Учителю
Календарно-тематическое планирование Окружающий мир 2 класс

Календарно-тематическое планирование Окружающий мир 2 класс

Автор публикации: Мартынова Ю.В.

Дата публикации: 03.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 shkolar1@mail.ru</<font face="Times New Roman, serif">

Количество часов в неделю: 2ч

Количество часов в год: 70ч.

Учебник: «Окружающий мир» А.А. Плешакова

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В.

2016 - 2017 учебный год

Содержание

Типы учебных занятий

1.2.5

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.3

Учебно-методическое обеспечение

2.1

Календарно-тематический план курса «Окружающий мир» для 2 класса

Пояснительная записка

Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 270 учебных часов.

Программа: Авторская, Плешаков А.А. «Окружающий мир»

Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

Конституция Российской Федерации;

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;

Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2016 - 2017 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 - 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 - 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование - первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет « Окружающий мир » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой ; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Успехи в изучении предмета _« Окружающий мир_»__- во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение предмета «Окружающий мир»_ на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

Степень формирования УУД

В результате изучения _предмета «Окружающий мир»_ у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для изучения предмета «Окружающий мир» во 2 классе 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Курс «Окружающий мир» 2 класса является составной частью системы изучения дисциплин естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Он строится с учетом того, что учащиеся, освоившие определенную сумму естественных и социально-гуманитарных знаний, имеющие фундамент экологической и культурологической грамотности. «Окружающий мир» - учебный предмет в начальной школе,

В состав УМК входят: учебник для 2 класса «_Окружающий мир », рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

Во 2 классах при изучении предмета «Окружающий мир» - первоначальный этап системы естественного и социально-гуманитарного образования, экологической и культурологической грамотности развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

1.2.1. Цели и задачи курса:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

-- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

(4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Тема№2 _Природа (_20_ часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей). Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Тема №3 Жизнь города и села - (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Тема №4 Здоровье и безопасность - ( 9 часов )

Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Тема №5 Общение - ( 7 часов )

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Тема №6 Путешествия - (20часов )

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.

1. Познавательная компетентность:

- учебные достижения;

- интеллектуальные задания;

- умение учиться и оперировать знаниями.

2. Личностная компетентность:

- развитие индивидуальных способностей и талантов;

- знание своих сильных и слабых сторон;

- способность к рефлексии;

- динамичность знаний.

3. Самообразовательная компетентность:

- способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;

- ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;

- гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;

- постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.

4. Социальная компетентность:

- сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;

- способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;

- социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;

- развитие личностных качеств, саморегулирование.

5. Компетентное отношение к собственному здоровью:

- соматическое здоровье;

- клиническое здоровье;

- физическое здоровье;

- уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Уроки отработки умений и рефлексии;

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель - ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

В типологию уроков можно включить урок-исследование (урок творчества). Он позволил бы учителю сделать плавный переход от урочной деятельности к внеурочной, использовать видоизменение урока через включение игры, игровой деятельности, заключение урока в игровую оболочку. Использование различных видов уроков расширяет возможности использования системно-деятельностного подхода в образовании.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

по источникам познания - словесный, наглядный, практический;

по формированию структуры личности - методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Устный контрольный самоконтроль.

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам

Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «_Окружающий мир___» во 2 классе ученик должен знать:

___- сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;

- основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

- строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Ученик должен уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Основное содержание предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда¬емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

1.3 Учебно-методическое обеспечение

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2011

1. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

2. «Школа России»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011.

А.А.Плешаков

«Окружающий мир.» Проверим себя.2части. А.А.Плешаков, Н.Н.Гара З.Д.Назарова «Окружающий мир» Тесты

2.1.Календарно-тематический план курса «Окружающий мир » А.А.Плешакова 2 класса. Количество часов за год - 70ч.

-различать национальные языки.

-возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона

Р-Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности

Город и село.

Проблема:

Как научиться отбирать информацию из различных источников?

Знать, как научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе

-научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений;

-собирать информацию для проекта;

-описывать предметы на основе предложенного плана.

-Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

Природа и рукотворный мир.

Проблема:

Как защищать и сохранять природу?

Знать, как различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

-научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру;

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

-получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к

новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Проблема:

Что усвоили ученики на занятиях?

