Конспект урока по обучению грамоте - буква Р

Схема конспекта урока

Конспект урока по обучению грамоте

Тема урока: Буквы «Р», «р», обозначающие согласные звуки [р], [р']

Задачи урока: • познакомить учащихся со звуками [р], [р'], с буквами «Р», «р»;

• формировать навык безотрывного письма и плавного чтения;

• развивать речь, логическое мышление, внимание, языковую наблюдательность, любознательность.

Средства обучения: учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, пропись № 2, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

Структура урока:



а) подготовка учащихся к уроку (достать тетради, дневники, учебники и т.д.); б) проверка отсутствующих.

2. Проверка домашнего задания, повторение пройденного, опрос (10-15 минут);

3. Объяснение нового материала (15-20 минут);

4. Задание на дом (2-3 минуты);

5. Закрепление усвоенного материала.

Подробный ход урока по форме:

Мотивация познавательной деятельности

, для формулирования темы урока и постановки учебных задач.

•Для определения темы урока вводит персонажа Робинзона и предлагает разгадать шараду.

• Задаёт вопрос, чтобы вывести учащихся на рассуждение: Благодаря какой букве слово «коза» превратилось в слово «роза»?

• Задает вопрос: Как еще можно было догадаться? Что нацеливает учащихся на формулирование темы урока.

• Слушают письмо от героя. Рассказывают кто такой Робинзон. Выслушивают ответы друг друга. Дополняют и комментируют.

• Рассуждают: слово «коза» превратилось в «розу», благодаря букве «Р». Предполагают, что на уроке будут работать над буквой «Р». Находят в учебнике с. 65, читают тему урока: «Буквы «Р», «р».

Презентация с буквой «Р на интерактивной доске

Регулятивные УУД:

-целеполагание

-планирование

-формулирование учебной задачи

Личностные УУД:

-ценностно-смысловая ориентация

-смыслообразование (умение ответить на поставленный вопрос)

Актуализация необходимых знаний

Повторение изученного:

- анализ иллюстрации к сказке А.С. Пушкина

• Указывает ребятам на карту, объясняет, что Робинзон за долгие годы пребывания на острове тоже научился рисовать. И эта карта нам поможет. Просит следовать по маршруту. Предлагает открыть учебник на странице 64-65.

• Задает вопросы по иллюстрации:

Что изображено на рисунке?

Что означают белые кривые линии на воде?

Кого вы видите на рисунке?

Опишите внешний вид деда.

Как выглядит старуха?

На чем она сидит?

Что можно сказать об их избе?

Что стоит рядом со старухой?

Какое явление природы изображено на рисунке?

Какие еще явления природы вы знаете?

Глядя на картинку, назовите слова с буквой «р», соответствующие данным слога-звуковым схемам. Просит сделать вывод.

• Просит читающих детей прочитать отрывок сказки. И всех подчеркнуть букву Р в словах отрывка. А назвать только Р, которая слышится мягко. Просит сделать вывод.

•Возвращаются к карте Робинзона. Учитель спрашивает: На что похожа букв Р? И правда, похожа на топорик, ребята? Мы уже знаем, как выглядит печатная Р. Теперь давайте попробуем научиться ее писать.

• Слушают учителя. Открывают «Азбуку» и рассматривают иллюстрацию, вспоминают «Сказку о рыбаке и рыбке». Выслушивают ответы одноклассников. Вы­сказывают оценочные суждения, дают советы, что можно изменить, чтобы улучшить пересказ.

• Обсуждают и выслушивают мнения друг друга.

• Читают отрывок читающие дети. Все подчеркивают букву Р и называют Р, которая слышится мягко. По окончании проводят взаимопроверку и взаимооценку.

• Пробуют написать эту букву в воздухе. Один ученик пробует написать ее на доске. Прописывают по образцу в прописи № 2.

Нарисованная карта с маршрутом на доске

Презентация с образцом написания буквы «р» на интерактивной доске

Познавательные УУД:

-работа с информацией

-структурировать полученные знания

-доказать свои суждения

-устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные УУД:

-контроль

-оценка (выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить)

Организация познавательной деятельности

Отрабатывают полученные знания на новом материале

•Учитель спрашивает: Ребята, мы уже умеем писать много букв, правда? Из букв у нас складываются что? (слова), а из слов - что? (предложения). Попробуем записать под диктовку предложение, в котором мы встретим те буквы, которые уже изучили. Но сначала повторим правила: с какой буквы начинается предложение? (с большой). В конце предложения мы ставим что? (точку). А на какой строчке в тетради мы начинаем писать? Покажем пальчиком. Когда записываем предложение как мы можем помочь себе? (диктуя по слогам).

• Предлагает послушать предложение: Рита раскрасила лилии. И записать в тетради под диктовку. Контролирует запись у каждого учащегося в тетради.

• Подводит итоги. Просит обобщить, найти букву, которая хотела с нами познакомиться в начале урока, подчеркнуть ее.

•Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают правила записывания предложений.

• Один ученик начинает рассуждать - как он начнет писать (с большой буквы, диктует первое слово). Далее продолжает следующий ученик. Все работают вместе с учениками, диктующими слова предложения проводят самопроверку, самооценку

• По окончании работы обсуждают полученные результаты, высказывают и обо­сновывают своё мнение, выполняют самопроверку.

Познавательные УУД:

-общеучебные - умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

- логические учебные действия - умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения

Регулятивные УУД:

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

-саморегуляция

- самостоятельно анализировать условия достижение цели

- определять последовательность действий

-планирование

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Личностные УУд:

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, - нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающее личностный моральный выбор.

Подведение итогов

Закрепление усвоенного материала

• Контроль ( у меня получилось или нет). Какая цель была нашего урока? Мы достигли ее? Познакомились с буквой? Все получилось? А кто догадался почему нам помогал именно Робинзон?

• Называют цель нашего урока, уточняют, чему учились на уроке, что нового узнали, обсуждают возникшие при выполнении за­даний затруднения. Отмечают нужным цветом в ежедневниках самооценку.

Регулятивные УУД:

-фиксация затруднения

-определение причины затруднения

-постановка учебной задачи, ее уточнение

Познавательные УУД:

-обобщение

-анализ

-построение речевого высказывания

6. Используемая литература.