Учителю
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Автор публикации: Дремова Н.Н.

Дата публикации: 15.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснополянская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза А.И.Родимцева » Черемисиновского района Курской области

Принята на заседании Утверждаю

педагогического совета директор школы _________ В.И.Пикалов

</ Протокол №________ Приказ № _____ от _________ 2016 года

от _________ 2016 года

Рабочая программа

по Литературному чтению

для 4а класса

Дремова Наталья Николаевна

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

2016 год

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 4 общеобразовательного класса разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», учебник для 4 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.

Байкова М.И. «Поурочные разработки по чтению», издательство Москва «ВАКО», 2012 г.
МРЗ Аудиоприложение к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. «Литературное чтение. 4 класс». М.: Просвещение , 2013
М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса учащиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 - 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 - 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 - 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Учащиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения 80- 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план по прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Формы контроля

устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;
фронтальный опрос
письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;
тестирование

Виды контроля

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения:

комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

тесты по изученному произведению, теме, разделу;

тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча, с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 4-го класса);

комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

контрольные работы для проверки умений работать с книгой и знания изученных произведений

Содержание учебного предмета

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Былины. Летописи. Жития (16 ч)

О былинах: «Ильины три поездочки». Летописи. Жития: «И повесил Олег щит свой па вратах Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (30ч)

П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (13 ч)

Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»;Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н.Плещеев «Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»;И.А.Бунин.«Листопад».

Литературные сказки (17 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; П.П.Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»;В.М.Гаршин.«Сказка о жабе и розе».

Делу время - потехе час (11ч)

Е.Д.Шварц «Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (9 ч )

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч )

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева.«Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»;К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы» Е.И.Чарушин «Кабан»; В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Поэтическая тетрадь (8 ч )

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»;Н.М.Рубцов.«Сентябрь»;С.А.Есенин.«Лебедушка».

Родина (7 ч)

И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин.«Родине»; А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеске...»; Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (7 ч)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». К.Булычев «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 ч)

Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андерсен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения - не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс).

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика

Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Раздел программы.

Тема урока

Кол-во час

Дата

Примечание

план

факт

Летописи. Былины. Жития

Введение.

Интересные книги, прочитанные летом.

Из летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Летопись- источник исторических фактов.

Былина - жанр устного народного творчества.

«Ильины три поездочки».

«Ильины три поездочки». Характеристика героя

«Три поездки Ильи Муромца».

«Три поездки Ильи Муромца»

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1 Оценка достижений.

Проект: «Создание календаря исторических событий».

«Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики

Знакомство с названием раздела.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок» Наблюдение за развитием событий в сказке.

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Характеристика героев произведения.

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения.

А.С.Пушкин «Няне».

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!»

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление текста на составные части.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Составление отзыва о произведении по плану.

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

Л.Н. Толстой «Детство». Характеристика героев.

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Составление плана произведения.

Творчество Л.Н.Толстого.

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове

А.П. Чехов «Мальчики».

А.П. Чехов «Мальчики». Постановка вопросов по содержанию

А.П. Чехов «Мальчики».

А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика главных героев.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Контрольная работа № 1. Оценка своих достижений.

Оценка достижений.

Тест №2

Поэтическая тетрадь

Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…».

А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...»

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Н.А. Некрасов «Школьник». Приёмы интонационного чтения.

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.

Тест № 3 «Поэтическая тетрадь»

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 2 Оценка достижений.

Родные поэты ( стихи для детей поэтов-классиков ХIХ-начала ХХ в.)

Литературные сказки

Знакомство с названием раздела.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Выразительное чтение произведения.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Обогащение словарного запаса учащихся.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Подготовка к пересказу.

С.Т. Аксаков. Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». Работа с толковым словарём.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Деление текста на части.

Диагностическая работа.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев.

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

Сказки любимых писателей.

Оценка достижений. Контрольная работа №3 за I полугодие.

Делу время - потехе час

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В.Ю. Драгунский

«Главные реки». Понимание юмористического смысла рассказа.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Определение отношения

автора к событиям и героям.

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел».

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Анализ поступков героев.

Книги о сверстниках, о школе.

Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».

Контрольная работа № 4 по разделу «Делу время - потехе час».

Оценка достижений.

Тест №4

Страна детства

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главных героев.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

М.М. Зощенко «Елка».

