Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана:

1.1.Цели и задачи курса

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практическиезадачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

1.2.Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения, где учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

1.3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

1.4. Место предмета «Русский язык» в учебном плане

По учебному плану на программу отводится 3 часа в неделю и 1 час из школьного компонента, всего 4 часа в неделю - 136 часов. Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.

Данная программа составлена в соответствии с производственным календарем и постановлением Правительства от 24 сентября 2015 г. №1017 «О переносе выходных дней в 2016 году и 4 августа №756 «О переносе выходных днейв 2017 году»

1.5.Тематический план с основным содержанием темп/п

27. Название темы раздела

28. Кол-во часов по программе

29. Кол-во часов факт.

30. 1

31. Фонетика и орфоэпия. Графика

32. 3

33. 3

34. 2

35. Лексика

36. 4

37. 2

38. 3

39. Состав слова (морфемика).

40. 8

41. 19

42. 4

43. Морфология

44. 36

45. 27

46. 5

47. Синтаксис

48. 17

49. 18

50. 6

51. Орфография и пунктуация

52. 57

53. 55

54. 7

55. Развитие речи

56. 15

57. 16

58. Итого

59. 136

60. 136

Фонетика и орфоэпия. Графика ( 3 час) Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика (2час) Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка

Состав слова (19 час) Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов /-ик, -ек/. Однородные глаголы с приставками.

Морфология (27 час) Части речи. Понятия о падежах и склонении имён существительных.

Обзор трёх типов склонения существительных в единственном числе.

Первое склонение имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний.

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями -о, -е. Правописание безударных падежных окончаний, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

Третье склонение имён существительных. Склонение существительных во множественном числе.

Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имён числительных.

Синтаксис(18час).Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные, Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже. Сказуемое, выраженное глаголом.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение.

Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Орфография. Пунктуация(55час). Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными.

Развитие речи.(16час)Текст. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Распределение контрольных и проверочных работПериод обучения

89. Количество часов

90. Диагностический и практический материал

92. 1 четверть

93. 33

94. Контрольная работа - 2, проверочные работы - 1, изложение - 1

95. 2 четверть

96. 28

97. Контрольная работа - 1, проверочная работа - 3, сочинение 1, изложение - 1,контр списывание - 1

98. 3 четверть

99. 40

100. Контрольная работа - 1, проверочная работа - 2, сочинение - 2, изложение - 2

101. 4 четверть

102. 35

103. Контрольная работа - 1, сочинение 2, изложение - 2,контр списывание - 1, проверочная работа -1

104. Итого

105. 136 час

106. Контрольная работа - 5, сочинение -5, изложение - 6,

107. контр списывание - 2, проверочных работ - 7

1.6.Планируемые результаты освоения обучающимися курса по русскому языку

В результате изучения курса русского языка по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.Личностные универсальные учебные действия

114. Учащийся научится:

115. Учащийся получит возможность научиться:

116. - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

117. - интерес к познанию русского языка;

118. - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

119. - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

120. - развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;- понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

121. - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

122. - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

123. - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

124. - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

125. - сопереживания другим людям;

126. - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

127. - осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

128. - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

129. Регулятивные универсальные учебные действия Метапредметные УУД

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• определять наиболее эффективные способы достижения результата; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

130. Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; польз знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

131. установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; устанавливать прич-след связи в изучаемом круге явлений;понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, глчл пред, втор члены; подлежащее, сказуемое);проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

132. -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

133. -выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

134. -осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

135. -записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

136. -создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

137. - строить сообщения в устной и письменной форме;

138. -находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

139. -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

140. -строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

141. Коммуникативные универсальные учебные действия

142. Учащийся научится:

143. Учащийся получит возможность научиться:

144. -активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

145. -строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

146. -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

147. -учитывать другое мнение и позицию;

148. -договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

149. -контролировать действия партнера;

150. -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

151. -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;использовать речь для регуляции своего действия;понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• использовать речь для планирования своей деятельности.

