Конспект урока по окружающему миру '«Строение тела человека» (3 класс)

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Зайцева Елизавета Сергеевна

2. Класс: 3 "А"

3. Дата: 25.02.15

4. Предмет: окружающий мир

5. Тема: «Строение тела человека»

6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

7. Цель урока: Создать условия для усвоения понятий «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека, познакомить с частями и внутренними органами человека, дать первоначальное представление о работе внутренних органов.

8. Задачи

• Образовательные: сформировать представление об о здоровом образе жизни как основе не только хорошего здоровья, но и успешной учебы и работы, способности полноценно жить в обществе людей;

• Развивающие: способствовать развитию способностей анализировать полученную информацию, выделять существенные и несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.

• Воспитательные: способствовать формированию у учащихся позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление собственного здоровья.

9. Дидактические средства:

• для учителя - учебник Окружающий мир 3 класс, доска, наглядности "Строение тела человека", ИКТ (презентация, ноутбук), губка.

• для обучающегося - учебник Окружающий мир 3 класс, тетрадь, раб. тетрадь.

Характеристика этапов урока

№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение в учебную деятельность.

Построение детей. Проверка рабочего места.

- Добрый день, ребята. Присаживаемся. Меня зовут Елизавета Сергеевна и сегодняшний урок проведу у вас я. Сегодня у нас необычный урок - мы с вами исследователи, а наш класс - научная лаборатория, в которой присутствуют гости - поприветствуйте их. Мы с вами будем проводить исследования.

Здороваются с учителем

Фронтальная

-Самоопределение к деятельности (Л)
-Включение в учебную деятельность (Л)

-Волевая саморегуляция (Л)

2.

Актуализация опорных знаний.

Цель: готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

Самостоятельное выполнение теста.

-Но перед началом нашего исследования, мы вспомним, что же изучали на прошлом уроке. Сейчас я раздам вам небольшой и не сложный тест. Вы должны вспомнить прошлую тему и ответить на вопросы этого теста, выбирая правильный вариант. Букву верного ответа обводим. На выполнение этого задания я даю вам 5 минут. Итак, все ясно? тогда начинаем. (Приложение №1)

Индивидуальная

-Формирование познавательной инициативы

3.

Выявление места и причины затруднения.

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Определение темы и цели урока.

-А для того, чтобы узнать тему нашего урока, давайте вспомним, какое внешнее строение имеют растения?

-А что представляет собой внутреннее строение?

-А чем строение растений отличается от строения тела человека?

-Итак, кто-нибудь догадался, какая же тема урока у нас будет?

(Слайд 1)

-Кто скажет мне, какая цель будет у нашего урока?

-Что такое орган?

-(Если не отвечают).Откроем стр.49 в учебнике и прочитаем. Читай (Имя ученика)

-А что представляет собой органы, выполняющие общую работу? (Если не отвечают).Посмотрите на стр.49 в учебнике. Кто прочитает, что же такое система органов? (Имя ученика)

-Почки, стебель, листья, побег, корень

-Клетки

(Предположительные ответы)

-Строение тела человека

-Познакомится со строением тела человека

- орган - часть организма, которая имеет определённое строение и выполняет определённую работу

- систему органов

Фронтальная

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (Л)

-Принимать и сохранять учебную задачу (Р)

-Планировать свое действие в соответсвии с поставленой задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р)

-Устанавливать причинно-следственные связи (Р)

-Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (Р)

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

Цель: Построение детьми нового способа действий

и формирование способности к его выполнению.

Изложение нового материала

Сообщение о головном мозге

Сообщение о легких

Сообщение о сердце

Сообщение о желудке

Сообщение о кишечнике

Сообщение о печени

- Посмотрите друг на друга, как устроено ваше тело? Что видите?

- Всё, что вы перечислили это части тела - внешнее строение.

-Итак, повторим еще раз, к внешнему строению человека относятся следующие части тела:(Начинаем сверху) (Слайд 2)

-Молодцы! Мы рассмотрели и составили схему внешнего строения человека. Убедились, у всех вас части тела на своем месте. Перейдём к внутреннему строению. (Слайд 3)

В здоровом организме все органы действуют слаженно. Отвечает за эту работу головной мозг. Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите, вы бегаете, играете. Вы без труда вспомните, где вы были вчера, куда ездили летом. Вы решаете примеры и задачи. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг - один из важнейших органов тела. Головной мозг - главный командный пункт организма. Чтобы человек не делал, всем управляет мозг и растет он только до 25 лет. В какой части тела располагается этот орган?

-Кто сделает вывод?

-Правильно. А вот чтобы угадать следующий орган, вам надо отгадать загадку.

Два воздушных лепестка,

Розовых слегка,

Важную работу выполняют,

Дышать нам помогают.

-Что же это за орган?

Лёгкие находятся в грудной клетке. Они похожи на две розовые губки. Чтобы убедиться как работают наши легкие давайте положим руку на диафрагму (представляет собой мышечную перегородку между полостью груди и брюшной полостью) сделаем глубокий вдох. И выдох. Что заметили при вдохе? При выдохе?

