- Учителю
- Урок русского языка во 2 классе по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
Урок русского языка во 2 классе по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
Урок русского языка для 2 класса «Непроизносимые согласные в корне слова»
Программа «Школа ХХI века»
Учебник 2 класс
Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова
Учебник «Русского языка» ориентирован на достижение основных целей обучения русскому языку:
-
ознакомление учащихся с основными положениями языкознания;
-
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма;
-
обогащение устной и письменной речи обучающихся (решение коммуникативных задач).
В соответствии с этими целями учебный материал структурирован по трём блокам:
-
«Как устроен наш язык»,
-
«Правописание»,
-
«Развитие речи».
Это урок из блока «Правописание». Уроки этого блока формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма.
На данную тему отведено 3 урока.
На первом уроке теоретический материал учебника носит ознакомительный характер: дети наблюдают за словами с непроизносимыми согласными, знакомятся с правилом, учатся подбирать проверочные слова.
На втором уроке дети учатся дифференцировать слова, в которых есть непроизносимый согласный, и слова, в которых его нет.
Это 3-й урок.
Исходя из рекомендации Г.А. Игнатьевой, если рассматривать урок по дидактическим целям, то это урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Если по приоритетному используемому методу обучения, то это урок с элементами исследования.
На уроке отрабатывались способы проверки орфограммы.
Данная работа была нацелена на приобретение представлений об особенностях деятельности исследователя:
развитие умений анализировать, сравнивать, формулировать выводы, поддержанию инициативы, активности школьников
Включение в учебно-исследовательскую деятельность осуществлялось через создание исследовательской ситуации:
учебная дискуссия, наблюдение по плану, составление моделей и схем
Компетенции:
Учащиеся должны знать:
- правила правописания слов с изученной орфограммой
Учащиеся должны уметь:
- определять наличие в корне буквы, обозначающей согласный звук, который не произносится, правильно писать слова с непроизносимыми согласными,
владеть способами проверки непроизносимых согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;
- правильно списывать слова, проверять написанное;
- работать в парах;
- вести самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Цели урока: обобщить знания детей о непроизносимых согласных в корне слова.
Задачи:
учебные: организовать деятельность учащихся по изучению непроизносимых согласных; выработать алгоритм правописания слов с непроизносимыми согласными; формировать умение видеть и различать корневую орфограмму, находить проверочные слова;
развивающие: продолжить развитие речи, фонематического слуха, орфографической зоркости, оперативной памяти, логического мышления, навыка самоконтроля, умение работать в паре и самостоятельно;
развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать и доказывать свою точку зрения, обогащать словарный запас слов через поиск однокоренных слов;
воспитательные: воспитывать потребность в грамотном письме, навык учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление своим поведением, чувство сопереживания через организацию парной работы.
Учить планировать свою деятельность.
Оборудование: магнитофон, мультимедийное оборудование
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков с элементами исследования.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.
Средства обучения: доска, модель плана исследования, модель правила, наглядность для рефлексии, тетрадь на печатной основе, дидактический материал (карточки для групповой работы), карточки с сочетаниями букв для проверки, карточка с тестом, презентация, ЭОР
Методы обучения и методические приёмы: практический, исследовательский (наблюдение, классификация по общему признаку), проблемный, деятельностный, иллюстративный метод (карточки), метод кооперативного обучения (решение общей задачи в группе), метод коррекции собственных действий, словесный метод (диалоговые технологии), приёмы активизации познавательной деятельности детей,
Структура урока
Этапы урока
Основные дидактические
задачи
Формы организации деятельности учащихся
Методы обучения и приемы обучения
Средства обучения
Примерное время
I. Организационный этап Психологический настрой
- создать благоприятный психологический фон на уроке;
- мотивировать учащихся к учебной деятельности
фронтальная
- словесный
( диалоговая технология)
- иллюстративный
метод
- доска
- модель плана исследования
- наглядность
2 минуты
II. Чистописание
Физкультминутка
для пальчиков
- развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать и доказывать свою точку зрения, обогащать словарный запас слов через игру «Внимание»;
- продолжить развитие речи, фонематического слуха;
- отработать написание букв: д т л в,
