- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 1 класс Перспектива
Рабочая программа по русскому языку 1 класс Перспектива
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании школьного на методическом совете «____» _____________ 2015
методического объединения школы Приказ № _____
учителей начальных классов «___» __________ 2016г. Директор школы
«___» _______________ 2015г. зам. дир. по УВР __________ Мясищева О.Н.
Протокол №___ ________ Иноземцева Н.И.
Руководитель МО
_______ __ Петина Г.Л..
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
Рабочая программа
по
русскому языку
2 класс
на 2016-2017 учебный год
учитель Подколзина Т.И.
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Концепции УМК «Перспектива», авторской программы Л. Ф. Климановой, «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Предметные результаты:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
• понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
• овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
• формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета 1 класс
Учебник авторов Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой для 1 класса ориентирован на изучение русского языка на коммуникативно-познавательной основе. Он продолжает развитие содержания курса, заложенного в учебнике «Азбука», существенно дополняет и развивает его.
Учебник включает следующие темы: «Мир общения», «Слово и его значение», «Группа слов», «Звуки и буквы. Алфавит», «Слоги. Перенос слова», «Ударение. Ударные и безударные гласные звуки», «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме», «Правописание жи-ши, ча-ща, чу- щу», «Разделительный мягкий знак и разделительный твёрдый знак», «Звонкие и глухие согласные звуки», «Знаки препинания в конце предложения», «От предложения к тексту».
Каждый раздел, помимо правил, заданий, упражнений и текстов включает диалоги сквозных персонажей учебника: учеников Ани и Вани и профессора Самоварова. Они помогают детям включиться в изучение темы, обсудить её с разных сторон, с разных точек зрения и приучают детей высказывать собственное мнение.
Профессор Иван Иванович Самоваров даёт пояснение к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила.
Дополнительный материал к теме содержится в рубрике «Для любознательных», которую учитель может использовать по своему усмотрению.
Наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте (звук, слово, его значение и звукобуквенная форма), помогает рубрика «Словесное творчество». Задания, объединённые общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие творческих способностей детей.
Учебник «Русский язык» для 1 класса начинается с темы «Мир общения», в которой ученики повторяют ранее изученный материал и знакомятся с новым материалом. Такой подход позволяет начать обучение с практического, функционального аспекта изучения языка, с диалога, с разговорной речи, наиболее близкой, понятной и доступной младшему школьнику.
Основная цель темы «Мир общения» - дать общий, целостный взгляд на язык, чтобы потом, по мере его изучения, ребёнок мог связать в единую систему массу разрозненных понятий, правил, сведений о языке. Таким объединяющим понятием, наполняющим значением и смыслом изучение различных единиц языка (звуков, букв, слов, предложений), является понятие «общение» (т. е. речевое общение). Это понятие, представленное в наглядно-образных моделях, осмысливается учащимися как процесс взаимодействия партнёров (собеседников), которые не просто передают или воспринимают информацию, а общаются ради какой-то цели и результатов. Причём «общение» в учебнике рассматривается широко: непосредственное общение (детей, взрослых), общение опосредованное (с авторами рассказов, с персонажами учебника и др.), общение условное (с миром природы, растениями и животными, с предметами материальной культуры).
В теме «Мир общения» учащиеся встречаются с таким сложным понятием, как «язык». Это понятие даётся не для заучивания, а для первоначального представления о нём, чтобы дети смогли охватить, представить вместе такие единицы языка, как звуки, буквы, слова и предложения, которые школьникам предстоит изучить во втором и последующих классах. Все эти сложные понятия представлены в игровой, наглядно-образной форме.
Повысить интерес детей к изучению языка помогает использование текстов различной стилистической направленности: художественных, научных, деловых.
Таким образом, первая тема учебника «Мир общения» даёт общее, пока ещё недостаточно глубоко осмысленное, но целостное представление о языке. Игровая, занимательная, наглядно-образная форма делает этот сложный, но необходимый для понимания сути языка материал доступным и интересным.
