УНЗ

Натюрморт из предметов старинного быта.

Познакомить с художественным обликом домашней утвари, которая на протяжении многих веков была неотъемлемой частью целого мира для крестьянина. Развивать потребность детей в творчестве.

Ввести в активный словарь учащихся термины: братина, ендова, горшок, корчага, крынка, чаша.

Знать предмета старинного быта (старинной русской утварью), с художественным обликом домашней утвари.

Расширить представление о натюрморте.

Овладеть художественно - графическими умениями в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе - дальше). Учить называть предметы (братина, ендова, скобарь, горшок, корчага, крынка, чаша), в живописном натюрморте и определять их назначение, видеть образ художественной вещи в произведениях современной живописи, при выполнении натурной постановки натюрморта, определять место предметов на плоскости .

24.

УНЗ

«Образ русской женщи

ны

Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса. Развивать потребность детей в творчестве. Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор - венец.

Знать главные элементы женского народного костюма, их название и назначение, последовательность надевания каждой части ансамбля одежды. Овладеть художественно - графическими приёмами рисования по мотивам декора народного костюма.

Учить решать задачи на вариацию импровизацию орнамента.

Объяснять термины: сарафан, рубаха, душегрейка, головной девичий убор - венец.

25.

УНЗ

Чудо палехской сказки.

Создать педагогические условия для эмоционально-эстетического восприятия учащимся.Обратить внимание второклассников на сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры; соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность. Развивать потребность детей в творчестве.

Знать о художественном образе - «продукте» литературного и изобразительного творчества, его метафоричности.

Закрепить полученные ранее навыки работы гуашью (мелками), смешивая цвета и создавая живую связь красок на рисунке.

Учить строить композицию, используя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов, которые будут использованы в композиции, создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане».

26.

УНЗ

Цвет и настроение в искусстве.

Познакомить с творчеством художника А.Саврасова, И.Левитана. Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа начала весны, для сопоставления его со своими собственными наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами).

Развивать потребность детей в творчестве. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче красок ранней вес

Знать о приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль чёрного цвета, смешанного с другими цветами).

Расширить представления об изобразительных и выразительных возможностях оттенков красок.

Учить передавать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков, свободно размещать главные элементы композиции пейзажа, передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр.

27.

УНЗ

Космические фантазии.

Дать представление о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух).

Расширить словарный запас учащихся: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. Создать условия, активизирующие творческое воображение детей.

Получить представление о множественности приёмов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух). Расширить словарный запас: планета, космический полёт, космос, вселенная. Солнечная система, атмосфера.

Знать о разных видах изображений (знак - символ, реальное, абстрактное, декоративное).Учить подбирать цвета для воплощения своего замысла, смешивать на палитре цвета для получения нужных оттенков, передавать свои воображаем.

28.

УНЗ

Весна разноцветная.

Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа расцветающей весенней природы в искусстве, для сопоставления его с их наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников.

Знать об отличительных особенностях монотипии.

Овладеть художественно - графическими умениями в технике монотипии. Учить объяснять смысл понятий: колорит, монотипия.

Учить самостоятельно решать композиционные задачи, выполнять рисунок в технике монотипии.

Называть цвета в колорите различных картин.

29.

УНЗ

Тарарушки из села Полховский Майдан.

Развивать у учащихся эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умение видеть связь декоративного образа с природой. Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор и вариации по мотивам полхов-майдановской росписи.

Получить представление о полхов - майданском художественном промысле, игрушках и орнаментах, которыми они украшаются.

Знать цветовую гамму, используемую для раскраски игрушек.

Учить художественно - графическому умению в передаче ритма, цветового контраста, связывать узор с украшаемым предметом, выполнять элементы узора (большую розу и бутон), вариации по мотивам народной росписи: понимать знаково - символический язык народной игрушки, называть в росписи «тарарушек» цветово контр.

30.

УНЗ

Печатный пряник с ярмарки.

