Урок русского языка в 3 классе. Тема: Образование имён существительных с уменьшительно – ласкательным значением.

Русского языка в 3 классе

Подготовила и провела Михайлова Е.А.

Цель:

Формировать умение образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Тема: Образование имён существительных с уменьшительно - ласкательным значением.

Задачи:

образовательные: формировать представление об образовании имён существительных с уменьшительно - ласкательным значением;

развивающие: развивать умение сравнивать, умение обобщать, делать выводы, развивать память, логическое мышление, коммуникативные способности;

воспитательные: воспитывать внимание, доброжелательность, взаимовыручку;

социальные: формировать умение работать в парах, в коллективе, анализировать свою деятельность и работу своих товарищей.

Технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, здоровье сберегающие технологии.

Оборудование: интерактивная доска, карточки с заданием.

Категория детей: 3 класс

Ожидаемый результат:

- формирование умения образовывать имена существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов;

- закрепление знаний о способах образования слов, состав слова;

- повышение активности на уроках;

- формирование умения высказывать собственное суждение;

- улучшение результатов обучения.

№ п/п

Содержание урока

УУД

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний Чистописание. Словарная работа

Друзья мои, сердечно приглашаю

В мой тихий, добрый и уютный класс!

Садитесь же за парты, точно знаю!

Сегодня всё получится у нас!

- Здравствуйте, мои хорошие. Меня зовут Елена Алексеевна. Я очень рада видеть вас снова.. Разрешите мне передать вам частичку своих умений. Давайте подарим друг другу хорошее настроение и улыбку. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. А теперь подарите мне, а я вам свою. Я думаю, что сегодня урок принесёт нам радость общения

- Итак, начнём наш урок русского языка с разминки для пальчиков.

«Перчатки»

В декабре, в феврале

Будет холод на дворе.

И тогда мы все, ребятки,

Будем надевать перчатки.

Будем так их надевать.

А потом вот так снимать.

-Молодцы, согрели ваши ручки, подготовили к письму. А теперь откройте тетради, запишите число 5 февраля, классная работа.

Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями

Что значит исследовать?

• (Викисловарь) (Зачитать из словаря)

• -Подвергнуть (-гать) научному изучению (Ожегов)

Свои успехи вы будете фиксировать на листе самооценки по следующим критериям

- доволен своей работой, всё получилось

- доволен своей работой, но были ошибки

. - не доволен своей работой, было много ошибок

- Какими должны быть исследователи?

- Чтобы начинать исследовать новое, мы должны повторить прошлый материал.

- Я предлагаю вам это сделать при помощи карточки - сорбонки. НАЙТИ В ИНТЕРНЕТЕ)

-Сигналом для окончания работы будет звук колокольчика.

Карточка - сорбонка

Тест

1. Вставьте пропущенные буквы. Какое слово лишнее:

А ш…фёр

Б в…кзал

В м…роз

Г в…гон

Д с…сед

Г

2. Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

А существительное

Б прилагательное

В глагол

А

3. Назовите часть слова без окончания:

А основа

Б суффикс

В корень

Г окончание

Д приставка

А

- Проверим, обратите внимание на слайд, исправьте ошибки.

- Для чего мы выполняли это задание?

- Что повторили?

-Оцените себя на листе самооценки.

-Молодцы! Замечательно у вас получилось. Продолжаем работу.

3. Постановка проблемы. Целеполагание.

Откройте тетради, запишите число 5 февраля, классная работа. Обратите внимание на посадку и на правильное соединение букв.

-Перед вами на слайде стихотворение прочитайте его. Давайте его исследуем.

Ели надели белые шапки,

Спрятали в варежки белые лапы.

Скачет под ёлками белый заяц,

Белый заяц в лёгком пальто.

Ни рукавиц у косого, ни шапки,

Греют его только быстрые лапки.

- Вам нравится как звучит стихотворение? Почему?

- Что в нём нужно изменить, чтобы оно звучало мягче? Какие слова нужно изменить?

-Давайте выпишем эти слова в столбик и через тире запишем слово в изменённом виде.

Лапы- лапки

Заяц - зайчишка

Пальто- пальтишко

-Чем отличаются слова этих двух столбиков?