Тема «Слово и его значение» посвящена формированию элементарных представлений о лексическом значении слова (без использования термина), его многозначности, синонимах и антонимах. Ученики учатся: различать в слове его звуковую сторону и определять значение слова; объяснять смысл, значение используемых в речи слов; сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его; сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее; объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления; сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию (без использования терминов); употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи; объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам); употреблять заглавную букву в написании имён собственных; придумывать и записывать слова - имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название.
В теме «Группа слов» внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение (без использования термина), обобщающее признаки, характерные для целой группы слов. Ученики распределяют слова по группам на основе их основного значения и вопроса, составляют группы слов, объединённых общими признаками, записывают вопросы, на которые они отвечают {какой? что делает? кто? что?), составляют тематические словарики. Использование игровых заданий позволяет через слово познавать мир. Например, конкурс «Кто больше знает слов и их значений?» позволяет осмыслить внешние и внутренние особенности человека (младенец, дитя, старец, рост, фигура, волосы) и качества и черты его характера (ум, смелость, честность). Формируется первоначальное представление о словообразовании и словоизменении.
В теме «Звуки и буквы. Алфавит» ученики обобщают первоначальные сведения о звуках и буквах русского языка; выполняют звуковой анализ слов и составляют звуко-буквенную схему слова; знакомятся с русским алфавитом как основой письменности; осмысливают различия между звуком и буквой: звуками" в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] - «жэ», [к] - «ка», [ф] - «эф»).
В теме «Слоги. Перенос слов» ученики закрепляют умение делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове, объяснять различие между словом и слогом; учатся переносить слова со строки на строку по слогам, определять несколько вариантов переноса слов.
Тема «Ударение. Ударные и безударные гласные звуки» позволяет закрепить умения ставить ударение в словах, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные; использовать орфоэпический словарь для определения верного произношения слова; сравнивать произношение и написание гласных в словах, находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова.
В теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки» ученики обобщают представления о способе обозначения на письме мягкости и твёрдости согласных звуков; учатся различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я и выполняют звуко-буквенный анализ слов: день, яма, мяч, конь, ель.
Тема «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча - ща, чу-щу» знакомит учеников с традиционным написанием буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
В теме «Разделительный мягкий знак и разделительный твёрдый знак» внимание учеников обращается на употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и и употребление разделительного твёрдого знака на основе наблюдения без изучения правил.
В теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами» ученики учатся характеризовать согласные звуки (твёрдые - мягкие, звонкие - глухие), сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными.
Заключительные темы учебника «От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения» и «Текст» предназначены для обобщения тех знаний, которые дети получили в 1 классе. Раздел имеет практическую направленность и учит детей самостоятельной творческой деятельности при написании текстов делового характера: записки, приглашения, письма. Особое внимание обращается на культуру речевого поведения школьников, на умение обратиться к собеседнику в вежливой форме (устно и письменно).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1-го года обучения
Обучающиеся должны знать:
-
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
-
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
-
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
-
правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
-
знать способы их буквенного обозначения;
-
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и)
и мягким знаком;
-
определять место ударения в слове;
-
вычленять слова из предложений;
-
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
-
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
-
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
-
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
-
устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
-
знать гигиенические правила письма;
-
правильно писать формы букв и соединения между ними;
-
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.
Вводный урок по
курсу русского
языка.
1
Знакомство собложкой учебника:название учебника,иллюстрация, авторы,название издательства, серия. Сравнение собложкой тетради.Знакомство с титульным листом:какую дополнительнуюинформацию можноизвлечь? Знакомство с обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника.
Чтение вступительной статьи.
Уметь работать с
текстом, книгой;
понимать смысл
понятия «общение», цель
речевого общения
2.
В мире общения.
Цели и формы
общения.
1
Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр.4:
определение цели и форм общения. Выполнение упраж-нения №1, 3, 4 учебника, 5 в тетради.Подведение итога урока:для чего люди общаются, как они общаются.
Осознавать цель речевого
общения; умение слушать и говорить; знать,
что для общения используется свой
язык; знание
смысла понятия «общение».
3.
В мире общения.
Родной язык - средство
Общения.
1
Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1
учебника,упр.6 тетради). ЗнакомствоСсуществованием
разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом
предложения
в упр. 11. Край родной - подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3.Знакомс-тво со словами с непроверяемым
написанием.
