Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса Какого цвета мир

Управление образования Анивского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Анива»

Рассмотрено

на МО

протокол № 1

от ____________2016 г.

Согласовано

заместитель директора по УВР

Утверждено

приказом № __________

от _____________

директора МБОУ СОШ № 1 г. Анива

Мельничук Л. А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

художественно-эстетического направления

«Какого цвета мир?»

для 1 классов

на 2016-2017 г.

Рабочая программа

разработана в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования второго поколения.

Программу разработала

учитель изобразительного искусства

МБОУ ОШ № 1 г. Анива

Данилова С. В.

г. Анива,

2016 г.

Пояснительная записка

Воспитание на основе гуманитарной картины мира требует открытия ребенком красоты окружающего мира, места и роли человека-творца в нем. Это возможно только благодаря приобщению ребенка к человеческой культуре, понимаемой как система общечеловеческих ценностей и смыслов, закрепленных в ее творениях. Такое приобщение может строиться путем развития присущей ребенку способности к эстетическому восприятию и творчеству - через игру. При этом важно обеспечить возможность собственной культурной деятельности маленького творца.

Цель программы - открытие ребенком красоты окружающего мира, места и роли человека-творца в нем.

Задачи:

1) Развивать у ребенка способности смотреть и видеть мир глазами художника, замечать и творить красоту.

2) Приобщать ребенка к символической реальности культуры через построение предметно-смыслового диалога с педагогом, а затем и с произведением искусства.

3) Воспитание нравственного отношения к миру и к себе через осознание и чувственное восприятие красоты поступка, чувства, произведения, т.е. путем эстетического развития.

Принципы успешности программы:

1) Принцип ценности. Он заключается в требовании относится к любому произведению, явлению культуры, человеку, миру в целом как к ценности.

2) Принцип диалога. Он является развитием принципа ценности и придает воспитанию искусством герменевтическое направление (метод понимания культуры, искусство толкования различных текстов, символов, смыслов социокультуры). Принцип диалога ориентирует именно на приобщение к культуре, которое неотделимо от желания и умения понять.

Цвет выполняет в программе роль основного выразительного средства языка живописи, с овладением которым начинается приобщение ребенка к изобразительному искусству, к культуре. Именно через овладение языком цвета, более доступным и органичным ребенку, чем язык формы, линии, объема, дети открывают многообразие и смысловую наполненность живописных образов. Основной упор, сделанный в программе на цвет, не является препятствием для диалога выразительных средств разных видов искусств.

Восприятие и использование детьми цвета не ограничивается задачами изображения. Возможность восприятия и выражения в цвете настроения и отношения к изображаемому позволяет начать воспитание нравственности через развитие цветовосприятия, помочь ребенку через красоту увидеть и ощутить ценность и радость добра.

Формирование «эстетического» цветовосприятия осуществляется главным образом на материале

- сказок;

- произведений искусства;

- личных наблюдений.

Формирование «эстетического» цветовосприятия проходит в 3 этапа:

1) Разрушение сложившихся и заимствованных стереотипов цветовосприятия (цвет неба, моря, снега, лица т.д.) с помощью определения причин изменчивости цвета - «значений», выявление роли цвета как носителя информации - «знака».

2) Открытие связи цвета с настроением, а также символической роли цвета в искусстве, осмысленное восприятие цвета в живописи; творческое использование цвета с целью выражения настроения и личного отношения к героям сказок в рисунках.

3) Определение индивидуальных цветовых предпочтений и вырабатывание собственного выразительного цветового языка.

Иллюстрируя связь цвета с настроением, нетрудно показать, как выражается настроение в поэзии, музыке, танце, тем самым подчеркивая приоритет задач содержательных (смысл), над задачами техническими (форма, исполнение).

Игра является основным способом жизни и творчества детей на занятиях по предлагаемой программе. В этом возрасте игра еще не потеряла для детей своего значения, а учебная деятельность еще не стала ведущей. Тем более оснований на занятиях по изобразительному искусству опираться именно на игру, а не на учение. В игре возможны постановка и решение достаточно сложных задач - таких, которые в иной форме ребенком не принимаются. Помимо этого, игра служит важнейшим средством выявления и развития творческих способностей ребенка, его фантазии.

Сказка и придумывание историй преследует в программе сходную цель. Роль сказки не ограничивается применением ее как материала для иллюстрирования. Самостоятельное придумывание детьми историй-сказок - это процесс развития воображения и фантазии, необходимый для обогащения замыслов рисунков детей.

Структура программы определяется не тематически, а содержательно-психологически, то есть диктуется в первую очередь логикой развития ребенка.

Содержание блоков программы

1. Путешествие в Страну Волшебных Красок.

2. Какого цвета Море?

3. Красота Добра.

4. Самое красивое.

В первой четверти начинается игра-сказка «Путешествие в Страну Волшебных Красок». Ее цель - создать атмосферу игры, которая задает настрой на следующие занятия. На занятиях этого блока дети учатся в игре смешивать краски, открывают разницу между краской и цветом и эмоциональную насыщенность отдельных цветов.

Во второй четверти впервые возникает задача замещения заимствованных стереотипов цветовосприятия («небо голубое», «море синее» и т.д.). Восприятие цвета в произведениях живописи приобретает осмысленный характер. Дети открывают важный факт: цвет может быть носителем информации и влиять на настроение зрителя.

На занятиях третьего блока на первый план выходит новая задача - как выразить через цвет свое отношение к герою сказки, к изображаемому событию.

Занятия последнего блока посвящены закреплению и отработке задач ставились и решались ранее, но теперь уже на новом материале.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с усложнением учебных заданий.

II. Предполагаемые результаты

Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков. В эту группу входят учащиеся 1-х классов. На первом году обучения детям необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности. Здесь основными задачами являются:

• познакомить учащихся с изобразительными материалами и приемами их использования;

• изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или вылепить;

• сочетание цветов (холодные, теплые…)

• развивать и совершенствовать чувство цвета;

• передача форм и структуры предметов, величину и соотношение частей;

• творческие работы.

III. Условия реализации программы.

Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам, должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно - гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.

В наличие должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности.

IV. Методическое обеспечение.

С. А. Золоческий. Программа развития цветовосприятия для детей 6-7 лет. Методические разработки уроков. Серия «Открытый урок». Выпуск № 1 и № 2 «Какого цвета мир?» (введение в искусство живописи), «Веды», Санкт-Петербург, 1993 г.

V. Ожидаемый результат работы:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в классе.

Участие в выставках и конкурсах в течение года.

VI. Календарно-тематическое планирование

1 класс