152. Предметные результаты

153. Развитие речи

154. Учащийся научится:

155. Учащийся получит возможность научиться:

156. - осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

157. выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

158. - выражать собственное мнение, обосновывать его;

159. - владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

160. - строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

161. - применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

162. - определять последовательность частей текста, составлять план.

163. использовать в монологическом высказывании разные типы речи:описание, повествование, рассуждение;

164. - сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

165. - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

166. - создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

167. - подробно или выборочно пересказывать текст;

168. - пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

170. Система языка .Фонетика, орфоэпия, графика

171. Учащийся научится:

172. Учащийся получит возможность научиться:

173. актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

174. согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

175. - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

176. -в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

177. - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

178. - узнавать позиционные чередования звуков;

179. - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

180. - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

181. - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

182. собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

183. - совершенствовать навык клавиатурного письма.

184. Лексика

185. Учащийся научится:

186. Учащийся получит возможность научиться:

187. - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

188. - выявлять слова, значение которых требует уточнения;

189. - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

191. - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

192. - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);- оценивать уместность использования слов в тексте;- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

193. Состав слова (морфемика)

194. Учащийся научится:

195. Учащийся получит возможность научиться:

196. - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

197. - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

199. - находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;- оценивать правильность разбора слов по составу.

200. Морфология

201. Учащийся научится:

202. Учащийся получит возможность научиться:

203. - различать изменяемые и неизменяемые слова;

204. - находить начальную форму имени существительного;

205. - определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

206. - находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

207. - выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

208. - оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

209. - определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

210. - устанавливать отличие предлогов от приставок.

211. Синтаксис

212. Учащийсянаучится:

213. Учащийся получит возможность научиться:

214. - различать предложение, словосочетание и слово;

215. - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

216. - находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

217. - выделять предложения с однородными членами.

218. - различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;- выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

219. Орфография и пунктуация

220. Учащийся научится:

221. Учащийся получит возможность научиться:

• применять ранее изученные правила правописания;использовать правила:

• написания парных согласных в середине слова, непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной; гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

• написания разделительных ъ и ь;

• раздельного написания предлогов с другими словами; написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

• написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения; написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

• безошибочно списывать текст;

• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

  • орфографические и пунктуационные ошибки.

• применять правила правописания:

• правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;применять постановку запятых при однородных членах предложения;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на -й;

• познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;осознавать место возможного возникновения орфограммы;подбирать примеры с определенной орфограммой;при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

• различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

1.7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее - система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ - сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время её проведения. На практике это означает следующее:

- недопустимо до проведения работы нагнетать нервозность в классе -наоборот, следует вселить в детей уверенность в успешном выполнении работа;

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

При оценивании контрольных работ, работ по развитию речи, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС - НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2014г.

1.8.Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:

1. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс.

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

- Режим доступа : school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа : zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193

5. Курс «Начальная школа». - Режим доступа :olympia.pp.ru/course/category.php?id=15</</font>

Календарно-тематическое планирование

264. Тема урока

265. с элементами содержания

266. Кол-во часов

267. Виды деятельности

268. Дата

273. по плану

274. фактически

276. Синтаксис - 10час. Развитие речи - 3 час. Морфемика - 17 час. Орфография и пунктуация - 6 час.(36 час)

279. 1.

280. Виды предложений по цели высказывания.

281. 1

282. Наблюдение и устанавливание, что может содержать предложение (сообщение, приказ, вопрос)

283. 1.09

285. 2.

286. Восклицательные предложения.

287. 1

288. Различение и сравнение различных видов предложений по интонационным особенностям. Восстановление плана текста. Рассказ по плану Определие вида предложения по цели высказывания и по интонации

289. 2.09

291. 3.

292. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

293. 1

294. Оформление реплики в письменной речи. Повторение ранее изученных орфограмм.Составление и запись предложения, разные по цели высказывания и интонации, контроль процесса записи. Объяснение знаков препинания

295. 6.09

297. 4.

298. Главные члены предложения - основа предложения.

299. 1

300. Наблюдение и установление, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Определение, о ком говорится в предложении и что о нем говорится. Постановка вопросов к главным членам предложения

301. 7.09

303. 5.

304. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

305. Главные члены предложения.

306. 1

307. Разбор по членам предложения.Овладение умением выделять в предложении грамматическую основу. Графическое выделение основы предложения

308. 8.09

310. 6.

311. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

312. Подлежащее, выраженное местоимением.

313. 1

314. Устанавливание, какими частями речи могут быть главные члены предложения. Формирование понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями

316. 9.09

318. 7.

319. Различение главных и второстепенных членов предложения.

320. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

321. 1

322. Разбор предложения по членам предложения и частям речи. Наблюдение за сязью слов в предложении. Развитие умения различать главные и второстепенные члены предложения. Развитие навыков коллективной работы на уроках

323. 13.09

325. 8.

326. Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи слов в предложении.

327. 1

328. Освоение понятий: распространённые и нераспространённые предложения.

329. Развитие умения отличать распространённое предложение от нераспространённого

330. 14.09

332. 9.

333. Связь слов в предложении. Словосочетание.

334. 1

335. Указание связи слов в предложении. Развитие умения выделять в предложении словосочетания.

336. 15.09

338. 10.

339. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

340. 1

341. Развитие умения оценивать свои достижения. Формирование навыков самостоятельной работы. Нахождение фразеологизмов в тексте

342. 16.09

344. 11.

345. Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием №1.

346. 1

347. Применениеправил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

348. 20.09

350. 12.

351. Работа над ошибками.

352. Состав слова. Корень. Однокоренные слова.

353. 1

354. Называть признаки однокоренных слов. Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова по двум признакам, графически выделять корень в родственных словах. Наблюдение принадлежности однокоренных слов к разным частям речи

355. 21.09

357. 13.

358. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.

359. Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов.

360. 1

361. Формирование умения распознавать и подбирать однокоренные слова при проверке безударной гласной в корне.Развитие умения определять наличие в слове изученные орфограммы.

362. 22.09

364. 14.

365. Представление о значении суффиксов.

366. Состав слова. Суффикс.

367. 1

368. Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

369. Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла. Выделение корня и суффикса

370. 23.09

372. 15.

373. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

374. Написание слов с суффиксами - ек - и - ик .

375. 1

376. Наблюдение и устанавливание работы суффиксов в слове. Понимание значения суффиксов.

377. 27.09

379. 16.

380. Образование новых слов при помощи суффиксов.

381. 1

382. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Нахождение и исправление ошибок в словах, предложениях на изученную орфограмму

383. 28.09

385. 17.

386. Образование новых слов при помощи суффиксов. Закрепление.

387. 1

388. Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки сущ-х и прилагательных

389. 29.09

391. 18.

392. Образование новых слов при помощи суффиксов.

393. Повторение.

394. 1

395. Формирование умения образовывать новые слова при помощи суффиксов. Развитие умения приводить примеры слов по изучаемой теме

396. 30.09

398. 19.

399. Практическое овладение диалогической формой речи.

400. Диалог, монолог

401. 1

402. Развитие умения читать текст с правильной интонацией. Освоение понятий диалог и монолог. Характеризоватьособенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

403. 4.10

405. 20.

406. Изложение обучающее.

407. 1

408. Развитие умения излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам.

409. 5.10

411. 21.

412. Работа над ошибками.

413. Состав слова. Приставка - часть слова.

414. Словарный диктант.

415. 1

416. Наблюдать и устанавливать «работу» приставок в слове. Понимание значения приставок. Обозначение корня и приставки в слове.

417. 6.10

419. 22.

420. Образование однокоренных слов с помощью приставок.

421. Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -.

422. 1

423. Подбор слов с заданными приставками. Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки.

424. Обращение к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных.

425. 7.10

427. 23.

428. Образование однокоренных слов с помощью приставок.

429. Правописание слов с приставками над -, на -, за -.

430. 1

431. Приобретение опыта правильного написания приставок. Находить слово по его схеме. Характеризовать способы словообразования. Определять безударные гласные в корне и приставке.

433. 11.10

435. 24.

436. Разбор слов по составу.

437. 1

438. Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов. Осуществление контроля своих действий при записи слов с приставками

439. 12.10

441. 25.