Умение выразительно читать, рассказывать;
понимать смысловую сторону русской речи.
4.
В мире общения. Смысловая сторона русской речи.
1
Работа по страницам учебника 10-11.
Какие опорные слова данных страниц
можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели
урока. Выбор
упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление
текста нa основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами,
Проверка их написания в тетради за
время урока.
Знать, что слово - средство общения; умение
внимательно относится к слову; выражать посредством словаотношение к окружающему
5.
Слово, его роль в
нашей речи.
1
Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих длякаждого
человека. Работа с учебным текстом по
странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр.3:чтение текста, определение ключевых
слов, озаглавливание текста. Составление
текста о своей маме (упр. 4), используя
материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5).
Знать, что язык -средство
отражения
действительности;
слово -
двусторонняя
языковая единица;
умение использовать в
речи новые слова
6.
Слово и его
значение.
1
Работа с учебным текстом на стр. 15.
Выполнение упр. 1: сравнение слов по
звучанию и значению; игра «живые буквы».
Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр.8 в тетради:
выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.
Умение правильно
Подбирать слова
Для обозначения
Каждого явления,
на точное
выражение любой
мысли.
7.
Урок развития
речи. Слово как
средство создания
образа.
1
Работа с учебнымтекстом настр. 18.
Выполнениеупражнения 1 вучебнике. Работа постр.20 учебника.Создание образа моряв стихотворенииА.С. Пушкина: какуюкартину видит автор,какие слова помогаютеё увидеть,соответствие
Иллюстрации ифрагмента текста.
Выполнениеупражнения 4.
Умение различать имена
нарицательные и
имена собственные;
умение писать
именасобственные
8.
Знакомство с
именами
собственными.
Отличие имени
собственного от
нарицательного.
1
Работа с учебнымтекстом на стр.21. Выполнениеупражнения 1,
Составление текста особаке (упр.2).
Сравнение текстов:упр.4.
Умение писать имена
собственные; фантазиро-вать; умение наблюдать
за превращением в худо-жественномтексте имён
нарицательных в собст-венные.
9.
Имя собственное.
Правописание имён
собственных. Словарный диктант.
1
Работа с выставкой книг: русские
народные сказки. Выполнение упр. 1.
Анализ иллюстрации на странице ?6.
Выполнение упр. 2- 4. Правописание имён
собственных. Составление текста о
герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради
Умениевнимательноотно-сится кзначению имени,
его смысловымоттен-кам; умениеправильно писатьименасобственные;
иметьпредставление о
кавычках.
10.
Имя собственное.
Правописание имен
собственных
1
Анализ текста упр. 5.Антиципация названия
текста. О ком текст?Как в тексте его
называет автор? Какиеиз них являются
именамисобственными, а какиенарица-тельными. Какавтор относится к
своему персонажу.Почему? Составление
текста с опорой насистему вопросов.
Составление текста освоём котике ( п . 7)
Умениевнимательно
относится кзначе-нию имени,его смысловым
оттенкам; умениепра-вильно писатьимена собственные;иметь представление о
кавычках.
11.
Слова с
несколькими
значениями.
1
Работа с учебнымтекстом на стр. 29.
Выполнениеупражнения 1: работа с учеб-ным текстом.анализ слова «язык» в
различныхсловосочетаниях.
Знакомство со словомс непроверяемым
написанием: язык.Выполнение упр. 2:
анализ пословиц,письмо по памяти.
Работа с многозначными ловами: выполнение
упражнения 3,4.
Иметь представление о
многозначности
слов.
12.
Слова, близкие по значению
(синонимы).
1
Знакомство с темой урока (чтение темы и
её анализ). Выполнение упр. 1:
рассматривание иллюстраций, анализ
написанных слов, подбор примеров из
жизни и прочитанных произведений
(«Крошечка-Хаврошечка», «Крошка-енот»),
соотнесение слова и схемы. Выполне-ние упр.2: сравнение слов, близких по
значению, но разныхпо смыслу: папа -
папочка; мама - мамочка; папа -
батюшка; мама - матушка. Анализ
пословиц. Знакомство со словарём -
синонимов. Выполнение упр. 5.
Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.
Иметь
представление о
словах, близких
по значению; умение
употреблять такие слова в речи.
