- Учителю
- Программа внеурочной деятельности Азбука добра для 3 класса
Программа внеурочной деятельности Азбука добра для 3 класса
Муниципальное образовательное учреждение
«Очкуровская средняя школа»
Николаевского района Волгоградской области
УТВЕРЖДЕНА МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ
Протокол №_________от « «_____________2015г.
Директор
Ткаченко Л.М.
Этика: азбука добра
Программа дополнительного образования детей 9 -10 лет
Срок реализации - 1 год
Разработчик Томиленко Валентина Петровна
учитель начальных классов
Очкуровка 2015год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы И.С.Хомяковой, В.И.Петровой «Этика: азбука добра»: Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М. : Вентана-Граф, 2012. Содержание и последовательность тем рабочей программы соответствует авторской.
Необходимость нравственного образования в школе начиная с на-
чальных классов основывается на потребности общества в нрав-
ственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме
нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои
действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников
связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы
общения наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель факультатива - формирование у детей нравственных
ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,
а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Общая характеристика факультатива. Нравственное разви-
тие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы пред-
полагает организацию нравственного образования младших школьников
как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива
«Этика: азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравствен-
ного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном про-
цессе. Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания
как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной от-
зывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:
-личностно направленные, когда содержание становится актуаль-
ным для каждого ребёнка;
-стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода вы-
сказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей ин-
тереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
-развивающие нравственное сознание;
-активизирующие, пробуждающие творческие способности лично-
сти, её эмоциональную сферу.
Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие
формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художе-
ственной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до созна-
ния ребёнка представления о внутреннем мире человека: его
пере живаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являю-
щихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от вни-
мания ребёнка, а использование художественного произведения позво лит
учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произве-
дений и художественной детской литературы в целях развития лич-
ностно значимого поведения.
Место факультатива в учебном плане. Факультатив «Этика:
азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной дея-
тельности, рассчитан на 34 ч в каждом 3 классе: 1 ч занятий в не-
делю. Общее количество часов - 132 ч.
Ценностные ориентиры содержания факультатива. Содер-
жание программы факультатива раскрывает правила нравственного по-
ведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность
(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимо-
сти; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать
людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).
Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется
от класса к классу в следующей логике.
1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осо-
знание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация - пове-
дение - правило; от правила - к поведению. Оценка нравственных
поступков.
2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведе-
ния. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля
(учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей пони-
мания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным
качествам на основе правил.
3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка -
мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за
выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, фор-
мирующимися на основе нравственных норм.
4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению моти-
вов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как сти-
мул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (без-
нравственных) действий.
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Основная задача - пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за¬ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Задачи:
1. Познакомить детей с об¬щечеловеческими нормами нравственности.
2. Научить приемам и пра¬вилам ведения беседы, ува¬жать себя и своего товарища.
3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть оп¬рятным, организованным, веж¬ливым.
Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю. На заня¬тиях присутствует группа учащихся из 6 чело¬век. Занятия «Этика: азбука добра» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча¬стие в обсуждениях жизненных ситуаций.
Занятия проводятся в форме бесед, слушания отрывков произведений, обсуждения, обыгрывания ситуаций, игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы факультатива. В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений
с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования
нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде,
учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманисти-
ческие ценности, характер отношений между людьми, необходимость бе-
режного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений ху-
дожественной литературы - всё это нацелено на воспитание первона-
чальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла,
значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотива-
ции), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинго-
вый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, по-
вторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,
знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый по-
ступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посо-
ветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной
жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, уста-
новление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах фа-
культатива содержатся упражнения, способствующие активизации
интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается устано-
вить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, срав-
нить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме - о добре, трудолю-
бии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для опре-
деления эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных
действий (ведение диалога, признание возможности существования раз-
личных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего
мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие
других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания,
их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные об-
суждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «По-
чему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку
зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно
или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, аль-
тернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке
помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска
информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики
позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве
с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу
учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, на-
ходить нужную информацию по нравственной тематике с помощью раз-
личных каталогов.
Содержание программы
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. При-
ход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке,
учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
-воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной си-
туации;
-оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на
перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недоб-
рых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художе-
ственных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких
детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное
освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения
в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые
и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое
90
знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,
без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление
ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),
оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
-использовать в речи слова вежливости;
-участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказы-
вания;
-высказывать предположение о последствиях недобрых поступков
(в реальной жизни, героев произведений);
-создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положитель-
ный, отрицательный);
-описывать сюжетную картинку (серию);
-оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
-самостоятельно формулировать правила коллективной игры, ра-
боты.
О трудолюбии
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязан-
ность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные пред-
ставления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие
как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися
собственного отношения к труду. Способы бережного отношения
к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление
от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, де-
журства.
Универсальные учебные действия:
-проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,
корректировать его;
-оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
Культура внешнего вида
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность
в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окру-
жающих, собственного хорошего самочувствия.
91
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккурат-
ность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
-воспроизводить основные требования к внешнему виду человека
в практических и жизненных ситуациях;
-оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного чело-
века. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях
(на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким
и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здоро-
ваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых назы-
вать на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,
театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко
и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
-использовать доброжелательный тон в общении;
-оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведе-
ния в общественных местах.
Тематическое планирование
3 класс
Школьный этикет
Взаимопомощь: учёба и труд.
Школьное имущество надо беречь.
Правила общения
Время надо беречь.