Познакомить с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. Расширять представление учащихся о характере творческой деятельности мастера, воспитывать у них бережное отношение к народному искусству и его создателям.

Развивать у детей потребность в творчестве.

Формировать художественно-графические умения в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.)

Получить представление о многообразии искусства мастеров - резчиков и пекарей, о характере творческой деятельности мастера.

Знать об обрядовой роли пряников в русском быту.

Овладеть художественно - графическими умениями в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т.п.) в технике графического рисунка для пряничной доски, продолжить совершенствовать графические навыки. Учить выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы, выполнять изображения с учётом стилизации образа коня.

31.

УНЗ

Русское поле. Памятник доблестному воину.

Познакомить учащихся с понятием скульптура как объемном изображении. Показать второклассникам выразительные возможности скульптурной формы, роль скульптурного материала в раскрытии замысла художника.

Ввести в активный словарь учащихся термины: скульптура, памятник, рельеф, горельеф.

Развивать у детей потребность в творчестве.

Дать учащимся первоначальное понятие о скульптуре как объемном изображении. Знать суть терминов скульптура, памятник, рельеф, горельеф, о выразительных возможностях скульптурной формы, роли скульптурного материала в раскрытии замысла художника.

Овладеть художественно - графическими навыками в передаче выразительного силуэта. Учить различать разные виды скульптурных произведений, выполнять композицию для памятной доски в честь героев защитников Отечества, использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски.

32.

УНЗ

Братья наши меньшие.

Познакомить со способами изображения животных

Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим

Развивать у детей потребность в творчестве.

Формировать художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта животного

Знать технику работы с графическими материалами.

Овладеть художественно - графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение. Учить создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему; выбирать и использовать различные приёмы художественного языка графики для передачи собственного замысла

33.

УНЗ

Цветы в природе и искусстве.

Познакомить детей с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция). Обратить внимание учащихся на богатство и разнообразие выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»).

Знать образцы растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция), музеем Эрмитаж.

Знать о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), композиционных закономерностях орнамента, позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»). Учить пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности декоративно - прикладного искусства в исполнении декоративной композиции.

34.

УНЗ

Всякому молодцу ремесло к лицу.

Подвести итоги творчества детей во 2 классе

Учить решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, изображать лицо человека в соответствии с известными пропорциями.

Рабочая программа учебного курса «Физическая культура» 2 в класс

Система обучения: традиционная

Программа: Перспектива. «Физическая культура» Матвеев М.А. 1-4 классы. Сборник программ для четырехлетней начальной школы программ М. «Просвещение» 2012 год.

Количество часов в неделю по учебному плану: 3

Количество часов в год : 102

Учебно-методическое обеспечение:

1. Матвеев М.А. учебник «Физическая культура» 2 класс М. «Просвещение» 2012 год.

2. Матвеев М.А. Методическое пособие к учебнику «Физическая культура» 1-4 классы . 2 класс М. «Просвещение» 2015 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» 2 класс составлена с требованиями ФГОС на основе

нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт Начального Общего Образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373

• Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год;

• Учебный план общеобразовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы);

Физическая культура - обязательный учебный курс в обще­образовательных учреждениях. Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Цель программы: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач: - укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма; - совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта; - формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; - развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга; - обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности. Программа обучения физической культуре направлена на: - реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы); - реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся; соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности; - расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов; - усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура.

Общая характеристика учебного предмета Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо развиты. Причина состоит в том, что изменились экологические и социальные условия. Если в прежнее время маленький человек 5-9 лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий деятельностного подхода. В учебниках «Физическая культура» это поддерживается специальным методическим аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Начиная с 2-3 класса, введены проблемные ситуации, стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод, к которому ученики должны прийти на уроке. Деление текста на рубрики позволяет научить учащихся составлению плана. Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит проблемный характер.

Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии изменениями, внесёнными в федеральный базисный учебный план курс «Физическая культура», изучается с 1-го по 4-й класс по три часа в неделю. Во 2 классе количество уроков составляет 102 часа. В объем уроков по физической культуре в каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями (проекты, соревнования, конкурсы)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; - умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; - проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: - характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; -находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; - обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; - организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования. - планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; - анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; - видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; - оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: - планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; - излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой. - представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; - измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств; - оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; - организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; - бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; - организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; - характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств; - взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; - в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; - подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; - находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки . - выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; Содержание программы Знания по физической культуре Физическая культура Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности Самостоятельные занятия Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Легкая атлетика Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные гонки Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение. Комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Русские народные игры. Обучение русским народным играм «Просо», «Двойные горелки», «Бабки», «Невод», «Заинька», «Черная палочка», «Каликало», « Калечина-малечина.

Общеразвивающие упражнения Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся Учащиеся должны знать: - об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр; - о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов; о работе скелетных мышц, систем дыхания - кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем; - об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении; - о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм; - о физических качествах и общих правилах их тестирования; - об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;

Уметь: - составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки; - вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений; - организовывать и проводить самостоятельные занятия, закаливающие процедуры по индивидуальным планам; - взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Выпускник получит возможность научиться: - сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; -выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; -играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам; - плавать, в том числе спортивными способами; - выполнять передвижения на лыжах.

Календарно - тематическое планирование учебного курса

Тема урока

Тип ур

Содержание деятельности

УУД

Дата

1

Правила и технику безопас­ности на уроках физической куль­туры.

Вводн

Беседа, практическая работа.

Научить: выполнять организующие команды, тестирование бега на 30 м с высокого старта, футбольным упраж­нениям, правилам игры «Собачки но­гами».

Р:выполнять организующие строевые команды и приемы. Л: уметь использовать двигательный опыт в соревновательной деятельности. К: уметь владеть способами взаимодей­ствия с людьми, приемами действия в ситуациях общения. П: мобилизация личностных ресурсов.

2

Тестирование бега на 30 м с высокого старта

УНЗ

3

Тестирование чел­ночного бега 3x10 м с высокого старта.

УНЗ

Научить выполнять упражнение на матах, соблюдать правила взаимодей­ствия с игроками и правила поведения и предупреждение травматизма; вы­полнять организующие строевые ко­манды и приемы; познакомить с правилами и особенно­стями игры .

П:мобилизация своих личностных и физических ресурсов, осваивать правила здорового и безопасного образа жизни.

Р: управлять своими эмоциями и учеб­ными действиями.

Л:проявлять готовность к преодолению трудностей.

К: уметь поддерживать друг друга в игре.

4-5

Правила и особен­ности игры в пионербол

УНЗ

УПЗ

6

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пионербол

УНЗ

Научить: выполнять разминку с мя­чами, кувырок вперед, проходить кру­говую тренировку, отжиматься от пола, соблюдать правила безопасности.

П: сохранять правильную осанку.Л:проявлять готовность к преодолению трудностей.К: владеть способами взаимодействия друг с другом.Р: проявлять действия по вы­полнению поставленных заданий

7

Измерение уровня развития основных физических качеств.

УНЗ

Познакомить с методами измерения ЧСС. Научить выполнять беговую разминку в сочетании с упражнениями на координацию движения и внимания, футбольным упражнениям; метать мяч на дальность, упражнения на равновесие.

П: знакомство с методами измерения ЧСС.

Р: уметь измерять ЧСС до и после нагрузки.

Л: уметь владеть приемами действия в ситуации общения. К: уметь взаимодействовать с людьми.

8

Тестирование: метание мяча на дальность.

УПЗ

П: знакомство с техникой метания мяча, с техникой выполнения кувырка вперед.

Р: Уметь использовать двигательный опыт при выполнении упражнений.

Л:проявлять готовность к преодолению трудностей, соблюдать правила безопасного и здорового образа жизни.

