Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Автор публикации: Сафонова Л.А.

Дата публикации: 12.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа с.Марфино

Аткарского района Саратовской области

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Директор МОУ- СОШ с.Марфино

__________/_____________/ МОУ- СОШ с.Марфино по УВР ____________/Л.В.Лушникова/

Протокол №________ ________/С.Б.Кириллова/ Приказ№_________

от « »________2014 г. « »_____________2014г. от « »________________2014г.

Рабочая программа педагога

по русскому языку «Начальная школа 21 века»

Ступень обучения 4 класс

Уровень базовый

Учитель Сафонова Лариса Александровна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от « »___________________г.

Год разработки: 2014 -2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009); Основной общеобразовательной программы МОУ - СОШ с. Марфино; Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Примерной образовательной программой НОО Авторской программы С.В.Иванова УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Цель и задачи обучения предмету.

Курс русского языка 4 класса построен на общей научно - методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса: речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Для изучения русского языка используем ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции. Ведущие методы: проблемный, исследовательский, надлядно-демонстративный, практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации деятельности - урочная.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Согласно плану на изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю).

Учебно-тематический план

№ п/п

Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем.блока)

Кол-во часов

Использование

ИКТ

Использование

проектной деятельности

Использование исследовательской

деятельности

Как устроен наш язык

Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Развитие речи

Резервные уроки

Итого

136

Содержание программы.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 часа)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч)

Наречие как часть речи. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание. (7ч)

Сложное предложение. (5ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» (29 ч.)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения - рассуждения, сочинения - описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки - 34 часа включены в основные темы, направлены на повторение тем, контроль и учет знаний.

Для контроля и учёта знаний используется методическое пособие «Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» авт. В.Ю.Романова, Л.В.Петленко под ред.С.В.Иванова - М.: Вентана - Граф, 2010г.

Четверть

Количество часов по плану

Количество контрольных работ

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

• слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

• начальную форму глагола;

• глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

• глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

• определять спряжение глагола;

• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических)

вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• разбирать по членам простое двусоставное предложение;

• использовать разные способы решения орфографической задачи в

зависимости от места орфограммы в слове;

• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому

словарю учебника;

• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом

80-100 слов23;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и

исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные

слова, определенные программой);

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

• определять вид глагола;

• находить наречие и имя числительное в тексте;

• применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

• применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов

прошедшего времени;

• применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

• применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

• применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных

• применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

• применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

• письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно,

выборочно, от другого лица;

• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Универсальные учебные действия: Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ГРАФИК прохождения практической части программы по видам работ

№

Тема

Дата

План

Факт

Контрольные работы

Вводная административная контрольная работа.

Диктант по теме: «Повторение изученных во 3-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных».

Итоговая контрольная работа за I четверть. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения.

Итоговый диктант.

Тема: повторение изученных орфограмм.

Текущая контрольная работа. Тема: глагол.

Списывание. Тема: глагол.

Контрольная работа. Тема: повторение изученного.

Итоговый диктант.

Тема: Повторение изученного за I полугодие.

Диктант (текущий). Тема: окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов.

10.

Диктант (текущий). Тема: гласные на конце наречий, ь на конце шипящих.

11.

Контрольная работа (тест). Тема: глагол, наречие, имя числительное.

12.

Административная контрольная работа за III четверть. Тема: Словосочетание.

13.

Диктант (текущий).

Тема: правописание слов в словосочетании.

14.

Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4 классах.

15.

Итоговое изложение.

16.

Итоговый диктант по тексту администрации.

Тематическое планирование 4 класс

№п/п

Название раздела и темы

Кол - во часов

Дата

Формируемые УУД

ИКТ

Примечание и корректировка плана

план

факт

Повторение.

(Развитие речи).

Пишем письма.

Организовывать свое рабочее место. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Уроки русского языка с примене-нием ИКТ

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык).

Повторяем фонетику и словообразование.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Презентация 1

Повторение орфографии.
(Правописание). Вспоминаем изученные орфограммы.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Уроки русского языка с примене-нием ИКТ

Повторение орфографии.
(Правописание). Вспоминаем изученные орфограммы.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Презентация

(Правописание). Диагностическое исследование

№ 1.