- способствовать расслаблению мышц рук, предупреждая преждевременное наступление утомления
фронтальная
индивидуальная
индивидуальная
-словесный
( диалоговая технология)
- практический
- исследовательский
(наблюдение, классификация по общему признаку)
- прием активизации
познавательной деятельности детей
- практический
- словесный
- игровой
- доска
- тетрадь
5 минут
2 минуты
III. Этап целеполагания и планирования. Введение в тему
- продолжить развитие речи;
- обеспечить мотивацию,
- актуализировать субъектный опыт
фронтальная
индивидуальная
-словесный
( диалоговая технология)
приемы активизации познавательной деятельности детей
доска
2 минуты
IV. Этап проблематизации
- организовать учебную деятельность по изучению непроизносимых согласных;
- создавать условия для самостоятельного творческого поиска;
- формировать умение видеть и различать корневую орфограмму,
- способствовать усилению мотивации к приобретению знаний, развитию умений и навыков;
- продолжать развитие речи
фронтальная
проблемный метод
- словесный
(диалоговая технология)
приемы активизации познавательной деятельности детей
- исследовательский (наблюдение)
доска
4 минуты
V. Этап моделирования
- работать с моделью правила «Непроизносимые согласные в корне слова»;
- способствовать развитию логического мышления, умению наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать и доказывать свою точку зрения;
- обогащать словарный запас
фронтальная
- словесный (диалоговая технология)
приемы активизации познавательной деятельности детей
деятельностный метод
проблемный метод
доска
модель правила
4 минуты
Рефлексия
- способствовать снятию эмоционального напряжения через игровую технологию;
- откорректировать усвоение информации;
- формировать адекватную самооценку
индивидуальная
- метод коррекции собственных действий
- игра
наглядность (карточка с изображением горки)
1 минута
Физкультминутка
- поддержать работоспособность на необходимом уровне, предупреждая преждевременное наступление утомления;
- способствовать
развитию творческих способностей обучающихся через музыкальное сопровождение
индивидуальная
- практический
- игра
оборудование
(магнитофон)
2 минуты
VI. Этап применения знаний на практике. Групповая работа
Словарная работа
- формировать умения правильно применять соответствующие способы действий; находить проверочные слова;
- совершенствовать орфографический навык учащихся с помощью различных приемов моделирования, направленных на эффективное запоминание изучаемого материала;
- воспитывать чувство сопереживания через организацию парной работы;
- воспитывать навык учебного сотрудничества со сверстниками;
- закрепить навык написания слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными
групповая работа (работа в парах)
фронтальная
- кооперативное обучение
(решение общей задачи)
- проблемный метод
- словесный
(диалоговая технология)
- словесный
(диалоговая технология)
дидактический материал (карточки для групповой работы)
дидактический материал (карточки со словарными словами)
5 минут
VII.Этап отработки умений и навыков. Тренировочные упражнения.
- формировать умения правильно применять соответствующие способы действий, находить проверочные слова, самостоятельно исправлять свои ошибки с помощью предложенного эталона для самопроверки;
- организовать обратную связь
фронтальная
индивидуальная
- практический
- словесный
(диалоговая технология)
- тетрадь на печатной основе
(стр. 54 упр. 2 - две строки)
- карточки с сочетаниями букв для проверки
5 минут
Рефлексия
- способствовать снятию эмоционального напряжения через игровую технологию, - обеспечить психологическую разгрузку учащихся;
- формировать адекватную оценку своим достижениям
индивидуальная
- метод коррекции собственных действий
- игра
наглядность (карточка с изображением горки)
1 минута
VIII.Этап информации о домашнем задании
- обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
фронтальная
- словесный
(диалоговая технология)
- доска
- тетрадь на печатной основе
2 минуты
IX. Этап определения уровня знаний по теме.
Тест
- выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий;
- выполнить взаимопроверку;
- развивать коммуникативные умения и навыки
индивидуальная
работа в паре
-практический
- карточка с тестом
4 минуты
X. Этап подведения итога урока.
Рефлексия
- подвести итог проделанной работе на уроке: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся;
- способствовать снятию эмоционального напряжения через игровую технологию,
- обеспечить психологическую разгрузку учащихся;
- формировать адекватную самооценку
фронтальная
индивидуальная
- словесный
(диалоговая технология)
-приемы активизации познавательной деятельности детей
метод коррекции собственных действий
- таблица
- доска
- наглядность (карточка с изображением горки)
4 минуты
2 минуты
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
-
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.
Сравни написание и произношение (N 193664)
Текст с иллюстраци-
ями,
иллюстрация
Тренировочное упражнение
2.
