Урок Буквы Ц и Щ

Обучение грамоте

Тема: Заглавные буквы Ц и Щ. Буквосочетания ща щу

Цели: 1. Формирование каллиграфической и орфографической деятельности

• Учить детей овладевать начертанием новых письменных букв - заглавных Ц, Щ

• Запоминать правила правописания и применять их на письме: заглавная буква в именах собственных и в начале предложения; сочетания ща, щу

2. Формирование правильной читательской деятельности

• Формировать умение работать с текстом, находить главную мысль, анализировать прочитанное, определять своё отношение к нему.

• Актуализировать понятие суффикса, его роли и значения в слове (-ат -ят, -онок -ёнок)

План

1. Мотивация к учебной деятельности.

Оргмомент

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку

Давайте проверим-ка, ребята,

Готовы ли вы начать урок?

Всё ли на месте,

Всё ли в порядке:

Ручка, учебник и тетрадки?

Беритесь, ребята,

Скорей за работу!

Учитесь читать,

Учитесь писать,

Чтоб грамотным быть,

Образованным стать!

Прочитайте пословицу

Красна птица пером, а человек - умом

- Как вы её понимаете?

(Птица с красивыми перьями очень привлекательна, а человек становится интересным, когда он умён, начитан, много знает, то есть хорошо образован)

- А как эта пословица относится к вашей работе на уроке?

( На уроке надо быть внимательным, хорошо учиться, чтобы стать интересными людьми)

- А как же вы работаете на уроке, когда открываете новое знание?

(Мы должны сделать два шага: 1 - понять , что мы ещё не знаем, 2 - самим это узнать)

-Вы готовы? Тогда пожелаем всем успехов и в путь - в добрую страну Знаний, в царство Грамматики! (самооценка настроения)

В русском языке очень много интересного, сегодня вам предстоит выполнить новые задания.

2. Актуализация знаний.

Фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии

-

Царство ГрамматикиИ первое задание в царстве Грамматики вам предлагает Василиса Премудрая.

• Решите грамматическую задачу.

Какое слово лишнее в каждой строке? Почему, обоснуйте свой ответ.

Цибикнур, Царицыно, цирк, Царёв

Щучье, щётка, Щёлково, Щепкин

(Лишние слова: цирк, щётка. Они написаны с маленькой буквы, остальные с заглавной)

-Что общего между словами первой строки? Что означает каждое слово?

( Все слова с заглавной буквы Ц)

-Что общего между словами второй строки? ( Все слова с заглавной буквы Щ)

-Итак, на какие две группы разбились слова? ( В одной - все с Ц, в другой - с Щ)

-Кто попробует объявить тему урока? ( Тема урока: «Заглавные буквы Ц и Щ»)

-Верно! Тема нашего урока:

3. Выявление места и причины затруднения

• Попробуйте выполнить второе задание Василисы Премудрой

Сможете ли вы записать сейчас слова: Цибикнур, Царицыно, Царёв, Щучье, Щёлково, Щепкин?

(Нет, потому что не знаем, как писать заглавные буквы Ц и Щ )

4. Построение проекта выхода из затруднения. Целеполагание.

- Какую цель поставите перед собой?

( Научится писать заглавные буквы Ц и Щ)

- Для чего нужно уметь писать заглавные буквы?

(Заглавные буквы нужны для написания имён собственных и начала предложения)

-Какую ещё цель поставите перед собой?

( Повторить правописание имён собственных и начала предложения)

-Что вам может помочь научиться писать буквы Ц и Щ?

( Эталон, образец в прописях)

Что необходимо вам сделать?

(Посмотреть, на что похожи буквы Ц и Щ, из каких элементов они состоят, откуда начинать писать букву)

5. Реализация построенного проекта

• Проанализируйте, из каких элементов состоит буква Ц? Буква Щ?

(Из элементов буквы И, петельки как у буквы у, только маленькой;

Из элементов буквы Ш и петельки)

• Сконструируйте модель буквы Ц, буквы Щ (конструирование моделей букв на доске)

• Какие ошибки в написании букв можно предупредить? На что обратить внимание?

(На высоту элементов букв, наклон, ширину между палочками, размер петельки)

Самостоятельная работа в прописях стр. 26

1. Написание заглавных букв И красной ручкой, Ц - синей ручкой.

2. Написание заглавных букв Ш синей ручкой, Щ - зелёной ручкой.