Повторение. (Развитие речи).

Пишем письма.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Презентация

Морфология.

Имя существительное.

(Как устроен наш язык).

Повторяем признаки имени существительного.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Демонстрационные таблицы по русскому языку (Имя сущест-вительное. Обоб-щение)

Окончание имён существительных.
(Правописание). Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Организовывать свое рабочее место. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

КиМ (3)

Окончание имён существительных.
(Правописание). Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Окончание имён существительных.
(Правописание). Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

11-12

Письмо.
(Развитие речи).

Пишем письма.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

13-14

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык). Морфологический разбор имени существительного.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Презентация 3

Окончания имен существительных.
(Правописание). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Презентация 3

(Правописание)

Входная административная контрольная работа.

Текст.
(Развитие речи).

Текст.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

КиМ

Морфология. Имя прилагательное.
(Как устроен наш язык). Повторяем признаки имени прилагательного.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Презентация

Проверка. (Правописание).

Окончание имен прилагательных.
(Правописание). Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уроки русского языка с примене-нием ИКТ

Окончание имен прилагательных.
(Правописание). Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

КиМ

Морфология.

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор имени прилагательного.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Проверка. (Правописание).

Проверочная работа (тест). Тема: повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного.

Текст.
(Развитие речи).

Текст.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Орфограммы в словах.

(Правописание).

Буквы о-ё после шипящих и ц.

Презентация

Орфограммы в словах. (Правописание). Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Презентация

Морфология. Местоимение.
(Как устроен наш язык). Повторяем местоимение.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

КиМ

Приставка. (Правописание). Орфограммы приставок.

Презентация

Твердый и мягкий знак. (Правописание). Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Презентация

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Разбор по членам предложения.

Уроки русского языка с примене-нием ИКТ

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический разбор предложения.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

КиМ

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический разбор предложения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Демонстрационные таблицы по русскому языку (Части речи.)

34-35

Предложение с однородными членами.
(Правописание).

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Проверка. (Правописание).

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический разбор предложения.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текст.
(Развитие речи).

Деление текста на абзацы.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол как часть речи.

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание приставок в глаголах.

Презентация.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Проверка. (Правописание). Итоговый диктант.

Тема: повторение изученных орфограмм.

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание не с глаголами.

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Вид глагола.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Презентация

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Начальная форма глагола.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Презентация

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Личные формы глагола.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Презентация

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Лицо и число глагола.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Презентация

49-50

Правописание глаголов. (Правописание).

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Проверка. (Правописание).

Текущая контрольная работа. Тема: глагол.

Текст.
(Развитие речи).

Текст - описание.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

53-54

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Текст.
(Развитие речи).

Связь абзацев в тексте.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

56-58

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Спряжение глаголов.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Текст.
(Развитие речи).

Приём противопоставления в тексте.

Понимать точку зрения другого

61-63

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Проверка. (Правописание). Списывание.

(Правописание). Диагностическое исследование

№ 2.

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Слайдшоу.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Текст.
(Развитие речи).

Роль слов в тексте.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

68-70

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание

глаголов.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагольное время.

Настоящее время.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа. Тема: повторение изученного.

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание суффиксов глаголов.

74-75

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Прошедшее время.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Проверка. (Правописание). Итоговый диктант.

Тема: Повторение изученного за I полугодие.

Работа над изложением.
(Развитие речи). Изложение.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Правописание глаголов.
(Правописание).

Правописание суффиксов глаголов.

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Будущее время.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Правописание глаголов.
(Правописание). Правописание суффиксов глаголов.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Морфология.

Глагол.

(Как устроен наш язык).

Изменение глаголов по временам.

Текст.
(Развитие речи). Изложение с элементами сочинения.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).

Условное наклонение глагола.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

86-87

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

90-91

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Повелительное наклонение глагола.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Словообразование глаголов.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

94-95

Глагол.
(Как устроен наш язык). Глагол в предложении.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

96-97

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Понимать точку зрения другого.

Проверка. (Правописание).

100

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор глагола.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

101

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор глагола.