Знать, как оценить свои достижения

-научатся оценивать свои достижения.

Раздел «Природа» (20 ч)

Неживая и живая природа

Проблема:

Как отличить живую природу от неживой?

Знать, как различать объекты живой и неживой природы.

-научатся различать объекты живой и неживой природы.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Явления природы

Проблема:

Как обнаружить связь между живой и неживой природой?

Знать, как обнаруживать связь между живой и неживой природой.

-научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы;

- измерять температуру воздуха, тела человека.

-получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

К-учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Что такое погода

Проблема:

Как составлять план рассказа?

Знать, как составлять план рассказа и рассказывать по плану

-научатся наблюдать и описывать состояние погоды;

-записывать температуру воздуха;

-выбирать одежду по погоде.

-получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Р-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

К-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

В гости к осени (экскурсия)

Проблема:

Как сохранить природу?

Знать, как бережно относится к природе.

-научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

-получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

К-формулировать собственное мнение и позицию.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

В гости к осени (урок)

Проблема:

Какие характерные признаки осени?

Знать о характерных признаках осени в неживой и живой природе.

-научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе;

-показывать связь м/у ними.

-получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них

К-строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Звёздное небо

Проблема:

Как выглядит звездное небо?

Знать, как моделировать созвездия.

-научатся различать изученные созвездия;

- узнают несколько новых созвездий.

-получат возможность научиться моделировать созвездия.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

К-задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Заглянем в кладовые земли

Проблема:

Как различать горные породы?

Знать, как различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

-научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

-получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

К-задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Про воздух и про воду

Проблема:

Что такое загрязнение воздуха и воды?

Знать, как рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

-научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

-получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П-осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Какие бывают растения

Проблема:

Как замечать красоту природы и беречь ее?

Знать, как замечать и ценить красоту мира растений.

-научатся делить растения по группам;

- выделять и сравнивать признаки этих групп.

-получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К-учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Какие бывают животные

Проблема:

Как замечать красоту мира растений?

Знать, как замечать и ценить красоту мира растений.

-научатся делить животных по группам;

-выделять и сравнивать признаки этих групп;

- находить новую информацию в рассказах о животных.

-получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К-задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Невиди -мые нити

Проблема:

Как важно сохранять природу?

Знать, как важно научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

-научатся находить связи в природе, между природой и человеком;

-изображать полученные связи с помощью моделей.

-получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

К-формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Дикорас -тущие и культур-ные растения

Проблема:

По каким признакам сравнить дикорастущие и культурные растения?

Знать, как сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

-научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-находить новую информацию в тексте.

-получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

К-задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Дикие и домашние животные

Проблема:

По каким признакам отличить домашнее животное от дикого?

Знать, как различать диких и домашних животных.

-научатся различать диких и домашних животных;

- рассказывать о значении домашних животных для человека.

-получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

К-задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комнат -ные растения

Проблема:

Как узнать комнатное растение?

Знать, как узнавать и называть комнатные растения.

-научатся узнавать и называть комнатные растения;

-ухаживать за комнатными растениями.

-получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К-формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Живот

ные живого уголка

Проблема:

Как определить животных из животного уголка?

Знать, как определять животных живого уголка.

-научатся определять животных живого уголка;

- ухаживать за некоторыми из них.

-получат возможность научиться готовить сообщение.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К-задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Про кошек и собак

Проблема:

Какие породы кошек и собак существуют?

Знать разные породы кошек и собак

-научатся приводить примеры разных пород кошек и собак;

-различать изученные породы.

-получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

К-формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства;

- способность к самооценке.

2 триместр

Красная книга

Проблема:

Как находить информацию в дополнительной литературе?

Знать, как научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

-научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

- осознают ответственность за сохранение природы.

-получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Проблема:

Как осознать что нельзя быть жестоким по отношению к живым существам ?

Знать, как научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

-научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе;

-делать выводы.

-получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

П-использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К-формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Знать, как оценивать свои достижения.

Научатся оценивать свои достижения.

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

П-умение структурировать знания.