К: владеть приемами действий в ситуациях общения.

9

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пионербол

УНЗ

Научить: выполнять усложненный кувырок вперед, группировку, игровым упражнениям на внимание.

10

Подвижная игра «Мышеловка».

УЗЗ

Научить строевым упражнениям, элементам фигурной маршировки, передвижению «змейкой», «по диагонал.

11

Беговые упражнения из различных исходных положений.

УНЗ

Научить выполнять прыжок в длину с прямого разбега, выполнять строевые упражнения, футбольные упражнения, игровые упражнения с мячом, упражнения на внимание.

П: знакомство с техникой прыжка в длину.

Р: умения выполнять алгоритм разбега и прыжка.

Л: умение использовать двигательный опыт.

К:умение подчинять личные амбиции интересам команды.

12

Игр. упражнения с кувырками.

УНЗ

Научить выполнять игровые упражнения с кувырками, выполнять упражнения на внимательность, метать мяч на дальность; выполнять прыжок в длину с прямого разбега. Тестировать прыжок в длину с места. Направлять упражнения разминки на развитие корд.

П: выполнение кувырка вперед, игровых упражнений с кувырками.

Р: умение выполнять по инструкции упражнения.

Л: умение использовать двигательный опыт. К: умение использовать двигательный опыт и делиться им для тренировки вестибулярного аппарата.

13

Подвижная игра «Бегуны и прыгуны».

УЗЗ

14

Тестирование прыжка в длину с места

УПЗ

15

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пиорнербол

УНЗ

Научить: выполнять кувырок назад, перекаты вперед, назад, выполнять круговую тренировку, выполнять упражнения на координацию.

П: выполнять разминку на развитие координации движений, подъем туловища, кувырок.

Р: умение выполнять упражнения по алгоритму и команде. К: умение владеть способами взаимодействия в команде.

Л: совершенствование двигательного опыта в соревновательной деятельности.

16

Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с

УПЗ

Научить выполнять упражнения в движении с мячами, тестировать подъем туловища из поля лежа на спине за 30 с.

17

Тестирование наклона вперед

из положения стоя.

УПЗ

Научить выполнять упражнения, направленные на развитие координации движения. Тестировать наклоны вперед из положения стоя.

П: знакомство с правилами подвижной игры, совершенствование перекатов назад-вперед, упражнений в движении с мячом.

Р: умение выполнять упражнения по инструкции и плану.

К: умение владеть способами взаимодействия.

Л: способность радоваться успехам товарищей, желание помочь.

18

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пионербол

УНЗ

Научить выполнять разминку с мячом, перекаты назад - вперед, выполнять круговую тренировку, выполнять упражнения на внимание.

19

Тестирование: подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.

УПЗ

Научить выполнять разминку в движении с мячом. Тестировать подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись. Разучить подвижную игру «Метко в цель».

20

Тестирование броска мяча в горизонтальную цель.

УПЗ

Научить выполнять разминку, направленную на развитие координации движений. Тестировать бросок мяча в горизонтальную цель. Научить выполнять футбольные упражнения. Закрепить правила подвижной игры «Метко в цель».

П: знакомство с техникой метания мяча, с техникой выполнения кувырка вперед.

Р:уметь использовать двигательный опыт при выполнении упражнений; кувырок вперед. Л: проявлять готовность к преодолению трудностей, соблюдать правила безопасного и здорового образа жизни. К: владеть приемами действий в ситуациях общ

21

Стойка на лопатках. «Мост».

УНЗ

Научить: выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, выполнять стойку на лопатках, «мост», кувырок назад, «ласточку», круговую тренировку, упражнения на внимание.

П: выполнение стойки на лопатках, «моста», «ласточки». Р: умение выполнять элементы упражнений последовательно.

К: умение следить за безопасностью друг друга. Л: умение владеть способами взаимодействия.

22

Тестирование виса и проверка волевых качеств.