102

Повторение пройденного.
(Как устроен наш язык). Повторение (проверь себя).

103

Повторение пройденного.
(Как устроен наш язык). Повторение (проверь себя).

104

Текст.

(Развитие речи).

Учимся писать краткое изложение.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

105-107

Морфология.

Наречие.
(Как устроен наш язык). Наречие.

108

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык). Как образуются наречия.

109-110

Правописание наречий.

(Правописание).

Правописание гласных на конце наречий.

111

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинения.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

112

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык).

Морфологический разбор наречий.

113

Правописание наречий.

(Правописание).

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слайдшоу.

114-115

Мягкий знак после шипящих.
(Правописание).

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

116

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий). Тема: гласные на конце наречий, ь на конце шипящих.

117

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинения.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

118-119

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Имя числительное.

120

Текст.

(Развитие речи).

Работа с текстом.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

121

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Изменение имён числительных.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

122

Морфология. Имя числительное. (Правописание).

Слитное и раздельное написание числительных.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

123

Правописание числительных.
(Правописание). Правописание мягкого знака в числительных.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

124

Правописание числительных.
(Правописание).

Правописание числительных.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

125

Текст.

(Развитие речи).

Работа с текстом.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

126

Правописание мягкого знака.
(Правописание).

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

127

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа (тест). Тема: глагол, наречие, имя числительное.

128

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в предложении. Словосочетание.

129

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Словосочетание.

130

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Слово. Словосочетание. Предложение.

Презентация.

131

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение-рассуждение.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

132

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

133

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Согласование.

134

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

135

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Управление.

136

Правописание словосочетаний.

(Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

137

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

138

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

139

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

140

Проверка. (Правописание). Административная контрольная работа за III четверть. Тема: Словосочетание.

141

Словосочетание.
(Как устроен наш язык).

Словосочетание в предложении.

142

Проверка. (Правописание).

Проверочная работа.

Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании.

143

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать текст-рассуждение.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

144

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий).

Тема: правописание слов в словосочетания.

145

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Сложное предложение.

.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

146

Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложносочиненного предложения.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

147

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Знаки препинания в сложном предложении.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

148

(Правописание).

Диагностическое обследование

№ 3.

149

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

150

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

151

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

152

Синтаксис. Сложное предложение.
(Как устроен наш язык).

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

153

Знаки препинания в сложном предложении.

(Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

154

Знаки препинания в сложном предложении.

(Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

155

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

156

Синтаксис. Сложное предложение.
(Как устроен наш язык).

Сложное предложение.

157

(Резервный урок). Проверка. (Правописание). Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4 классах.

158

Знаки препинания в сложном предложении.

(Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

159

Развитие речи.

Текст.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

160

Проверка. (Развитие речи).

Итоговое изложение.

161

Фонетика и словообразование

(«Как устроен наш язык»).

Повторяем фонетику и словообразование.

162

Повторение. (Правописание).

Вспоминаем изученные орфограммы.

Проверочная работа.

163

Окончания имен

существительных.

(Правописание).

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

164

Морфология.

(Как устроен наш язык).

Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.

Проверочная работа.

165

Окончания имен прилагательных.

(Правописание).

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

166

Итоговый диктант по тексту администрации.

167-169

Синтаксис. Простое и сложное предложения

(«Как устроен наш язык»).

Синтаксический разбор предложения.

170

Морфология.

(Как устроен наш язык).

Морфологический разбор глаголов и наречий.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно - методический комплект:

Программа Русский язык.С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века. -М. :Вентана- Граф, 2011 г.

Учебные материалы:

Русский язык: 4 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014

Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014.

Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» Кузнецова М. И.- М.: Вентана-Граф, 2014

Русский язык Тесты 4 класс, - М.: Вентана-Граф, 2013.

Методическое обеспечение:

Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2012 г.

Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова - М.: Вентана - Граф,2011 г.

Электронно-образовательные ресурсы

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

(Поиск плана уроков на SMART Board )

(работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)

Содержание тем учебного курса, система оценки, тематическое планирование прилагается.

Портал для учителей работающих в системе «Начальная школа 21 века» ()
Сайт журнала «Обруч» ()
Словари и энциклопедии on-line (http://www.)

⇧

⇩