Конспект урока Сложные слова

Урок русского языка в 3 классе

Тема урока: «Сложные слова»

Тип урока : получение новых знаний.

Технология: информационно- коммуникативная, элементы проблемного обучения, здоровьесберегающая.

Цель: познакомить учащихся со словами, состоящими из двух корней.

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (слова, состоящие из двух корней)

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Задачи:

Образовательные: - познакомить с понятием «сложные слова», ( слова состоящие из двух корней и соединительной гласной)

- способствовать совершенствованию грамматико­-орфографических и речевых умений и навыков; повторить значимую часть слова.

Воспитательные: - воспитывать интерес к языку, слову.

- формировать умение слушать одноклассника и учителя, понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие: - развивать орфографическую зоркость;

- обогащать письменную и устную речь учащихся;

- формировать навыки самоконтроля и самопроверки;

Планируемые результаты:

Предметные:

Уметь находить и записывать сложные слова.

Знать правописание соединительных гласных в сложных словах.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, (подключенный к сети Интернет), проектор.

Ход урока

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (Слайд 1)

Дети вам тепло?

В классе светло?

Прозвенел уже звонок?

Уже закончился урок?

Только начался урок?

А хотите вы учиться?

Значит можно всем садиться!

- Начинаем урок русского языка.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

2.Давайте составим план нашего урока.

-С чего начнём?( чистописание)

-Продолжим ( работа со словами- орфографическая минутка)

- Продолжаем….. (изучение новой темы. физминутка, закрепление, итог, домашнее задание)

А теперь посмотрите на экран - я тоже составила план урока. Совпадает ли он с вашим? (Слайд 1)Значит мы друг друга понимаем и хорошо работаем на уроках.

Чистописание

Правила посадки. Запишите дату. Пропишите соединения. ( ое ее ое)

У кого всё получилось поставьте себе баллы в оценочном листе.

Следующий этап орфографическая минутка.

II. Орфографическая минутка

- Как решить любую орфографическую задачу? (Нужно определить место орфограммы в слове, ее вид и подобрать нужное правило) Слайд 2 )

-

Перед вами на экране - слова. Напишите эти слова в своих тетрадях, решая орфографические задачи.

Давайте, сравним выполненное вами задание с образцом.

(Слайд 3 )(проверяет один ученик)

поставьте себе баллы в оценочном листе.

-

Какое слово является словарным? (Слово «столица»)Мы его изучили вчера, что вы о нём запомнили?

- Выделите корень во всех словах. В каком слове вам трудно выделить корень? ( пароход)

Как вы думаете, как эти слова называются? Ответы детей.

Это сложные слова. Это и будет тема нашего урока. Чему мы должны научиться? ( правильно писать сложные слова.)

IV. Изучение новой темы.

- Послушайте шуточное стихотворение о том, как образовалось это слово (Слайд 5 ):

Жил да был на свете «пар»,

С виду был он сед и стар,

Но с кипящею водой

Он плясал, как молодой.

Жило-было слово «ход»

В слове «выход», в слове «вход»,

В слове «ходики» стучало

И в «походе» вдаль шагало.

Так и жили пар и ход.

Жили врозь они, но вот

Вместе их соединили -

По воде они поплыли.

Паром ходит пароход,

В паре ходят пар и ход.

Е. Измайлов

Скажите как образовалось слово Пароход?

. - Рассмотрим слово «Книголюб». От каких слов оно образовано? А как образовалось слово «Самолёт»? (Двое учащихся поочередно работают у доски, выделяют корни в словах).

- Что мы узнали о словах?

- Какие слова будем называть сложными?

«Изучение новой темы»

- Давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Погрузи слова в машины». (Слайд 6 ) Мощное судно, оборудованное для прохода сквозь льды( ледокол)

Лед..кол, птиц..вод, земл..мер, сам..свал, снег..пад, стал..вар.

- Определите, в какую машину нужно погрузить каждое слово.

- Сколько слов мы погрузили на каждую машину? Давайте посчитаем! (По 3 слова). (Слайд 7 )

- Когда же в сложных словах пишем соединительную гласную о, а когда е ? (Учащиеся формулируют правило написания соединительных гласных)

- Кто может объяснить, что такое снегопад? (Ответы учащихся)

А сейчас вы отдохните

Сложные слова все назовите!

Пролетает самолёт

С ним собрался я в полёт.

Проплывает пароход,

Пусть меня с собой возьмёт.

Проезжает паровоз,

Вот бы он меня подвёз.

Вот идёт пешеход,

На дороге гололёд.

Осторожней пешеход!

Физминутка

V. Закрепление пройденного материала.

Работа в группах. (карточки на которых даны слова нужно из них составить сложные слова)

Упражнение 138

VI. Итог урока.

- Какие секреты слов вы узнали?

- Какова же была цель нашего урока?

Какие слова мы называем сложными?

Как образуются … сложные слова? Путём соединения двух корней.

- Достигли ли мы её?

- Можем теперь ответить на вопрос: «Может ли быть в слове два корня?»

- Были ли у вас затруднения?

- Смогли ли мы их преодолеть?

- Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?

- А теперь оцените себя, каким был для вас урок? (Самооценка учащихся)

- Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. (Учитель выставляет оценки за урок)

- А теперь, давайте просмотрим, все ли пункты плана мы использовали на уроке? (Ребята обращают внимание на пункт в плане «Объяснение домашнего задания»)

VII. Домашнее задание. (Слайд 13)

Учитель даёт комментарий к домашнему заданию.

- Придумайте свои сказочные сложные названия необычных овощей, а мы постараемся их отгадать на следующем уроке.

- Ребята, все вы - молодцы! Спасибо вам за урок!