-Что помогло сделать слова ласковыми,

-Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке?

-Сегодня имена существительные с ласковым значением станут предметом нашего исследования. Это первая тема нашего нового раздела «Словообразование имён существительных»

-Что интересного в слове «Словообразование»

Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит сегодня ответить? ….

Мы с вами составили информационную карту урока

Тема

Вопросы

Образование имён существительных с уменьшительно- ласкательным значением

1. Как образуются существительные с уменьшительно -ласкательным значением?

2. Какие суффиксы помогают?

3. Когда мы употребляем в речи такие слова

Оцените этот этап работы на листе самооценки

Физминутка

4. Открытие нового знания.

Продолжим наше исследование

Вернёмся к записи на доске.

Понаблюдаем, как образовались слова

Как образовались слова второго столбика.

Давайте обозначим это графически.

- Как образовались эти слова?

От основы существительного при помощи суффиксов - оньк, -еньк, -ок, -ик, -очк.

Какое значение придают словам выделенные суффиксы?

Сделаем вывод. Как образуются имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением?

Имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением образуются от основ имен существительных при помощи суффиксов -оньк, -еньк, -ок, -ик, -очк.

Сравним наш вывод с выводом учебника с. 44.

Прочитайте вопрос, который записан после правила, Как бы вы на него ответили?

(Люди используют ласковые слова в речи, показывая доброе отношение, любовь друг к другу или чему-либо)

Оцените свою работу на листе самооценки

5. Работа в парах. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Давайте применим полученные при исследовании знания на практике. Выполнив упр. 266 на стр. 44.

Прочитайте задание. Выполнять его будем по вариантам: 1в. - работает только со словами ед. числа, 2 в. - со словами мн.ч.

Самопроверка , опираясь на слайд

Оцените свою работу на листе самооценки

- Молодцы, ребята! У кого были ошибки, не огорчайтесь, в следующий раз обязательно получится.

7. Итог урока. Рефлексия деятельности

Вернёмся к информационной карте урока

1.Как образуются существительные с уменьшительно -ласкательным значением?

2.Какие суффиксы помогают?

3.Когда мы употребляем в речи такие слова

Перед вами лежат модельки человечков. Сейчас вы возьмете своего человечка и расположите его на лестнице успеха» («Лестница успеха» на магнитной доске)

Если со всеми заданиями вы справлялись самостоятельно и без ошибок вы ставите своего человечка на верхнюю зелёную ступеньку, если справлялись, но иногда испытывали затруднения - то на среднюю желтую ступеньку, а если вам нужно ещё повторить и позаниматься - то на красную нижнюю ступеньку.

- Из вас получились хорошие исследователи! Молодцы!

Личностные УУД

Самоанализ урока

Сегодня вашему вниманию был предложен урок русского языка в 3 классе по программе «Школа 2100I »

Тема урока «Образование имён существительных с уменьшительно - ласкательным значением». Это первый урок мз раздела «Словообразование имён существительных». Тип урока комбинированный

Особенности содержания урока, его тип и возрастные особенности обусловили выбор формы урока. Это стандартный урок (форма общения индивидуальная, коллективная).

В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих структурных элементов:

1. Организационный момент.

Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке; эмоционально настроить детей на работу.

2. Актуализация знаний.

Цель: активизировать мыслительную деятельность; создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.

Этот этап был проведен в виде теста на карточке - сорбонке с самопроверкой. В эту карточку была включена и словарная работа

Создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.

3. Постановка проблемы. Целеполагание

4. Проблемная ситуация, определение темы урока

Тема урока не была дана в готовом виде, её определили сами дети, предварительно поработав со стихотворением. Детьми были поставлены вопросы ( информационный лист) , на которые они должны дать ответ в конце урока

5. На этапе открытия нового знания дети поработав с запланированными заданиями сами сделали вывод п теме урока

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Работа в парах

Уточнение, осмысление полученной инормации.

Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний пройденного материала

На этом этапе использовала фронтальную и самостоятельную работу. Формировала у школьников умение использовать полученные знания в ходе практической и самостоятельной работы.

6.Итог урока.

Цель: формирование вывода по данной теме.

7. Рефлексия