442. Разбор слов по составу.

443. 1

444. Формирование умения разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Развитие умения составлять «семью» слов

445. 13.10

447. 26.

448. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

449. Приставка и предлог.

450. 1

451. Называние признаков приставки как части слова. Называние предлога как части речи. Отрабатывать правописание приставок. Различать приставки и предлоги. Приставки-антонимы. Исследовать правописание -3, -Сна конце приставок.

452. 14.10

454. 27.

455. Отличие предлогов от приставок.

456. Правописание приставок и предлогов.

457. 1

458. Находить приставку, доказывать, что это часть слова. Характеризовать предлог как часть речи. Употребление предлогов с существительными и местоимениями.

459. 18.10

461. 28.

462. Функция предлогов.

463. Правописание приставок и предлогов.

464. 1

465. Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки.

466. Обращение к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных

467. 19.10

469. 29.

470. Контрольный диктант №2. «Состав слова».

471. 1

472. Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

473. 20.10

475. 30.

476. Работа над ошибками. Имя существительное. Состав слова. Окончание.

477. Начальная форма имён существительных.

478. 1

479. Осознавать роль окончания в языке. Называние признаков начальной формы слова. Развитие умения графически выделять окончание в слове.

480. Освоение понятия начальная форма имени сущ-го. Развитие умения находить в тексте существительные в начальной форме

481. 21.10

483. 31.

484. Разбор слов по составу. Окончание.

485. 1

486. Нахождение окончания слова. Развитие навыка последовательности действий в разборе слова по составу. Формирование умения составлять графические схемы по теме урока

487. 25.10

489. 32.

490. Проверочная работа «Правописание предлогов и приставок».

491. 1

492. Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

493. 26.10

495. 33.

496. Разбор слов по составу.

497. Состав слова. Закрепление.

498. 1

499. Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

500. 27.10

502. 34.

503. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикс

504. .Состав слова. Основа слова.

505. 1

506. Освоение понятия основа слова, формирование умения графически выделять основу слова и находить основу по алгоритму. Развитие навыка самостоятельной работы

507. 28.10

512. 2 четверть

515. 35.

516. Разбор слов по составу.

517. 1

518. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

519. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

520. 8.11

522. 36.

523. Разбор слов по составу.

524. Состав слова. Закрепление.

525. 1

526. Анализ текст с установкой на поиск в нём родственныхслов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как…

527. 9.11

529. 37

530. Слова с двойными согласными.

531. 1

532. Развитие умения видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий, а в других слышится одиночный звук, правильно обозначать двойной согл на письме, форм-ть вывод по результатам сравнения.

533. 10.11

535. 38

537. Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными.

538. 1

539. Упражнение в записи слов с двойными согласными. Формирование умения переносить слова с двойными согласными

540. 11.11

542. 39

544. Разбор слов с двойными согласными по составу.

545. 1

546. Развитие умения разбирать слова с двойными согласными по составу, находить такие слова в тексте. Образование слов с двойными согласными

547. 15.11

549. 40

551. Проверочный диктант

552. «Правописание слов с двойными согласными».

553. 1

554. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков сам работы. Развитие вним-ти и умения самопроверки работы

555. 16.11

557. 41

559. Работа над ошибками.

560. Разбор слов с двойными согласными по составу.

561. 1

562. Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка аргументировать и доказывать своё мнение

563. 17.11

565. 42

567. Морфологический разбор имён существительных

568. Образование сложных слов. Сложные слова с соединительнымигласнымии без них.

569. 1

570. Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова. Обращение к ранее изученному: звуко-букв анализ, орф глас.

571. 18.11

573. 43

574. Правописание сложных слов.

575. 1

576. Выделение из текста сложных слов. Образование сложных слов различными способами. Определять сложение основ как способ словообразования. Упражнение в написании сложных слов

577. 22.11

579. 44

581. Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу графини Мордвиновой».

582. 1

583. Высказывание своих мыслей письменно

584. 23.11

586. 45

588. Анализ сочинения.

589. Правописание сложных слов.