13.
Слова,
противоположные
по значению
(антонимы).
1
Знакомство с темой урока (чтение темы и
её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса.Подбор соответствующих
примеров из литературных произведений.
Иметь
представление о
словах,
противоположных
по значению.
14.
Знакомство с
разными группами слов. Предмет и слово как название.
1
Работа с учебным
текстом на стр. 35 -36.
Выполнение упр. 1 - 3.
Умение различать предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия
предметов, их действия и
признаки; классифициро-ватьслова; наблюдать
за ролью слов в речи.
15.
Контрольный диктант
1
Применять правила проверять написание слов
Умение различать предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия
предметов, их действия и
признаки;классифициро-ватьслова; наблюдать за ролью слов в речи.
16.
Слова, отвечающие
на вопросы кто?
и что?
1
Работа с учебным текстом на стр. 39.
Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с
русской народной сказкой «Кот, петух и
лиса». Выполнение упр. 4. в учебнике.
Умение ставить вопросы к словам; различать слова-
названия одушевлённых
неодушевлённых
предметов.
17.
Знакомство с
разными группами
слов. Слова-
названия
предметов. Слова-
признаки. Слова-
действия.
Знакомство со
старинными
учебниками.
1
Знакомство с названием раздела.
Анализ упражнений 2,
3, 4. Самостоятельный
выбор упр. Проверка.
Анализ текста упр. 5.
Подбор пропущенного
слова. Составление
текста-описания (упр.
б).
Умение
классифицировать
слова; различать
предмет и слово
как название
предмета; умение
задавать вопросы.
18.
Звуки и буквы.
1
Знакомство с
различными звуками
природы: весенние
звуки природы (упр.
1). Выполнение упр. 2:
чтение текста, какие
звуки мы слышим,
какие слова помогают
передать эти звуки,
озаглавливание текста.
Работа с учебным
Текстом на стр. 45.
Выполнение упр. 3, 4.
Умение
переключать
внимание с
лексического
значения слова на
его звуковую
форму; различать
звуки речи и
звуки окружающего
мира.
19.
Звуки и буквы.
1
Различение звуков и
букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение
моделей. Сравнение
слова по значению и
звучанию. Выполнение упр. 2, 3,5 в тетради.
Знание звукового
состава слова и
его связь со
значением слова знание буквы как
значка звука.
20.
Алфавит.
1
Работа с учебным
текстом на стр. 50.
Практическое
использование
алфавита (упр. 2):
знакомство со
словарями, записными
книжками.
Практическое
расположение слов в
алфавитном порядке:
выполнение упр. 6 в
тетради, упр. 3 в
учебнике, упр. 8 в
тетради (анализ
пословиц).
21.
Гласные звуки.
Обозначение их
буквами.
1
Выполнение упр. 1:
работа с учебным
текстом. Выполнение
упр. 1 в тетради.
Выполнение упр. 2:
сравнение пар слов по
значению, звучанию и
написанию, сравнение
звуков и букв, работа с
учебным текстом.
Выполнение упр. 8. в
учебнике: анализ
стихотворения
А. Плещеева, звуковая
картина в
стихотворении.
Умение
распознавать
гласные звуки в
слове,
характеризовать
их; обозначать на
письме буквами.
22.
Согласные звуки.
1
Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ
упражнения 2,3.
Самостоятельный
выбор упражнения.
Проверка. Самостоятельное
выполнение упр. 4. .
Выполнение упр. 7.
Какой звук
повторяется? Почему?
Умение распознавать согласные звуки
по их
существенным
признакам;
умение работать с
моделями слов:
проводить
звукобуквенный
анализ слов;
сравнивать слова
по произношению
и написанию:
умение чётко
произносить звуки
в составе слова.
23.
Согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
1
Письмо словарных
слов под диктовку:
подчёркивание
согласных букв.
Проверка. Определение
трудностей при
выполнении задания.
Работа в группе(упр.
8): замените в слове
один звук на другой.
Выполнение упр. 9,10.
Умение
распознавать
согласные звуки
по их
существенным
признакам;
умение работать с
моделями слов;
проводить
звукобуквенный
анализ слов;
сравнивать слова
по произношению
и написанию;
умение чётко
произносить звуки
в составе слова.
