Проект урока по ОРКСЭ. Россия - наша Родина

КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Фролова Алла Владимировна.

Район

Ленинский район.

Место работы

МБОУ "Школа №60".

Должность

Учитель начальных классов.

Общая информация

Модуль

Основы православной культуры.

УМК

Гармония.

Тема урока

Россия - наша Родина.

Тип урока

Комбинированный.

Цель, задачи

ЦЕЛЬ: Сформировать представление учащихся о России как о многонациональном и многоконфессиональном государстве.

ЗАДАЧИ:

1. Познакомить учащихся с многонациональным составом нашей страны.

2. Сформировать представление о многоконфессиональности населения.

3. Ознакомление учащихся с понятиями духовный мир человека, культурные традиции и для чего они существуют.

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор.

Дидактическое обеспечение

Выставка книг о России, политическая карта мира, карточки с пословицами, словари, слайды с иллюстративным материалом, музыкальное сопровождение.

Планируемые результаты урока

• личностные

• Формирование основ гражданской идентичности личности: чувство сопричастности своей Родине, народу и истории, ответственность человека за благосостояние общества, развитие самооценки личности

• предметные

• Основы системы научных знаний ( ознакомление учащихся с понятиями духовный мир, внутренний мир человека, культурная традиция).

• метапредметные
  
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, самоконтроль и самооценка, коррекция).

• Познавательные УУД (общеучебные УУД - умение работать с информацией, структурирование знаний, смысловое чтение, умение строить речевые высказывания, логические УУД - выдвижение гипотез и их доказательства, знаково-символические УД).

• Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний).

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Самоконтроль, самооценка. Рефлексия.

Взаимоконтроль.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Бородина А.В.

учебник «Основы мировых религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры».

Дополнительная

Бондаренко И.И. «Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требования ФГОС».

Асмолов А.Г. «Как проектировать УУД в начальной школе».

Интернет-ресурсы

Издательство «Просвещение»: www.prosv.ru

Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»: www.megabook.ru.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: vschool.km.ru

Народы и религии мира: www.cbook.ru/peoples</.

ЭОРы

Электронное приложение к комплекту «Просвещение».

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Знакомство с курсом ОРКСЭ. Учитель проводит ознакомление с учебником в виде игры «Посмотрим, полистаем, познакомимся».

Беседа с учащимися: «Что вы можете сказать о новом предмете, учебнике?»

Учащиеся путешествуют по страницам учебника.

Учащиеся высказывают своё мнение.

Коммуникативные УУД (построение речевых высказываний, речевое взаимодействие).

Познавательные УУД (общеучебные УУД).

Регулятивные УУД (планирование и прогнозирование).

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Учитель задаёт вопрос для определения уровня знаний по данной теме:

- Знакомо ли вам название темы первого урока?

- Как вы считаете, велика ли наша Родина?

(Учитель предлагает рассмотреть политическую карту мира).

- Как называется страна, в которой мы живём?

- Что вы знаете о символике нашего государства?

(Звучит гимн Российской Федерации).

Учитель даёт задание: найти во втором абзаце слова-синонимы.

(Печатно-словесный метод, приём выписывания понятий).

Дети высказывают своё мнение, исходя из личного опыта.

Учащиеся рассматривают карту и убеждаются, что Россия - самое большое по территории государство мира. Совершается воображаемый полёт вдоль границ.

Учащиеся читают первый абзац параграфа.

Учащиеся работают в парах: соотносят цвет флага и его обозначение, находят герб России среди гербов других государств.

Учащиеся работают в группах и находят с помощью словаря гнездо слова «Родина».

Познавательные УУД (общеучебные УУД: умение работать с информацией, логические УУД - установление причинно-следственных связей).

Коммуникативные УУД (согласование действий с партнёром, речевое взаимодействие).

Личностные УУД (самоопределение - чувство сопричастности своей Родине, народу и истории).

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Рассказ учителя о России, как многонациональном государстве (более 200 национальностей, говорят более чем на 100 языках и диалектах).

Показ слайдов с изображением народов России в национальных костюмах в сопровождении музыки народов России.

- У каждого, даже малочисленного народа, есть своя культура, свои обычаи и традиции. Всё это дошло до наших дней, благодаря духовному миру человека.

- Знакомы ли вам такие понятия, как духовный мир и внутренний мир человека?

Учащиеся слушают музыку и соотносят её с иллюстрациями.

Учащиеся высказывают своё мнение, анализируют, сравнивают.

Познавательные УУД (логические УУД - выдвижение гипотез и их доказательство).

Личностные УУД (самоопределение).

Коммуникативные УУД (речевое взаимодействие, построение речевых высказываний).

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Учитель предлагает учащимся сравнить свои высказывания с материалом учебника.

- Где вы раньше встречались с этими понятиями?

Комментированное чтение учащимися третьего абзаца.

Познавательные УУД (общеучебные УУД - умение работать с информацией, смысловое чтение).

Регулятивные УУД (самоконтроль, коррекция).

Личностные УУД (самоопределение - формирование основ личности).

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Учитель предлагает привести примеры материальных и духовных ценностей человека.

Учащиеся работают в группах и приводят свои примеры.

Коммуникативное УУД (учебное сотрудничество, согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний).

Познавательные УУД (логические УУД - выбор оснований, критериев для сравнения и классификации).

Регулятивные УУД (контроль, коррекция).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Учитель предлагает составить схему новых понятий.

Дифференцированная работа в группах по составлению схемы.

(Сильные учащиеся работают самостоятельно, для слабых есть схема-помощник).

Познавательные УУД (логические УУД - знаково-символические УД, действия моделирования).

Коммуникативные УУД (согласование действий с партнёром, планирование учебного сотрудничества).

Регулятивные УУД (самоконтроль, оценка).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Работа над понятием «внутренний мир человека».

Постановка проблемного вопроса:

- Что движет внутренним миром человека?

Работа с пословицами разных народов России о труде, о Родине, о матери.

Комментированное чтение учащимися четвёртого и пятого абзаца.

Комментированное чтение шестого и седьмого абзаца.

Учащиеся индивидуально работают с пословицами и выделяют в них общие темы.

Познавательные УУД (общеучебные УУД - смысловое чтение, структурирование знаний, логические УУД - выдвижение гипотез и их доказательство).

Регулятивное УУД (самоконтроль, самооценка).

Личностные УУД (нравственно-этическая ориентация).

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Работа над понятием «культурные традиции».

Беседа с учащимися о вечных ценностях: добро, честь, справедливость, милосердие; об уважительном отношении к традициям разных народов.

Комментированное чтение восьмого, девятого и десятого абзацев.

Обсуждение в группах понятий добро, честь, справедливость, милосердие.

Познавательные УУД (общеучебные УУД - смысловое чтение, структурирование знаний).

Коммуникативные УУД (согласование действий с партнёром, построение речевых высказываний).

Личностные УУД (самоопределение - чувство сопричастности своей Родине, народу и истории, ответственность человека за благосостояние общества).

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Учитель предлагает детям при помощи цвета оценить свою деятельность на уроке.

Домашнее задание: посоветоваться с родителями и назвать несколько традиций, принятых в семье. Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи.

Учащиеся анализируют и делают выводы о том, как свой внутренний мир сделать чистым и светлым.

Регулятивные УУД (самоконтроль, самооценка).

Личностные УУД (самоопределение, развитие Я - концепции и самооценки личности, нравственно-этическая ориентация).

ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»