УПЗ

Научить выполнять разминку на развитии координации движений. Тестировать вис на время. Разучить подвижную игру "Передача мяча в тоннеле". Научить выполнять упражнения на внимание и память.

П: разучивание подвижных игр: «Перестрелка», «Передача мяча в тоннелях». Знакомство с техникой владения мяча правой и левой рукой, с выполнением стойки на лопатках.

Р:умение выполнять упражнения после разминки согласно плану и инструкции

К:способность помогать товарищам, болеть и переживать за них.

Л:способность чувствовать ответственность за коллектив, следить за безопасность друг друга.

23

Строевые упражнения.

УНЗ

Научить выполнять строевые упражнения: перестроение в две шеренги, ходьба и бег «змейкой», «противоходом», «по диагонали», разминку в движении; играть в подвижную игру «Вышибалы вслепую».

24

Стойка на лопатках. «Мост».

УНЗ

Научить выполнять разминку на развитие гибкости, стойку на лопатках, «мост», кувырок назад; проходить станции круговой тренировки.

25

Подвижная игра «Осада города».

УЗЗ

Контроль над выполнением разминки с мячом, ведением мяча правой и левой рукой, за игрой «Перестрелка», за упражнениями на внимательность и память.

П: совершенствование лазания по гимнастической стенке , через обруч. Р: осуществлять лазание по гимнастической стенке и через обруч по плану и алгоритму. Последовательно проходить станцию круговой тренировки.

К: умение владеть приемами действий в ситуациях общения.

Л: умение применять двигательный опыт в организации отдыха и досуга.

26

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пионербол

УНЗ

27

Лазание по гимнастической стенке.

УНЗ

Контроль над выполнением разминки. Осуществления контроля и помощи во время лазания по гимнастической стенке.

28

Кувырок вперед в группировке.

УНЗ

Научить ориентироваться в понятии физические упражнения; отличать физические упражнения от естественных движений; выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, перекаты, кувырок вперед в группировке; играть в подвижную игру; соблюдать правила техники безопасности.

П: умение выполнять: строевые упражнения, перестроения в две и три шеренги; бег «змейкой», по кругу, спирали.

Р: умение выполнять перестроения. К: умение использовать двигательный опыт в соревновательной деятельности, в организации отдыха и досуга. Л: умение владеть способами взаимодействиями с людьми, приемами действий в ситуациях общения.

29

Кувырок вперед

в группировке с трех шагов.

УНЗ

30

Лазание по гимнастической стенке.

УНЗ

Научить выполнять разминку с гимнастическими палками, упражнения на внимание; лазать по гимнастической стенке, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

П: совершенствование лазания по гимнастической стенке , через обруч. Разучивание подвижной игры «Подвижная цель». Умения выполнять упражнения с гимнастическими палками.

Р: умение выполнять упражнения с гимнастическими палками, осуществлять лазание по гимнастической стенке и через обруч по плану и алгоритму. Последовательно проходить станцию круговой тренировки.

К: умение владеть приемами действий в ситуациях общения.

Л: умение применять двигательный опыт в организации отдыха и досуга.

31

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пионербол

УНЗ

Научить выполнять разминку с мешочками, кувырок вперед в группировке с трех шагов, упражнения на равновесие; играть в подвижную игру «Кружева с мешочком на голове».

32

Упр. на развитие гибкости: мост», стойка на лопатках.

УНЗ

Научить выполнять разминку с мешочками, «мост», стойку на лопатках, кувырки вперед, упр. на равновесие; играть в подвижную игру «Кружева с мешочком на голове».

33

Акробатические упражнения.

УНЗ

34

Полупереворот назад в стойку на коленях из стойки на лопатках.

УНЗ

Научить выполнять разминку на скамейках, серию кувырков вперед, полупереворот назад в стойку на коленях из стойки на лопатках, упражнение на равновесие; играть в подвижную игру «Салки с мешочком на голове».

П: выполнение кувырка вперед, усложненного кувырка, игровых упражнений с кувырками.