590. 1

591. Объяснять правописание сложных слов. Составление реплик. Определять лексическое значение сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения

592. 24.11

594. 46

595. Парные согласные звуки в корне слова.

596. 1

597. Находить парные согласные в корне. Наблюдение над произношением парной согласной и написанием в середине слова. Развитие умения проверять написание парных согласных в середине слова. Правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной.

598. 25.11

600. 47

602. Правописание парных согласных звуков в корне слова.

603. 1

604. Развитие умения проверять написание парных согласных в конце слова, правильно обозначать их на письме, применять на практике правило проверки парной согласной.

605. 29.11

607. 48

609. Правописание парных согласных звуков в корне и в конце слова.

610. 1

611. Пименениеправл правописания парной согласной в корне. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова

612. 30.11

614. 49

615. Правописание парных согласных.

616. 1

617. Формирование умения анализировать и доказывать правописание парных согласных в середине слова.

618. 1.12

620. 50

621. Изложение.

622. 1

623. Развитие речи.

624. Формирование умения выражать свои мысли и чувства о красоте природы на письме.

625. 2.12

627. 51

629. Работа над ошибками

630. Правописание парных звонких и глухих согласных.

631. 1

632. Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Объяснение орфограмм на месте пропуска букв

633. 6.12

635. 52

637. Проверочный диктант по теме «Правописание парных согласных».

638. 1

639. Развитие умения применять различные способы проверки напис парных согласных и обозначать графически орфограмму на письме.

640. 7.12

642. 53

644. Работа над ошибками. Правописание парных согласных.

645. 1

646. Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания парных согласных в конце и в середине слова.

647. 8.12

649. 54

651. Применение правил правописания.

652. Слова с непроизносимыми согласными.

653. 1

654. Формирование умения сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова. Развитие умения подбирать проверочные слова на изучаемое правило

655. 9.12

657. 55

659. Применение правил правописания.

660. Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.

661. 1

662. Развитие умения различать на слух и в текстах слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.

663. 13.12

665. 56

667. Контрольный диктант № 3 (за полугодие)

668. 1

669. Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

670. 14.12

672. 57

674. Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных.

675. 1

676. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова..

678. 15.12

680. 58

681. Контрольное списывание текста.

682. 1

683. Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова..

684. 16.12

686. 59

688. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

689. Словарный диктант.

690. 1

691. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

692. 20.12

694. 60

696. Изменение существительных по падежам.

697. Понятие о словоизменении.

698. 1

699. Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования.

701. 21.12

703. 61

705. Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные»

706. Тест.

707. 1

708. Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы

709. 22.12

711. 62

713. Разбор слова по составу.

714. Словообразование.

715. 1

716. Сравнение с формой слова.

717. Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.

718. 23.12

723. 3 четверть

726. 63.

727. Сжатое изложение.

728. 1

729. Формирование умения передавать основную мысль текста. Развитие речи и творческого мышления.

730. 10.01

732. 64.

734. Разбор слова по составу.

735. Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

736. 1

737. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.

738. 11.01

740. 65.

742. Изменение имён существительных по падежам.

743. 1

744. Вывести понятие "склонение".

745. Определять стили текста, тему, микротемы. Опр падежей имени сущ-о. Развивать орфзоркость. Анал-ть ранее изученные орфограммы. Обращение к ранее изуч: прав предл и приставок.

746. 12.01

748. 66.

750. Изменение имён существительных по падежам.

751. Начальная форма имён существительных.

752. 1

753. Освоение понятий: «начальная форма имени существительного» и «косвенные падежи имени существительного». Формирование умения склонять существительные по падежам

754. 13.01

756. 67.

758. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

759. Постановка вопросов к существительным.

760. 1

761. Развитие умения задавать вопросы к существительным в косвенных падежах, определять по вопросу падеж

762. 17.01

764. 68

765. Три склонения имён существительных

766. 1

767. Развитие умения определять типы склонения имён существительных в зависимости от рода и окончания в начальной форме, находить в текстах существительные определённого склонения.

768. 18.01

770. 69.

772. Первое склонение имён существительных

773. 1

774. Характеризовать 1-е склонение существительных. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных. Обращение к ранее изученному: имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных.