Слово лечит, слово ранит.
Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).
О трудолюбии
Труд кормит, а лень портит.
Как организовать свой труд.
Культура внешнего вида
Уход за своими вещами.
Одежда будничная и праздничная.
Внешкольный этикет
Разговор по телефону.
Поведение в гостях.
Я пишу письмо.
Поведение на природе.
</ Тематическое планирование для 3-го класса
п/п
Дата проведения
Тема занятия
Кол.
часов
Содержание деятельности
Воспитательная работа
По плану
Факт
Теоретическая часть занятия
Практическая часть занятия
Введение - 1ч.
1
Азбука этики. Основные понятия этики.
1
Понятия «этика», «добро», «зло», «плохо», «хорошо». Изучить правила этикета в школе.
Деловая игра и её правила.
Усовершенствование знания правил этикета и применение их на практике.
Школьный этикет - 9ч.
2
Взаимопомощь: учёба и труд.
1
Значение слов «взаимопомощь, «учёба». Учёба - труд учащихся.
Правила поведения на уроке, на перемене.
Усовершенствование знания правил этикета и применение их на практике.
3
Школьное имущество надо беречь.
1
Значение слов «школьное имущество». Бережное отношение к школьному имуществу.
Уход за цветами.
Бережное отношение к школьному имуществу- обязанности учащихся.
4-5
Я - личность. Мои роли.
2
Понятия «личность», «индивидуальность». Назначение человека в жизни. Мои роли.
Деловая игра. Какие роли мы выполняем в школе и дома.
Помочь детям посмотреть на себя со стороны и оценить поведение в своих ролях.
6
Устав - основной закон школы.
1
Понятия «закон», «Устав», «Устав школы», «права», «обязанности».
Права и обязанности ученика. Зачем они нужны.
Способствовать закреплению понятия 2право, «Обязанности учащихся в школе»
7-8
Библиотека - хранительница знаний
2
Книга- твой вечный друг.. Понятия «библиотека», «каталог», «хранительница знания»
Составление правила бережного отношения к книге (просьба книги). Экскурсия в библиотеку.
Закрепить навыки работы с книгой.
9-10
«История религиозного праздника» (по выбору). Презентация.
2
Религиозный праздник «Пасха». Традиции, обычаи.
Рисунки на тему «Светлый праздник Пасхи»
Любовь к традициям русского народа, родному краю.
Правила общения - 7ч.
11
Школьное имущество надо беречь
1
Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Значение труда в жизни людей.
Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
12-13
Слово лечит, слово ранит.
2
Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Чтение и обсуждение произведений В. Осеевой
Воспитание желания употреблять в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
14-15
Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).
2
Понятия «друг», «товарищ», «приятель», «знакомый». Роль дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Умеем ли мы дружить.
Обсудить понятие «настоящий друг». Чтение произведений о дружбе. Пути выхода из конфликтных ситуаций.
Взаимопомощь, дружбу, товарищество. Преодоление ссор, драк, признание своей вины.
16
Верность слову
1
Понятия «слово», «верность слову», «честь». Верность слову как черта характера.
Чтение и обсуждение рассказа «Честное слово».
Показать, что верность своему слову - одно из достоинств человека. Доказать, что от верности данного слова зависит отношение окружающих людей.
О трудолюбии - 5ч.
17
Труд кормит, а лень портит.
1
Прилежание и старательность в учении и труде. Значение пословицы. Значение слов «труд», «лень».
Подбор пословиц о труде, о лени.
Способствовать развитию уважения к труду, людям труда.
18 - 19
Как организовать свой труд.
2
Мои обязанности в школе и дома. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
Значение труда в жизни человека. Профессии родителей, бабушек и дедушек.
20-21
О трудолюбии. (дискуссия)
2
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
Конкурс рисунков. Устное сочинение. «Когда я вырасту…»
Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
.
Культура внешнего вида - 7ч.
22-23
Уход за своими вещами.
2
Уход за личными вещами. Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Способствовать воспитанию аккуратности, бережного отношения к одежде.
24
Одежда будничная и праздничная.
1
Понятие «одежда», «одежда будничная и праздничная».
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего чувства. Одежда для мальчиков и девочек.
Способствовать воспитанию аккуратности, бережного отношения к одежде.
25-26
Учимся общаться. Культура внешнего вида.
2
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Деловая игра «Учимся культуре поведения».
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации
27-28
Мода и школьная одежда
2
Дать понятия «мода», «одежда», «форма», как рождается мода. Мода и этикет.
Модная одежда и отношение ребят в классе. Оценивать внешний вид человека.
Одежда должна быть удобной, опрятной, идти к лицу и фигуре.
Внешкольный этикет - 5ч.
29
Этика в общественных места.
1
Понятия «вежливость», «тактичность», «деликатность». Как я слушаю музыку. Правила поведения в музее, театре, на концерте.
Деловая игра «Ты в музее и в театре». Изучить основные правила поведения в общественных местах.
Способствовать усовершенствованию основных правил этикета
30
Поведение в гостях.
1
Правила поведения в гостях.
Сюжетно-ролевая игра.
31
Я пишу письмо.
1
Правила написания письма.
Написание письма (адресат, адресант).
32
Поведение на природе.
1
Правила поведения на природе.
Отношение к животным и растениям.
Показать, что мы должны бережно относиться к природе, её обитателям, бороться за охрану природы и окружающей среды. Общаясь с природой, охранять её здоровье.
33-34
Мой день рождения.
1
Приглашение. Выбор подарка.
Правила поведения на празднике. Оформление приглашения.
Всего 34 часа