Мастер- класс 'Задачи на движение' с применением здоровьесберегающих технологий

Выступление к презентации «Технология организации урока в условиях здоровьесберегающей педагогики»

1слайд Технология организации урока в условиях здоровьесберегающей педагогики.(ЗСП)

С 2003 года школа, где я работаю, стала экспериментальной площадкой муниципального уровня по теме: « Формирование здорового образа жизни школьников. Внедрение ЗСТ в учебно-воспитательный процесс».

Мой класс носит статус класса здоровья.

Поэтому своей методической темой я выбрала данную тему.

2 слайд Целью которой является: построение урока с учетом работоспособности детей и особенностями усвоения учебного материала на разных этапах урока.

3 слайд Не секрет, что успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым пришел ребенок в школу, что является исходным фоном на старте. На этом фоне важна правильная организация учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий, построение урока с учетом работоспособности детей, использование средств наглядности, обязательное выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой, мотивация, ситуация успеха и т.д.)

Сохранение высокой работоспособности, исключение переутомления учащихся - одна из задач здоровьесберегающей педагогики.

4 слайд Критериями умственной работоспособности служат такие показатели, как продуктивность, качество и точность (безошибочность работы или наличие ошибок, возникающих как следствие утомления.)

5 слайд Динамика работоспособности в течение дня показывает два типа повышенной работоспособности: 1 тип - с 8 ч. до 12 ч.;

2 тип - 16 ч до 18 ч.

6 слайд Более того, работоспособность детей не остается постоянной и в часы ее оптимального состояния с 9 ч до 12 ч.Она претерпевает различные изменения даже в процессе проведения одного урока.

Рассмотрим первый период урока, как только ребенок приступил к работе, так называемая фаза врабатывания. Работоспособность на этом этапе относительно невелика и постепенно повышается.

Затем работоспособность устанавливается на более высоком уровне, эта фаза оптимальной устойчивой работоспособности. Продолжительность 15 -17 мин., в следствии этого, эффективны наиболее сложные темы программы преподносить после 7 мин от начала урока. Имеются данные исследований (М.В. Антропова), что средняя продолжительность активного внимания равна у младших школьников 15-17 мин. Через 20 мин от начала урока работоспособность младших школьников снижается.

Также замечено, что после 15-20 мин от начала урока у шестилеток и 20-25 мин у семилеток отмечается резкое повышение количества отвлечений и возбуждения.

После чего наблюдается резкое снижение работоспособности. Последние 5 -10 мин малопродуктивны. В ряде случаев незадолго перед окончанием урока может наступить незначительное и кратковременное повышение работоспособности. Эта фаза получила название «конечного прорыва»

7 слайд Если проанализировать дневную динамику работоспособности , то можно сказать, что первый урок малопродуктивен, т.к. попадает в фазу врабатывания; 2-3 уроки соответствуют периоду оптимальной устойчивой работоспособности, следовательно, максимально продуктивны.4 урок попадает в фазу некомпенсированного утомления и является малоэффективным.

8 слайд Поэтому, при составлении расписания должное внимание уделяем организации режима учебного процесса, используем в своей работе ранговую шкалу трудности предметов (Сивков, 1988)

Работоспособность ребенка претерпевает изменения не только в течение дня, но и на протяжении недели, четверти, года. Во вторник и в среду работоспособность самая высокая и устойчивая (1 класс суммарная трудность предметов от 25-27 баллов, 2 класс - 5 уроков - до 29 баллов, 3-4 класс - 30-32 балла), в понедельник отмечены самые низкие ее показатели. Поэтому в понедельник и в субботу нужно ставить уроки облегченного характера. Иногда улучшение работоспособности отмечено в пятницу. Младшие школьники нуждаются в организации облегченного режима дня в середине недели, т.к. с середины недели показатели работоспособности падают и резко ухудшается самочувствие детей.

9 слайд При планировании урока с позиции здоровьесбережения учащихся стараюсь соблюдать требования к уроку:

- строю урок с учетом работоспособности учащихся, продумываю этапы урока, задания;

- широко использую средства наглядности

- стараюсь продумывать и использовать задания в режиме смены динамических поз (игровые моменты, соревновательные моменты)

- чередую виды деятельности, учитывая разную работоспособность учащихся на этапах урока (2-3 вида через 7-10 минут ; это и парная и групповая работа со 2 класса)

- обязательное проведение динамических оздоровительных пауз, отбор материала у своего богатого арсенала ( точечный массаж, пальчиковая и дыхательная гимнастика; физкультминутки, направленные на укрепление опорно-двигательного аппарата; упражнений для корректировки зрения по тренажерам; минутки релаксации под спокойную музыку для снятия утомления, возбуждения и т.д.)

- создание благоприятного эмоционального комфортного настроя;

- подведение итога урока, оценивая продуктивности своего труда (рефлексия).

10 слайд Учителю необходимо помнить, что для детей младшего школьного возраста опасна перегрузка. Она влечет за собой постоянное состояние психической напряженности, снижает качество полученных знаний и негативно воздействует на психическое и физическое здоровье детей, а также приводит к утомлению и потере интереса к обучению вообще, что чревато школьными стрессами.

- стресс ограничение времени (стрессовая педагогическая тактика).

Бывший министр образования Ткаченко Е.В.

пишет: «Я впервые узнал, что для 7-8 летних малышей контрольная работа связана с таким же объемом стрессовых нагрузок, какие испытывает космонавт при взлете».