Подбери проверочное слово (N 193782)
Интерактивное задание
Тренировочное упражнение
Ход урока
I. Организационный этап. Психологический настрой
- Сегодня вы будете маленькими исследователями, которые делают открытия и познают новое. Давайте вспомним, что нужно для того, чтобы стать исследователем? Слайд 2.
- Чтобы стать исследователем, нужно:
уметь наблюдать
высказывать свою точку зрения
доказывать её
уметь анализировать
Я предлагаю такой план исследования: Слайд 3.
-
Что?
надо
проверять
Где?
Чем?
Как?
Эту таблицу мы будем заполнять в ходе урока. Мы должны покорить ещё одну вершину горы Знаний.
II. Чистописание. Слайд 4.
а) На доске записаны буквы д т л в
- Поиграем в игру на внимание. Что вы можете сказать об этих звуках?
(Общие признаки: согласные)
- На сколько групп можно разделить буквы?
(парные/ непарные в д т/ л, звонкие/ глухие л в д / т, по общему элементу л т / в д)
Чтобы написать красиво, нужно провести разминку для пальчиков.
Впереди - силён, красив -
Тянет всех локомотив.
Мы сцепились, как вагоны:
Дайте нам скорей «зелёный»!
Мы - вагончики трамвая,
Тоже вместе быть желаем.
Мы - машина и прицеп.
Очень крепок этот сцеп.
Также, крепко взяв за руку,
Объяснял дедуля внуку:
«Много есть людей вокруг -
Всех важнее верный друг!
Он тебя всегда поймёт
И на выручку придёт»!
- Для чего нужна минутка чистописания?(Чтобы писать красиво, безотрывно)
- Кто поставил перед собой такую цель?
- Пропишите буквы. (Дети прописывают буквы)
- Кто добился поставленной цели, написал красиво, безотрывно?
III. Этап целеполагания и планирования. Введение в тему
- На этом уроке мы продолжим изучение темы, начатой на предыдущих уроках. Напомните.
Тема: Непроизносимые согласные в корне слова. Слайд 5.
- Какие знания нам пригодятся, чтобы отработать эту тему?
- Чему вы должны научиться?
(Учиться подбирать проверочные слова к словам с непроизносимой согласной.)
IV.Этап проблематизации. Слайд 6.
1)- Проведём некоторые наблюдения.(На доска написаны слова)
Тетради, грустный, поход.
-Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков.
Грустный
Запишите это слово.
- Выделите в слове корень.
- Что нужно сделать, чтобы правильно выделить корень в слове?
(Нужно подобрать однокоренные слова)
- Что вы заметили? Как ведут согласные буквы в слове?
- Проанализируйте и выскажите свою точку зрения.
(не произносятся некоторые звуки)
- В какой части слова они находятся? (в корне)
- Как можно назвать этот согласный? (непроизносимый)
- Какие ещё буквы пишутся, а звука мы не слышим? (в, т, д, л)
- Где они у нас сегодня встречались? (в чистописании)
- Что вы о них знаете? (пишем, но не слышим)
V. Этап моделирования
1)- Как проверить непроизносимые согласные в корне слова? Докажите свою точку зрения.
- Поработаем с моделью правила. (Дети выбирают карточки к правилу) Приложение 1.
- Проведём исследование в написании таких слов. Подберите однокоренные слова к слову
грустный.
- Выскажите своё мнение.
2) Давайте потренируемся.
Название ЭОР № 1
Сравни написание и произношение (N 193664)
Заполним таблицу. Слайд 7.
Что?
надо
проверять
д т в л
Где?
Чем?
родственные слова
Как?
чтобы согласный слышался чётко
Учитель:
Иногда согласные играют с нами в прятки
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.
Подведём итог, проговорим правило, используя модель. Приложение 1.
Рефлексия.Упражнение «Горка». Приложение 2. Слайд 8.
Возьмите листок, на котором нарисована горка и поставьте флажок там, где вы находитесь по отношению к данной теме, всё ли вам известно о непроизносимых согласных.
Физкультминутка
VI. Этап применения знаний на практике. Групповая работа.
1)Перед групповой работой предлагаю выполнить одно задание.
Название ЭОР № 2
Подбери проверочное слово (N 193782)
- Сейчас вы будете работать в парах. Помните - важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Приложение 3. Слайд 9.
Проверяем.
Словарная работа. Слайд 10.
- К каким словам не подобрали проверочных слов? (праздник, чувство.)
- Почему? (нет в столбике проверочных слов)
Подберите сами проверочные слова.