-Верно. При вдохе наши легкие расширяются, т.к. наполняются воздухом, а при выдохе воздух из легких выходит и они становятся меньше. (Показываю пример на губке)Лёгкие непрерывно проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду, то за одну ночь подняли бы на высоту второго этажа полтонны воды - 500 кг.( демонстрирую 1,5 бутылку) или 500 таких банок. В среднем человек делает вдохов за год 9 миллионов.

-Итак, сделаем вывод.

- Приготовьтесь отгадать следующий орган:

День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук.

-Что это за орган?

-Верно. Сердце расположено в левой части грудной клетки и представляет собой сильную мышцу. Сердце - самый мощный в мире мотор, который заставляет двигаться нашу кровь. В спокойном состоянии сердце за сутки сокращается примерно 100 тысяч раз, при этом оно перекачивает около 10 тонн крови. Масса сердца всего 250 - 350 грамм. Давайте сожмем руку в кулачок и вот так вы увидите, какого размера ваше сердце. Сердце-один из самых главных органов нашего организма.

-Вывод сделает...

-Перейдем у следующему органу. Представьте себе, что вы пришли домой. Время обеда. И мама подает вам на тарелке кусок сырого мяса. Вы будете это есть?

-Почему?

-Главное отделение «внутренней кухни» - желудок. Он находится в верхней части живота, под рёбрами, с левой стороны. Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Когда в него попадает пища, он растягивается. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не может.

-Что происходит с пищей в ротовой полости?

-И куда попадает?

- Дальше из желудка пища двигается в кишечник, который расположен под желудком. В желудке пища перерабатывается лишь наполовину. Она ещё густовата, да и состав её ещё не совсем тот, какой нужен организму. И тогда она отправляется в длинное путешествие по извилистому лабиринту кишечника. Он тянется почти на 8 метров, но свёрнут так плотно, что целиком помещается в животе.

-Сделаем вывод.

- На этом можно было бы закончить разговор о «внутренней кухне» организма. Однако, мы ещё не упомянули о необыкновенной соседке желудка, самого «горячего» органа нашего организма и название у неё от слова «печь». Догадались, о чём идёт речь?

- Рядом с желудком находится печень. Она находится справа от желудка в верхней части живота и вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает перерабатывать пищу. Это самый горячий орган, как печка. Какова роль печени?

-Вывод сделает..

- Схема основных внутренних органов готова. Давайте снова перечислим все внутренние органы. (Слайд 4)

-Голова, шея, туловище, руки, ноги.

-В головном отделе

(Предполагаемые ответы)

-Легкие

-Легкие расширились и увеличились в объеме, а потом снова уменьшились .

Диафрагма стала плоской.

-Сердце

-Нет

- Потому что это надо сварить или поджарить.

-Измельчается

-В желудок

-Печень

- Печень обезвреживает отходы и яды.

Фронтальная

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи (Л)

-Установка на здоровый образ жизни (Л)

-Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р)

-Устанавливать причинно-следственные связи (П)

-Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П)

-Допускать возможность существования у других различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера (К)

-Формулировать собственное мнение и позицию (К)

-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой общения (К)

-Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р)

Физкультминутка

Вот мы руки развели
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились
Наклонились, выпрямились
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: усвоение нового способа действий; применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха.

Самостоятельная работа с проверкой.

Откроем рабочие тетради на стр. 29 и выполним упражнение №5. Прочитайте его. Что нужно сделать?

Выполняем самостоятельно. А далее вместе проверим.

(Читает один из учеников)

Индивидуальная

Фронтальная

-Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)

-Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р)

-Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Р)

6.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: Самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний.

Итог урока.

Рефлексия

-О чем же шла речь на сегодняшнем уроке?

-Какая цель у нас была?

-Выполнили ее?

-Чем же организм человека отличается по строению от растения?

-Что такое орган?

-Что такое система органов?

-Что вам понравилось сегодня на уроке? Все ли было понятно?

Рефлексия: "Вырази свое отношение цветом или нарисуй рисунок"

Сейчас вы получите листочки со смайликами. Но смайлики необычные. Как вы можете заметить у них нет рта, поэтому мы не можем узнать, какое настроение у них. Я предлагаю нарисовать вам улыбку у смайлика, если вам было все понятно и никаких трудностей не было, если возникали трудности или чувствовали себя неуверенно, то нарисуйте прямой рот, который не улыбается и не грустит, а вот если ничего не было понятно и было неинтересно, нарисуйте рот, чтобы смайлик грустил.

Спасибо за урок!

-О строении тела человека

Познакомиться со строением тела человека

(Предполагаемые ответы)

- часть организма, которая имеет определённое строение и выполняет определённую работу

- представляют собой органы, выполняющие общую работу

(Предполагаемые ответы)

Фронтальная

-Самоопределение к деятельности (Л)

-Способность к самооценке на основе критерия успешности,

неуспешности учебной деятельности (Л)