Анализ поступков героев.

Обобщение по разделу «Страна детства».

Контрольная работа № 5 по разделу «Страна детства».

Оценка достижений. Тест № 5

Что такое серии книг и каково их назначение.

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Определение различных средств выразительности.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Выразительное чтение.

100

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

101

Устный журнал «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 6 Оценка достижений.

102

Природа и мы

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»..

103

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Выборочный пересказ текста.

104

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька». Раскрытие смысла рассказа.

105

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька». Анализ поступков героев.

106

М.М. Пришвин «Выскочка». Понимание

нравственного смысла рассказа.

107

М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ произведения на основе плана.

108

Е.И. Чарушин «Кабан» Постановка вопросов по содержанию прочитанного.

109

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части.

110

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

111

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Пересказ текста.

Тест № 6 Оценка достижений.

112

Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

113

Контрольная работа № 7 по теме «Природа и мы»

114

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

115

С.А. Клычков «Весна в лесу». Знакомство с творчеством С.А.Клычкова.

116

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины осени в произведении.

117

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Работа над выразительным чтением произведения.

118

С.А. Есенин «Лебедушка». Обогащение словарного запаса.

119

С.А. Есенин «Лебедушка».Выразительное чтение.

120

Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».Чтение стихотворений наизусть.

121

Контрольная работа № 8 «Поэтическая тетрадь»

122

Родина

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И.С. Никитин

«Русь».

123

С.Д. Дрожжин

«Родине».Авторское отношение к изображаемому.

124

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»..

125

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Понимание содержания прочитанного.

126

«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

127

Проект: «Они защищали Родину»..

128

Контрольная работа № 9 по разделу «Родина»

129

Страна Фантазия

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

130

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Обогащение словарного запаса.

131

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

132

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Ответы на вопросы по содержанию произведения.

133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» .

134

«В путь, друзья!»

135

Контрольная работа № 10 по разделу «Страна Фантазия»

136

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания

137

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера». Пересказ от лица героя.

138

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

139

Г. Х. Андерсен «Русалочка» . Деление текста на части.

140

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Иллюстрирование понравившейся части.

141

Г.Х. Андерсен «Русалочка».Выборочный пересказ.

142

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя.

143

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев и их поступков.

144

Проверка навыка чтения.

145

Итоговая диагностическая работа.

146

С. Лагерлеф «Святая ночь». Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф.

147

С. Лагерлеф «Святая ночь». Понимание содержания прочитанного.

148

С. Лагерлеф «В Назарете» .Определение нравственного смысла произведения.

149

С. Лагерлеф «В Назарете». Работа с иллюстрациями.

150

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

151

Урок- отчёт по дорогам любимых книг.

152

Урок-игра» Литературные тайны».

153

Экскурсия в библиотеку. Что читать летом.

Внеклассное чтение.

Уроки проводятся один раз в две недели.1.

Книги Э. Успенского.

Басни И.А. Крылова.

А.Погорельский «Чёрная курица или подземные жители».

Сказки А. С. Пушкина.

В.Суслов «Блокада».

Исторические рассказы для детей (Ишимова, Кончаловская и др.)

Стихи русских поэтов о природе.

Рассказы А.П.Чехова «Мальчики», »Каштанка»,»Белолобый»).

Рассказы о животных И. Дурова Н.Дуровой.

10.

Морские рассказы Б. С. Житкова.

11.

Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями».

12.

Н.Носов «Весёлая семейка».

13.

Ю.Олеша «Три толстяка».

14.

Сказы П. Бажова.

15.

Ю. Коваль «Недопёсок».

16.

Рассказы и повести А. Гайдара «Тимур и его команда».

17.

Книги-справочники. Тематические детские энциклопедии.

Критерии оценивания

Навык чтения (темп, способ, правильность, понимание)

4 класс

Оценка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью не менее 80 слов в минуту вслух и более 115 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Оценка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 75 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 90 слов в минуту.

Оценка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 80 слов в минуту.

Оценка «2» -- ученик читает целыми словами со скоростью не менее 40 слов в минуту, часто переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка «1» -- ученик читает целыми словами со скоростью менее 35 слов в минуту, по слогам; делает более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает более 4 ошибок; темп чтения молча меньше 50 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «2».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

⇧

⇩

скачать материал