24.
Слоги.
1
Выполнение упр. 1 в
учебнике: составление
рассказа по сюжетной
картинке; чтение
текста к картинке:
работа с учебным
текстом. Выполнение
упр. 1 в тетради:
знакомство со слогом.
Выполнение упр. 2 в
учебнике: деление
слов на слоги, что
объединяет все эти
слова, деление слов на
группы (классификация по разным основаниям).
Выполнение упр. 2 в
тетради: анализ текста,
отгадывание загадки,
выбор точного слова
для отгадки, деление
выделенных слов на
слоги.
Иметь
Представление о
слоге как
произносительной
части слова:
умение соотносить
количество слогов
в слове и
количество в нём
гласных звуков.
25.
Деление слов на
слоги.
1
Работа со словами с
непроверяемыми
написаниями (упр.4).
Анализ слов, составление моделей,
деление слов на слоги.
Выполнение упр. 5.
Знакомство с книгой
С. Маршака. Чтение
текста. Анализ.
Выполнение заданий
к тексту. Составление
рассказа о весне (упр.
4, стр. 65).
Иметь
представление о
слоге как
произносительной
части слова; умение
соотносить
количество слогов
в слове и
количество в нём
гласных звуков.
26.
Перенос слов.
1
Выполнение упр. 1:
чтение текста,
определение темы
текста, главной мысли
текста, определение
ключевых слов,
озаглавливание
(анализ предложенных
учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67.
Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного.
Умение делить
слово на слоги;
правильно
переносить на
письме слова;
умение
озаглавливатъ
текст.
27.
Перенос слов.
1
Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.
Умение делить
слово на слоги;
правильно
переносить на
письме слова;
умение
озаглавливатъ
текст.
28.
Ударение.
1
Выполнение упражнения 1: работа
с моделями слов;
определение ударения
в слове; уточнение
лексического значения
слова; сравнение слов.
Работа с учебным
текстом по стр. 71.
Самостоятельное
выполнение упр. 1 в
тетради. Проверка.
Определение
трудностей при
выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая
подготовка. Запись
предложений.
Умение находить
в слове ударный
слог; наблюдать
роль ударения в
различении
смысла слова
29.
Ударение.
1
Работа со словами с
непроверяемыми
написаниями: анализ
слов, постановка
ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при
выполнении задания.
Знакомство со словарем в учебнике:
говори правильно.
Выполнение упр. 5.
Составление текста
(упр.6 в тетрради).
Анализ текста. Подбор
заголовка. Постановка
ударения.
Умение находить
в слове ударный
слог; наблюдать
роль ударения в
различении
смысла слова
30.
Орфоэпическая
норма языка.
Словарь «Говори
правильно».
1
Выполнение упр. 1,2 в
учебнике. Анализ
стихотворных
текстов. Выполнение
упр.3. Анализ текста.
Подбор заголовка.
Сравнение слов в
тексте.
Иметь
представление о
нормах
литературного
языка.
31.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
1
Выполнение упр 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение
произношение и
написание, подбор
проверочных слов,
различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с
русской народной
сказкой «Кот, лиса и
петух» чтение текста.
Анализ текста.
Сравнение
выделенных слов.
Подбор проверочных
слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц.
Сравнение
выделенных слов.
Подбор проверочных слов.
Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.
32.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
1
Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор,
хорь); обозначение
мягкости мягким
знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и
лексическому значению. Работа с
учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ
текста, подбор
отгадок, анализ слов
конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок.
Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать
мягкость согласных звуков
с помощью мягкого знака.
33.
Обозначение.
мягкости согласных
звуков на письме. Списывание
1
Выполнение упр. 1: анализ моделей слов,сравнениемоделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике.
Умение различать мягкие и твёрдые
согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков
с помощью
мягкого знака;
умение
переносить слова с мягким знаком.
34.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.
1
Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный
анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки,
определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягкими
согласными, запись
слоя с мягкими
согласными.
Умение обозначать
Мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы
обозначения мягкости
согласных на
письме; умение делить текст на предложения.
35.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.