-Простым карандашом подчеркните самые удачные буквы. Самооценка.

-Итак, какие новые знания вы открыли на уроке?

( Узнали, как пишутся заглавные Ц иЩ)

-Повторим, для чего в русском языке нужны заглавные буквы?

( Для написания имён собственных и начала предложения)

А теперь вы сумеете справиться с заданием Василисы Премудрой?

(Да)

Работа в тетрадях и у доски

• Запишите слова: Царёв, Щукина. Выполните фонетический разбор слов.

-Почему эти слова записали с большой буквы?

(Имена собственные)

• Диктовка. Запишите предложение. Обозначьте орфограммы.

Михаил Царёв - артист театра.

Проверка. Сравнение с эталоном на доске. Обратить внимание на слово театр.

Физкультминутка

Раз, два, три - вперёд наклон,

Раз, два, три - теперь назад.

Головой кивает слон,

Он зарядку делать рад!

Ноги тихо поднимает

И активно отдыхает.

Боком правым повернулся,

Боком левым повернулся,

Всем ребятам улыбнулся.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

На места будем садиться,

Продолжаем все учиться

6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Что нового узнали на уроке?

(Как пишутся заглавные буквы Ц иЩ)

-А какие звуки обозначают эти буквы?

Работа в букваре. Стр. 138. Следующее задание (№3) Василисы Премудрой

Самостоятельная работа

-Нарядить звуковичков. Проверка.

А

Звуковички. Анализнализ.

-Почему звуковички соединились по трое? В чём особенность звуков?

Сравнение с эталоном. Самооценка.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Работа в букваре. Стр. 138. Чтение слов.

-На какую орфограмму слова?

площади пощада щупает чищу

площадка пища щурится ищу

чаща пищали щука прощу

гуща запищали щурёнок тащу

(ща пишпи с «а», щу пиши с «у»)

Работа в тетрадях

• Выпишите слово, которое обозначает небольшое пространство, где можно играть (площадка), подчеркните орфограмму.

• Выпишите слово, которое обозначает детёныша щуки (щурёнок), подчеркните орфограмму.

-Какие слова выписали, какие орфограммы подчеркнули?

VII. Формирование правильной читательской деятельности

Букварь. Стр.138. Работа над текстом «Площадка молодняка»

1. Работа с текстом до чтения. Прогнозирование.

• Прочитайте название текста.

-Как вы понимаете слово «молодняк»? (молодые животные или молодой лес)

- Про какой молодняк будет говориться в тексте? Как догадались?

• Рассмотрите иллюстрацию к рассказу?

-Как вы думаете, где эта площадка, кто на ней находится, чем они заняты? ( предположения детей)

2. Чтение текста и анализ по ходу чтения.

-Правильно ли вы предположили о месте площадки?

-Как сказать по-другому детёныши животных? (молодняк)

- Правильно ли мы объяснили значение слова «молодняк»?

-Какие это «бурые» медвежата?

-На кого похожи волчата?

-Чем тигрята похожи на взрослых тигров? (рычанием)

-А на котят? (внешним видом)

-Интересно, зачем всё это на площадке?

-Кто же они - тигрята, волчата, медвежата? (цирковые «артисты»)

-Как теперь называют зверят? (пушистые актёры)

-Какой у них первый урок? (как вести себя на арене)

-Почему зверята никого не замечают? (привыкли к зрителям)

-Кого слегка напоминают зверята на площадке ? (детей)

-С каким мамами и папами малыши выйдут на арену? (со взрослыми животными)

-А почему не одни? (учатся у взрослых выступать)

3. Вопросы после чтения

- Чем напоминают зверята детей?

Самостоятельная работа

-Найдите в тексте и подчеркните, как по-разному авторы называют зверят.

Проверка!

4. Работа с текстом после чтения

-Прочитайте слова с выделенными буквами.

-Какая часть слова выделена? (суффиксы)

- Какую роль выполняют суффиксы -ат -ят?

-Выделите суффиксы в словах.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведение итогов

-Над какой темой вы работали на уроке?

(заглавные буквы Ц иЩ)

-Какая цель стояла перед вами?

( научиться писать эти буквы)

-Достигли вы цели?

-Почему необходимо уметь писать заглавные буквы?

-Оцените свою работу на уроке.

- С каким настроением вы заканчиваете свою работу?

Давайте поблагодарим аплодисментами друг друга