Разработка урока русского языка по теме: 'Три склонения имён существительных' (УМК 'Школа-2100', 4 класс)

Тема: « Три склонения имён существительных».

Класс: 4.

УМК: «Школа- 2100».

Авторы учебника: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.

Учитель: Мамиева Залина Сергеевна,

учитель начальных классов МБОУ гимназии №45 им. Ж. Дюмезиля

г. Владикавказа РСО- Алания.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели: дать представление о трёх типах склонения имён существительных;

вывести алгоритм определения склонения имени существительного.

Задачи обучающие: создать условия для формирования понятия о трёх типах склонения

имён существительных и выведения алгоритма определения склонения имени существительного;

развивающие: учить анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать активность и коммуникабельность;

воспитывающие: воспитывать навык взаимодействия в паре; воспитывать навык самостоятельной работы; воспитывать целеустремлённость и усидчивость.

Формируемые УУД.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; осознание трудностей и стремление к их преодолению.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сопоставление способа действия и его результата с заданным образцом; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие; выведение следствий.

Коммуникативные: умение слушать и слышать говорящего, выражать свои мысли; умение взаимодействовать в решении учебной задачи; работать в паре.

Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имени существительного.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Не шутите с существительными,

А вниманье уделите вы им.

Приложите всё старанье,

Чтоб понять правописанье.

-Запишите в тетрадях дату, обозначьте классную работу.

2. Актуализация знаний.

- Что такое имя существительное?

- Как изменяется имя существительное? (По числам и падежам.)

- Как определить падеж существительного?

- Назовите падежи вместе с падежными вопросами.

- Что такое начальная форма имени существительного?

- Какие окончания имеют имена существительные в начальной форме?

Записать на доске:

м. р. -а, -я, нулевое

ж. р. -а, -я, нулевое

ср. р. -о, -е

На доске записано предложение:

Письмо принесло новости об отце и матери .

- Прочитайте предложение. Спишите.

- Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.

- Задайте вопросы к второстепенным членам.

- Найдите и обозначьте однородные члены предложения.

- Определите падеж имён существительных.

- Выделите окончания.

- Какой у вас возникает вопрос?

(Почему у однородных членов предложения в одном и том же падеже разные окончания?)

3. Формулирование темы и цели урока.

- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?

(От чего зависит окончание имени существительного.)

- Зачем это надо знать?

(Чтобы правильно писать окончания имён существительных.)

4. «Открытие» нового знания.

1)- Прочитайте слова, записанные на доске:

страна, земля, папа, дядя

- Что вы можете о них сказать?

(Это имена существительные в начальной форме.)

- Определите род, выделите окончания.

Существительные мужского и женского рода с окончанием -а(-я).

- Как вы думаете, -а и -я- это разные окончания или варианты одного и того же?

При необходимости записать транскрипцию слов и выделить в ней окончание -а.

[ с т р а н а , з'и м л'а ]

- Значит, -а и -я - варианты одного и того же окончания.

Работа в парах.

- Изменим данные имена существительные по падежам. Один ученик в паре изменяет существительные мужского рода, другой - женского. Записывать будем только окончания.

Двое учеников выполняют задание на доске.

И. п. страна земля папа дядя

Р. п. -ы -и -ы -и

Д. п. -е -е -е -е

В. п. -у -ю -у -ю

Т. п. -ой -ёй -ой -ей

П. п. -е -е -е -е

- Проверьте свою работу по доске.

- А теперь сверьте со своим соседом по парте окончания в косвенных падежах имён существительных м. р. и ж. р. с окончанием -а (-я) в начальной форме.

- Какой вывод можете сделать?

(Существительные м. р. и ж. р. с окончанием -а (-я) в начальной форме имеют в косвенных падежах одинаковые окончания.)

- Значит, эти существительные можно объединить в одну группу. Как эта группа называется, вы узнаете позже.

2) -Изменим по падежам следующую группу имён существительных:

огонь, окно, поле.

- Что вы можете сказать о данных именах существительных?

( Существительные в начальной форме.)

- Определите род. Выделите окончания.

М. р. - нулевое окончание, ср. р.- окончание -о(-е).

- Изменим данные существительные по падежам. Один ученик в паре изменяет существительное мужского рода, другой- среднего рода.

Двое учеников выполняют задание на доске.

И. п. огонь окно поле

Р. п. -я -а -я

Д. п. -ю -у -ю

В. п. - -о -е

Т. п. -ём -ом -ем

П. п. -е -е -е

- Проверьте свою работу по доске.

- Сверьте с соседом окончания в косвенных падежах существительных м. р. с нулевым окончанием в начальной форме и существительных среднего рода с окончанием -о (-е) в начальной форме.

-Какой вывод можете сделать?

(Существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о(-е) в начальной форме имеют в косвенных падежах одинаковые окончания.)

- Следовательно, эти существительные можно объединить во вторую группу. Как она называется, вы узнаете позже.

3) Изменение по падежам существительных

печь, степь.

- Что можете сказать про данные имена существительные?

(Стоят в начальной форме. Оба имени существительных женского рода, имеют нулевое окончание, основа оканчивается на ь).

-Договоритесь в паре, кто какое существительное будет изменять по падежам.

Два ученика выполняют задание на доске.

И. п. печь степь

Р. п. -и -и

Д. п. -и -и

В. п. - -

Т. п. -ю -ю

П. п. -и -и

-Проверьте свою работу по доске. Сверьте с соседом по парте.

- Какую особенность заметили?

( В трёх косвенных падежах окончание -и, в двух - нулевое, в творительном падеже- окончание -ю.)

-Можно ли существительные женского рода с нулевым окончанием и основой, оканчивающейся в начальной форме на ь, объединить в третью группу?

(Можно, т. к. окончания в косвенных падежах совпадают.)

-На сколько групп мы разделили все имена существительные?

(На три группы.)

- По какому признаку разделили?

(Подобие окончаний в косвенных падежах.)

-Хотите узнать, как эти группы называются?

4) Работа над правилом (с. 123).

Чтение правила.

-Какие наши выводы совпали с тем, о чём говорится в правиле?

-Что нового узнали из правила?

-Как называется изменение имён существительных по падежам и числам?

-На сколько групп делятся все имена существительные?

-По какому признаку делятся?

-Как называется каждая группа?

-Склонение- это постоянный или непостоянный признак? Почему?

-Как определить, к какому склонению относится имя существительное?

5. Физминутка.

6. Первичное закрепление.

Упр. 159 выполнить самостоятельно с взаимопроверкой.

7. Рефлексия.

-Вернёмся к нашему «проблемному» предложению.

-Почему же у имён существительных «отце» и «матери» разные окончания в одном падеже?

(Это имена существительные разного склонения.)

-Определите их склонение.

-Что для этого надо сделать?

(Поставить имя существительное в начальную форму, определить род, выделить окончание. По роду и окончанию определить склонение.)

8. Домашнее задание.

По выбору: придумать и записать по пять имён существительных каждого склонения

или выполнить упр. 1, с.12 (2 часть учебника).