1
Выполнение упр. 1:
составление предложений, анализ предложений, сравнение слов ( моросит и начался ливень и дождь). Запись предложений
под диктовку.
Выполнение упр. 2:
чтение предложений,
анализ предложений,
сравнение выделенных
слов, запись предложений,
определение с мягкими согласными.
Выполнение упр. 5:
чтение текста,
определение границы
предложения, анализ
текста, запись текста,
определение слов с
мягкими согласными.
Умение обозначать
Мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы
обозначения мягкости
согласных на
письме; умение делить текст на предложения.
36.
Шипящие
согласные звуки.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.
1
Выполнение упр. 1:
чтение текста,
звукопись как
средство создания
образа. Работа с учебным текстом: на
стр. 91. Выполнение
упр. 2 в тетради:
сравнение групп
(основание
классификации),
составление
словосочетаний,
определение
орфограммы.
Иметь
представление о
твёрдых
согласных звуках
[ж], [ш]; знать
правила
написания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
37.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
Упражнения в
написании сочетаний:
жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1, 2, 3,4).
Знать правила
написания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
38.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант
1
Выполнение упр. 1: работа со словарной
статьей, соотнесение
статьи со словом,
анализ слов,
определение
возможных
трудностей при
написании, запись
слов. Выполнение упр.
3: отгадывание
ребусов, анализ слов-
отгадок, составление
предложений с этими
словами. Выполнение
упр. 4: анализ текста,
определение
возможных трудностей при написании, запись под диктовку.
Знать правила написания жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
39.
Разделительный
мягкий знак. Работа над ошибками
1
Выполнение упр. 1:
анализ слов, сравнение
слов, работа с
учебным текстом.
Выполнение упр. 2 в
тетради;
самостоятельное
выполнение, проверка.
Выполнение упр. 4;
сравнение столбиков
слов, анализ
предложения, запись
предложения по
памяти.
Умение
наблюдать за
произношением и
написанием слов с
разделительным
мягким знаком;
умение списывать
слова.
40.
Разделительный
мягкий знак.
1
Выполнение упр. 9 в
учебнике: чтение
текста, анализ текста (о
чем текст? Какие
слова показывают
наступление весны?), озаглавливание текста
(подбор заголовка),
анализ орфографических
трудностей,
списывание текста,
анализ возможных
трудностей написания.
Умение
наблюдать за
произношением и
написанием слов с
разделительным
мягким знаком, умение списывать
слова.
41.
Разделительный
твёрдый знак.
1
Работа с учебным
текстом на стр.103.
Выполнение упр.1:
чтение слов, сравнение
слов, анализ
предложения.
Выполнение упр. 2:
сравнение столбиков
слов, запись слов.
Выполнение упр. 7 в
тетради: чтение текста,
анализ текста, подбор
заголовка.
Знать о разделительном
твёрдом знаке;
умение писать
слова с
разделительным
твёрдым знаком;
умение составлять
текст.
42.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
1
Выполнение упр. 1:
работа с учебным
текстом; почему буквы
написаны парами.
Выполнение упр. 2:
сравнение звучания и
значения слов.
Выполнение упр. 3:
анализ пословиц;
определение звонких и
глухих согласных;
выбор пословицы под
запись.
Иметь
представление о
звонких и глухих
согласных;
умение проводить
звуковой анализ
слова; различать
звонкие и глухие
согласные.
43.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Обозначение их
буквами.
1
Выполнение упр. 12;
чтение текста, анализ
текста, определение
особенностей басни,
определение звонких и
глухих согласных в
тексте, составление
предложений по
вопросам, проверка
написанного.
Выполнение упр. l3.
Знать способы
проверки парных
согласных на
конце слова;
умение писать
слова с парными
согласными на
конце.
44.
Предложение.
Отличие слова от
предложения.
1
Выполнение упр. 1:
сравнение слова и
предложения,
составление
предложений из слов,
анализ предложений.
Работа с учебным
текстом. Анализ
предложений, выбор
верно составленного
предложения (упр. 2).
Понятие о предложении: работа с
учебным текстом на ст . 114.
Умение различать
слово и предложение;
иметь
представление о
предложении как
связанных по
смыслу слов,
выражающих
мысль; умение
наблюдать над
связью слов в
предложении;
умение строить
предложения.
