Технологическая карта ОМ Леса умеренного пояса 2 класс

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Дырова Галина Васильевна

Класс: 2

УМК: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир 2 класс

Предмет: Окружающий мир2кеу

Тема: Леса умеренного пояса.

Тип урока: Урок изучения нового материала..

Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок по данной теме.

Цели:

1.Познакомить учащихся с лесами умеренного пояса, их особенностями и обитателями;

2.Показать отличия хвойных и лиственных лесов;

3. Объяснить особенности сезонного климата;

4. Показать взаимную приспособленность живых организмов - членов экосистемы леса, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.

5.Учить бережно относиться к природе.

Технологии, используемые на уроке - проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ, здоровьесберегающая.

Ресурсы для урока: карта природных зон, рисунки пейзажей лесов, животных, плакат «Леса умеренного пояса» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса», учебник «Окружающий мир» А. А. Вахрушев, О.В. Бурский, А. С. Раутиан 2 класс, «Рабочая тетрадь» А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А,С. Раутиан.

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Находит и узнает природную зону по свойственному ей пейзажу, сменой природных условий, с климатическими факторами и их причинами.

Формулирует понятия: лесная зона, тайга, лиственные леса.

Определяет по карте и учебнику представителей растительного и животного мира.

Классифицирует живые организмы на «кормильцев», «едоков», «мусорщиков».

Определяют и формулирует цель урока.

Прогнозирует предстоящую работу (составляет план).

Формулирует учебную проблему совместно с учителем.

Высказывает свое предположение на основе работы с материалом учебника, карты.

Делает самостоятельно выводы.

Ориентируется в системе знаний: отличает новое от уже известного.

Применяет изученный материал и воспроизводит его.

Извлекает информацию из иллюстраций, таблиц, текстов, карт, рисунков.

Выявляет сущность и особенность объектов, находит ответы на вопросы.

Перерабатывает полученную информацию и самостоятельно делает выводы.

Участвует в диалоге. Оформляет свою мысль в устной форме в соответствии с задачами.

Работает в группе.

Контролирует действия партнера.

Договаривается и приходит к общему решению.

Выражает свои эмоции.

</<font color="#000000">Оценивает поступки в нужной ситуации. Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока.

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный

Мотивирование к учебной деятельности ученика

Фронтальная

Создает условия для самоопределения в учебной деятельности и самополагания.

На доске схема: «Надо-хочу-могу». Сделайте свое высказывание, которое начинается с данных слов и настраивает на учебную деятельность

Высказываются:

Надо работать дружно, активно, не отвлекаться.

Хочу получить знания, хорошую отметку.

Могу применить знания в жизни, активно работать на уроке.

Организуют свое рабочее место. Самоопределение.

Наблюдение за высказываниями учащихся.

2

Актуализация знаний

Организация воспроизведения и применения изученного и нового материала через известные явления, термины.

Фронтальная

Парная

-Какие природные зоны мы изучили?

-Покажите на карте эти зоны.

-Каковы особенности этих зон?

-Какие животные и растения живут в этой зоне?

-Почему в тундре больше болот?

Показывают на карте зоны и называют ледяные пустыни и тундру; перечисляют животный мир и растения.

Указывают причины наличия в тундре болот.

Различают зоны, соотносят природные явления с описаниями и их свойствами.

Наблюдения за высказываниями и позицией учащихся.

ФИЗМИНУТКА

3

Проблематизация

Формулирование проблемы

Определение границы между знанием и незнанием

Фронтальная

Парная

Организует проблемную ситуацию через побуждающий диалог:

-Посмотрите на плакат «Природные зоны холодного пояса». Как вы считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации?

-Определите тему урока.

- Покажите на карте, какого цвета эта зона?

Обсуждают и высказывают мнение (определяют изображение зоны тундры, а изображение зоны лесов не знают, назвать не могут, называют только животных)

Определяют тему урока (зона лесов).

Определяют границу между знанием и незнанием, формулируют тему

Наблюдения за высказываниями учащихся

4

Целеполагание

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя. Планирование учебной деятельности в соответствии с поставленной целью.

Групповая

Фронтальная

Организует конструктивное взаимодействие.

-Какую цель поставим при изучении темы?

-Что нужно вам сделать, чтобы достичь цели и справиться с заданием.

На доске записывают план:

1.Место расположения зоны.

2.Особенности климата.

3.Растительный мир.

4.Животный мир.

5. Приспособленность обитателей лесной зоны к климатическим условиям.

Ребята вспоминают правила работы в группе, формулируют общую цель.

Предлагают разные варианты

Участвуют в составлении плана работы по теме «Леса умеренного пояса»

Определяют и формулируют цель учебной деятельности

Разрабатывают план работы.

Наблюдение за высказываниями учащихся, фиксация на доске

5

«Открытие» нового знания

Организовать поиск учащимися решения проблемной ситуации. Вести диалог. Извлекать и представлять информацию в виде текста, рисунков, карт

Групповая

Организует работу по плану с использованием учебника (стр .104-107 и карты)

Задает вопросы на уточнение, понимание по материалу (границы природной зоны лесного пояса, цвет для обозначения лесной зоны на карте, климат, природные явления, причины наличия данных видов растительного и животного мира, экосистемы)

Работают с картой, учебником по плану. Рассматривают границы природной зоны лесного пояса, иллюстрации, сравнивают, объясняют особенности климата, природных явлений, причины наличия данных видов растительного и животного мира, особенность экосистемы, приспособленность обитателей лесной зоны к климатическим условиям.

Участвуют в диалоге, анализируют материал, аргументируют свои высказывания,

находят

информацию из источников (рисунков, текста, карт)

Строят рассуждения.

Дают определение понятиям: тайга,

лиственные леса

Проверяет и оценивает выполнение заданий.

Наблюдает за высказываниями учащихся

6

Обобщение и систематизация знаний.

Сохранять цель учебной деятельности. Осуществлять самооценивание по разработанным критериям.

Групповая

-Как понимаете «Ничто в лесу не пропадает даром»?

-Проверьте свои предположения (стр. 23), приготовьте от группы связный ответ.

-Определим критерии ответа:

1.Полнота содержания (приспособление зверей, растений, птиц, насекомых)

2.Правильность.

3.Связность.

Выдвигают предположения, версии

Определяют критерии ответа

Работают с таблицей, рисунками на стр.23. Делают выводы. Готовят ответ по плану с учетом критериев.

Строят сообщения, высказывают суждения о результатах учебной деятельности.

Применяют правила групповой работы, проверяют выполнения задания в группе, делают вывод

Критериальное оценивание

7

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Индивидуальная

Работают с рабочей тетрадью стр. 46-47 с №2,3,5,7, делают вывод: «Кто в экосистеме играет роль «кормильцев», «едаков», «мусорщиков»?

Проводят наблюдения, сравнивают и заполняют таблицы, проверяют работу.

Преобразовывают информацию из текста в таблицу.

Наблюдение за действиями учащихся, оказание помощи

8

Рефлексия учебной деятельности(подведение итогов урока)

Делать выводы о результатах учебной деятельности

Фронтальная

Организует работу с целью проверки по достигнутым результатам, сопоставляя с поставленной целью урока, оценивает работу учащихся.

Предлагает домашнее задание дифференцированно: приготовить сообщение о жизни животных в лесах умеренного пояса или подобрать интересную информацию о жителях лесной зоны для викторины.

Проговаривают действия, которые провели и сравнивают их с планом действий.

Оценивают свою работу на уроке

Записывают домашнее задание

Участвуют в диалоге. Делают выводы о результатах учебной деятельности.

Наблюдения за высказываниями и позиций учащихся.