Р: умение действовать по алгоритму, выполнять по инструкции упражнения.

Л: умение использовать двигательный опыт.

К: умение использовать двигательный опыт и делиться им для тренировки вестибулярного аппарата. П:умение выполнять все разновидности физических упражнений.

35

36

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пиорнербол

УНЗ

УЗЗ

Кувырок назад в группировке, упражнение на равновесие.

Осуществлять контроль над выполнением круговой тренировки, игровыми упражнениями.

Р:умение выполнять упражнения по плану последовательно после подготовки мышц к упражнениям, давать самооценку своим действиям.

К:владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения, следить за безопасностью друг друга.

Л:умение использовать двигательный опыт в организации отдыха и досуга.

37

Вис на согнутых руках на низкой

перекладине.

УНЗ

Научить выполнять разминку в парах, кувырок назад в группировке, вис на согнутых руках на низкой перекладине; играть в подвижную игру «Удочка». Упражнение на внимание; круговая тренировка.

38

Разновидности висов.

УНЗ

39

Вис на согнутых руках на низкой перекладине.

УНЗ

40

Лазание по гимнастической стенке.

УЗЗ

Научить выполнять разминку у гимнастической стенки, висы на низкой перекладине, лазание по гимнастической стенке, упражнения на равновесие; играть в подвижную игру «Жмурки».

П: совершенствование лазания по гимнастической стенке, разучивание подвижной игры «Медведи и пчелы».

Р:умение осуществлять лазание по гимнастической стенке по плану и алгоритму, последовательно проходить станцию круговой тренировки.

К: умение владеть приемами действий в ситуациях общения.

Л: умение применять двигательный опыт в организации отдыха и досуга.

41

Подвижная игра «Медведи и пчелы».

УЗЗ

Научить выполнять разминку у гимнастической стенки, висы на низкой перекладине, лазание по гимнастической стенке различными способами, упражнения на внимание; играть в подвижную игру «Медведи и пчелы».

42

Висы на гимнастической стенке.

УНЗ

Научить выполнять разминку с гимнастическими палками, висы; упражнение на внимание; проходить по станциям круговой тренировки.

П:умение делать вис.

Р:умение выполнять упражнения по плану последовательно.

К:владеть способами взаимодействия.

Л:умение использовать двигательный опыт в организации отдыха и досуга.

43

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пионербол

УНЗ

Научить выполнять игровые упражнения на гимнастических скамейках, кувырок назад, лазание по гимнастической стенке различными способами, упражнение на внимание; играть в игру «Медведи и пчелы» и «Ловля обезьян».

П: знание правил подвижной игры «Медведи и пчелы», «Ловля обезьян». Р:умение осуществлять действия по плану и алгоритму. К: умение владеть приемами действий в ситуациях общения.

Л: умение применять двигательный опыт в организации отдыха и досуга.

44

Подвижная игра «Ловля обезьян».

УЗЗ

45

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Пионербол

УЗЗ

Научить выполнять разминку, висы.

П: умеют выполнять разминку, кувырки вперед и назад, знают правила игр.

Р:оценивают правильность выполнения действий.

К:умение владеть приемами действий в ситуациях общения, соблюдают правила безопасного поведения, умеют использовать двигательный опыт в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга.

46

Техника безопасности на лыжах во время урока физ.культуры

Вводный

Научить выполнять разминку, висы, кувырок вперед; играть в подвижную игру «Совушка».

47

48

Передвижения на лыжах ступающим шагом без палок

УНЗ

Научатся: выполнять организующие команды «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!», технику ступающего шага, ступающий шаг

на лыжах без палок, прохождение дистанции 500 м ступающим шагом.

П: умение держать равновесие при движении на лыжах без палок.

Р:умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (лыжи).

К:умение соблюдать правила обгона на лыжах.

Л: знания правил безопасности во время занятий на улице.

49

50

Передвижение на лыжах скользящим шагом без пал.

УНЗ

УНЗ