К-умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Раздел. Жизнь города и села. ( 10 часов )

Что такое экономи

ка?

Проблема:

Что такое экономика?

Знать, что такое экономика, и называть её составные части.

-научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

-получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К-формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Из чего что сделано?

Проблема:

Какие металлы бывают?

Знать, как классифицировать предметы по характеру материала.

-научатся классифицировать предметы по характеру материала;

-бережно относиться к вещам.

-получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

К-строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Как построить дом?

Проблема:

Какие виды домов существуют?

Знать особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов.

-научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов;

- использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

-получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

К-задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Какой бывает транспорт

Проблема:

Какие транспортные средства нас окружают?

Знать, как классифицировать транспортные средства.

-научатся классифицировать транспортные средства;

-запомнят номера телефонов экстренных служб.

-получат возможность научиться общий план рассказа

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К-Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Культура и образова-

ние

Проблема:

Какие культурные центры есть в нашем городе?

Знать, как различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

-научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

-получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К-Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Все про -фессии важны. Проект «Профес- сии»

Проблема:

Кем вы хотите стать?

Знать, как определять названия профессий по характеру деятельности.

-научатся определять названия профессий по характеру деятельности;

- узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

-получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

В гости к зиме (экскур -сия)

Проблема:

Какие исследования проводятся в зимнее время?

Знать об исследованиях проводимых в зимнее время.

-научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

-получат возможность научиться проводить исследования

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К-задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

В гости к зиме (урок)

Проблема:

Как важно охранять природу?

Осознавать необходимость охранять природу.

-научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;

- готовить сообщения и выступать с ними.

-получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К- строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Оценка достижений.

-научатся оценивать свои достижения.

Р-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П-умение структурировать знания.

К-умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профес -сии»

Проблема:

Как готовить сообщения?

Знать как выступать с подготовленным сообщением.

-научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П-обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К-контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

Строение тела человека

Проблема:

В чем необходимость охраны здоровья?

Знать, как извлекать из текста нужную информацию.

-научатся называть и показывать внешние части тела человека;

-осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

-получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

К-Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

Если хочешь быть здоров

Проблема:

Какие правила личной гигиены необходимо соблюдать?

Знать правила личной гигиены.

-научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

-получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К- строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животного происхождения;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Берегись автомобиля!

Проблема:

Какие дорожные знаки существуют и как важно соблюдать правило дорожного движения?

Знать, как узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

-научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

-получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Школа пешехода

Проблема:

Как применить изученные ПДД?

Знать, как применять изученные правила дорожного движения.

-научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

-получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Домаш -ние опасности

Проблема:

Как применить изученные ПДД?

Знать, как применять изученные правила безопасного поведения в быту.

-научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов;

- осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

-получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пожар

Проблема:

Что может вызвать пожар?

Знать, как вызывать пожарных по телефону

-научатся вызывать пожарных по телефону; -запомнят правила предупреждения пожара.

-получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К-Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

На воде и в лесу

Проблема:

Как необходимо вести себя на природе?

Знать, как научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

-научатся избегать опасности на воде и в лесу;

- запомнят правила поведения во время купания.

-получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

К-Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Опасные незнакомцы

Проблема:

Как вести себя с незнакомыми людьми?

Знать, как пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

-научатся предвидеть опасность;

-запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

-получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К-строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопас ность»

Оценить достижения.

-научатся оценивать свои достижения.

Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П-умение структурировать знания.

К-умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздел «Общение» ( 7 ч)

Наша дружная семья

Проблема:

Какие традиции соблюдаются в вашей семье?

Знать ценность традиций своей семьи.

-научатся объяснять, что такое культура общения.

-получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К-Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

3 триместр

Проект «Родословная»

Проблема:

Что такое родословная?

Знать, как составлять родословное древо своей семьи.

-научатся составлять родословное древо своей семьи.

-получат возможность научиться собирать информацию.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К-Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

В школе

Проблема:

Какие нормы поведения допустимы в школе?

Знать, как оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

-научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-осознают себя членами классного коллектива.

-получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К-Контролировать себя и своего партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Правила вежливости

Проблема:

Что такое вежливость?