Вывод: нет проверочных слов. Смотрим в словаре, есть ли ещё слова с непроизносимыми согласными?
лестница праздник чувство здравствуйте
Проверочные слова не можем подобрать, что же делать? (запомнить).
Проговорим и запишем в тетрадь.
VII. Этап отработки умений и навыков
Тренировочные упражнения Слайд 11.
(тетрадь на печатной основе стр. 54 упр. 2 - две строки) + карточки. Самопроверка. Приложение 4.
Рефлексия. Упражнение «Горка». Слайд 12.
Возьмите листок, на котором нарисована горка и поставьте флажок там, где вы находитесь по отношению к данной теме, всё ли вам известно о непроизносимых согласных.
VIII.Этап информации о домашнем задании. Слайд 13.
Д/з : тетр. на печат. основе стр. 54 упр.1 (1 ст ) или упр.5.
IX. Этап определения уровня знаний по теме
Тест по теме: «Непроизносимые согласные». Приложение 5. Слайд 14.
Взаимопроверка.
X. Этап подведения итога урока. Рефлексия.
Рефлексия. Упражнение «Горка». Слайд 15.
Оценим свою работу в конце урока. Возьмите листочки с горкой и отметьте на них, где вы находитесь в изучении темы.
Кто добрался до самого верха и покорил вершину горы Знаний?
Кто поднялся до середины пути, и будет стараться добраться до верха?
Вернёмся к нашему плану исследования. Повторите по таблице. Слайд 16.
Что?
надо
проверять
д т в л
Где?
Чем?
родственные слова
Как?
чтобы согласный слышался чётко
Какие слова мы сегодня исследовали?
Закончите предложения. Слайд 17.
Сегодня на уроке мы
Наблюдали (за словами с непроизносимыми согласными)
Учились (высказывать свою точку зрения)
Доказывали (что непроизносимые согласные можно проверять).
Давайте проговорим вместе: Мы - настоящие исследователи. Слайд 18.
Список литературы
-
Учебник 2 класс Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова
-
Тетрадь на печатной основе 2 класс
-
Онищук В.А. Урок в современной школе. Москва. 1981 г.
-
-
Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения
-
Типология уроков в начальной школе (ФГОС)
-
Групповая работа на уроках обобщения по русскому языку как средство повышения качества знаний учащихся
Методические рекомендации к проведению урока. Приложения
Приложение 1
д т л в
Пишутся не
произносятся
-
Модель правила
«Безударные гласные в корне слова»
-
Модель правила
«Парные согласные в корне слова»
[л],[м],[н],[р],[й']
-
Модель правила
«Непроизносимые согласные в корне слова»
изменить слово так, чтобы согласный слышался чётко
Вашему вниманию представлены модели правил. Учащиеся должны к началу правила о непроизносимых согласных подобрать его концовку, т.е.
чтобы проверить непроизносимый согласный в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы согласный слышался чётко.
Приложение 2
Рефлексия. Упражнение «Горка»
Возьмите листок, на котором нарисована горка и поставьте флажок там, где вы находитесь по отношению к данной теме, всё ли вам известно о непроизносимых согласных.
Приложение 3
Задание.
К словам первого столбика найдите проверочные слова из второго столбика и соедините их стрелками.
праздник
прекрасное
чудесная
чувство
чудеса
прекрасен
уста
Приложение 4
Карточки для проверки упражнения 2 на стр. 54 (тетрадь на печатной основе)
сн
стн
здн
зн
Упражнение направлено на развитие внимания к «опасным» сочетаниям звуков зн, здн, сн, стн, поэтому необходимо использовать такие карточки для обратной связи.
Разработка методических материалов
Приложение 5
Тест по теме: «Непроизносимые согласные»
1.Какие непроизносимые согласные нужно проверять в словах?
а). Л Д
б). Л Д Т
в). Л Д Т В
г). Л П Д Т
2.Найди словарное слово с непроизносимой согласной в корне слова:
а). НАПРАСНЫЙ
б). ЗАПАСЛИВЫЙ
в). ЛЕСТНИЦА
г). ИНТЕРЕСНЫЙ
3.Выбери проверочное слово к прилагательному МЕСТНЫЙ:
а). МЕСТНАЯ
б) МЕСТО
4.В каком слове допущена ошибка?
а). УСТНЫЙ
б). ВКУСНЫЙ
в). ГРУСНЫЙ
г). СЕРДЦЕ