45.
Предложение.
Отличие слова от
Предложения. Проверочная работа
1
Умение различать
слово и предложение;
иметь
представление о
предложении как
связанных по
смыслу слов,
выражающих
мысль; умение
наблюдать над
связью слов в
предложении;
умение строить
предложения.
46.
Знаки препинания в конце предложения. Работа над ошибками
1
Анализ темы урока.
Выполнение упр. 1:
рассматривание
иллюстрации, чтение
предложений с разной
интонацией.
Выполнение упр. 2:
установление
соответствия между
предложениями и
целью высказывания.
Выполнение упр.3:
антиципация названия,
чтение текста, анализ
текста, подготовка
текста к выразительному
чтению. Составление
ответов на вопросы.
Орфографическая
подготовка. Запись
предложений. Анализ
возможных ошибок.
Умение различать
предложения по
интонационным
особенностям;
умение
использовать
соответствующие
знаки препинания
в конце
предложения;
умение составлять
предложения по
вопросу; умение
видеть границы
предложения в
тексте.
47
Текст. Отличие
предложения от
текста.
2
Выполнение упр.1:
анализ текста,
определение темы,
главной мысли,
озаглавливаиие.
Работа с учебным текстом на стр. 121.
Выполнение упр. 2,3.
Умение различать
текст и
предложения;
умение составлять
письменные
тексты;
озаглавливать
текст.
48
Текст. Отличие
предложения от
текста.
2
Создание собственного текста. Выполнение упр. 4,5,6,7,8,9.
Умение различать
текст и
предложения;
умение составлять
письменные
тексты;
озаглавливать
текст.
Тематическое планирование уроков
Русского языка
Ко-во
часов
1
10.03
Вводный урок по курсу русского языка
1
2.
13.03
В мире общения. Цели и формы общения.
1
3.
14.03
В мире общения. Родной язык - средство общения.
1
4.
15.03
В мире общения. Смысловая сторона русской речи.
1
5.
16.03
Слово, его роль в нашей речи
1
6.
17.03
Слово и его значение.
1
7.
20.03
Урок развития речи. Слово как средство создания образа.
1
8.
21.03
Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.
1
9.
22.03
Имя собственное. Правописание имен собственных.
1
10.
23.03
Имя собственное. Правописание имен собственных.
Словарный диктант.
1
11.
3.04
Слова с несколькими значениями
1
12.
4.04
Слова, близкие по значению (синонимы).
1
13.
5.04
Слова, противоположные по значению (антонимы)
1
14.
6.04
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
1
15.
7.04
Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.
1
16.
10.04
Слова, отвечающие на вопросы кто?что?
1
17.
11.04
Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.
1
18.
12.04
Звуки и буквы.
1
19.
13.04
Звуки и буквы.
1
20.
14.04
Алфавит.
1
21.
17.04
Гласные звуки. Обозначение их буквами.
1
22.
18.04
Согласные звуки. Обозначение их буквами.
1
23.
19.04
Согласные звуки. Обозначение их буквами.
1
24.
20.04
Слоги.
1
25.
21.04
Деление слов на слоги. Практическая работа.
1
26.
24.04
Перенос слов.
1
27.
25.04
Перенос слов. Практическая работа.
1
28.
26.04
Ударение.
29.
27.04
Ударение. Практическая работа.
1
30.
28.04
Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно»
1
31.
2.05
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
1
32.
3.05
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
1
33.
4.05
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
1
34.
5.05
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
1
35.
8.05
Итоговый диктант за 1класс.
1
36.
10.05
Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
37.
11.05
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
38.
12.05
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант.
1
39.
15.05
Разделительный мягкий знак.
1
40.
16.05
Разделительный мягкий знак.
1
41.
17.05
Контрольное списывание.
1
42.
18.05
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
1
43.
19.05
Правописание парных звонких и глухих согласных.
1
44.
22.05
Предложение. Отличие слова от предложения.
1
45.
23.05
Предложение. Отличие слова от предложения.
1
46.
24.05
Знаки препинания в конце предложения.
1
47.
25.05
Развитие речи. Текст. Отличие предложения от текста. Мини-сочинение.
1
48, 49, 50.
Резервные уроки
3