Знать, как применять правила вежливости на практике.

-научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

-получат возможность применять правила вежливости на практике.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К-Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Ты и твои друзья

Проблема:

Что такое этикет?

Знать правила этикета.

-научатся формулировать правила этикета;

-работать с пословицами.

-получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К-Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Мы - зрители и пассажи-ры

Проблема: Как применять правила этикета в быту?

Знать, как применять полученные знания на практике.

-научатся вести себя в общественных местах.

-получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К-Научатся контролировать себя

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Оценка достиже -ний.

-научатся оценивать свои достижения.

Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П-умение структурировать знания.

К-умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздел «Путешествия» (20 ч)

Посмотри вокруг

Проблема:

Какие стороны горизонта известны?

Знать, как различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

-научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

-получат возможность научиться работать с текстом.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

К-Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Ориентирование на местности

Проблема:

Как ориентироваться на местности?

Знать, как ориентироваться на местности с помощью компаса.

-научатся ориентироваться на местности с помощью компаса;

-по местным признакам.

-получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

К-Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формы земной поверхности

Проблема:

Какие формы земной поверхности известны?

Знать, как различать формы земной поверхности.

-научатся различать формы земной поверхности;

- замечать и ценить красоту природы.

-получат возможность научиться работать со схемой.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Водные богатства

Проблема:

Как ценить природу?

Знать, как замечать и ценить красоту природы.

-научатся называть части реки;

-анализировать схему.

-получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

В гости к весне (экскур

сия)

Проблема:

Как действует весна на человека?

Знать, как воздействует пробуждение природы на человека.

-научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы;

- оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

-получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К-задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы: чувство прекрасного и эстетические чувства.

В гости к весне

Проблема:

Какие изменения в природе происходят весной?

Знать, как работать с текстом.

-научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

-получат возможность научиться работать с текстом

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

К-строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Россия на карте

Проблема:

Как найти Россию на глобусе и карте?

Знать, как сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

-научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

-получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

К-Осуществлять взаимоконтроль

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проект «Города России»

Проблема:

Какие города известны?

Знать, как научиться собирать информацию.

-узнают новую информацию о городах России.

-получат возможность научиться собирать информацию.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К-Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

Путешествие по Москве

Проблема:

Как найти Москву на карте?

Знать, как находить Москву на карте России.

-научатся находить Москву на карте России;

-называть основные достопримечательности столицы.

-получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

Московс

кий Кремль

Проблема:

Что представляет из себя Кремль?

Знать значение Кремля для жителей России.

-научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади;

-осознают значение Кремля для жителей России.

-получат возможность научиться работать с текстом.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Город на Неве

Проблема:

Как найти Санкт- Петербург на карте?

Знать, как находить Санкт-Петербург на карте России.

-научатся находить Санкт-Петербург на карте России;

- находить в тексте нужную информацию.

-получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Путешествие по планете

Проблема:

Как пользоваться глобусом и картой?

Знать, как находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

-научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- осознают масштабность нашей планеты, а себя - её жителями.

-получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Путешествие по матери кам

Проблема:

Как находить материки на карте?

Знать, как находить материки на карте мира.

-научатся находить материки на карте мира;

- осознают масштабность нашей планеты.

-получат возможность научиться готовить сообщения.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Страны мира. Проект «Страны мира»

Проблема:

Как отличить карты?

Знать, как различать физическую и политическую карты мира.

-научатся различать физическую и политическую карты мира;

- показывать на политической карте мира территорию России.

-получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

Впереди лето

Проблема:

Как работать с атласом?

Знать, как работать с атласом-определителем.

-научатся работать с атласом-определителем;

- узнают о жизни насекомых и растений летом.

-получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Р-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П-Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

К-Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Проверим себя и оценим свои достиже ния по разделу «Путешествия»

Оценка достижений.

-научатся оценивать свои достижения.

Р-- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П-умение структурировать знания.

К-умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

68-70

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Проблема:

Как выступать с докладом?

Знать, как выступать с подготовленным сообщением.

-научатся выступать с подготовленным сообщением;

-расширят и углубят знания по выбранной теме.

Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения с учетом ошибок.

П-обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К-контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

⇧

⇩

скачать материал