775. 19.01

777. 70.

779. Второе склонение имён существительных

780. 1

781. Упражняться в определении склонения. Характеризовать окончания сущ-х 2-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний сущ-х 2-го склонения.

782. 20.01

784. 71.

785. Третье склонение имён существительных

786. 1

787. Характеризовать сущ 3-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний сущ 3-го склонения.

788. Буквы е, и в безударных окончаниях сущ-х в родительном, дат, предл- падежах.

789. 24.01

791. 72.

793. Проверочная работа по теме «Три склонения имён существительных».

794. 1

795. Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения

796. 25.01

798. 73.

800. Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже.

801. 1

802. Наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи

803. 26.01

805. 74.

807. Изменение существительных по падежам.

808. Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи.

809. 1

810. Харак-тьправ-е без окончименсущ-х 1-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в род- и дат пад-х.

812. 27.01

814. 75.

816. Изменение существительных по падежам.

817. Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного.

818. 1

819. Развитие умения находить отличительные особенности имён существительных в именительном и винительном падежах.

820. 31.01

822. 76.

824. Определение падежа существительных первого склонения.

825. 1

826. Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям,

827. 1.02

829. 77.

831. Изменение существительных по падежам.

832. Родительный падеж имён существительных первого склонения.

833. 1

834. Развитие орф-й зоркости, твор-го мышления. Форм умения правильно писать окончания существительных первого склонения в род падеже.

835. 2.02

837. 78

839. Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.

840. 1

841. Развитие умения сравнивать и анализировать орфограммы.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

842. 3.02

844. 79

846. Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

847. 1

848. Развитие умения правильно писать окончания сущ-ых первого склонения в дательном и предложном падежах, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний сущ-х

849. 7.02

851. 80

852. Изложение с элементами сочинения.

853. 1

854. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

855. 8.02

857. 81

859. Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.

860. 1

861. Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

862. 9.02

864. 82

866. Определение падежа имён существительных первого склонения.

867. 1

868. Развитие умения определять падеж существительных первого склонения.

870. 10.02

872. 83

874. Безударные падежные окончания имён существительных

875. Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

876. 1

877. Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу

878. 14.02

880. 84

882. Изменение существительных по падежам.

883. Творительный падеж имён существительных первого склонения.

884. 1

885. Развитие умения определять вопросы и окончания имён сущ-х первого склонения в твор-м падеже.написания слов

886. 15.02

888. 85

891. Безударные падежные окончания имён существительных

892. Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.

893. 1

894. Выяснить алгоритм определения корня в слове

895. 16.02

897. 86

899. Правописание окончаний имён существительных первого склонения.

900. Разбор предложений по членам предложения.

901. 1

902. Развитие умения правильно писать окончания имён существительных первого склонения, разбирать предложения по членам и частям речи.

903. 17.02

905. 87

907. Проверочный диктант

908. по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

909. 1

910. Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

911. 21.02

913. 88

915. Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения.

916. 1

917. Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

918. 22.02

920. 89

922. Изменение существительных по падежам.

923. Множественное число имён существительных первого склонения.

924. 1

925. Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

926. 22.02

928. 90

930. Изменение существительных по падежам.

931. Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе.

932. 1

933. Развитие умения склонять существительные во множественном числе, определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе.

934. 28.02

936. 91

938. Изменение существительных по падежам.

939. Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием.

940. 1

941. Развитие умения склонять имёна существительные мужского рода с нулевым окончанием. Формирование умения работы в парах

942. 28.02

944. 92

946. Изменение существительных по падежам.

947. Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения.

948. 1

949. Развитие умения склонять существительные второго склонения, определять окончания, определять падеж, находить в тексте слова с определённой орфограммой.

951. 1.03

953. 93.

955. Изменение существительных по падежам.

956. Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения.

957. 1

958. Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания.

960. 2.03

962. 94.

964. Безударные падежные окончания имён существительных

965. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных 2 склонения.

966. 1

967. Закрепление умения сопоставлять и сравнивать окончания в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения, правильно писать окончания.

968. 3.03

970. 95.

972. Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения.

973. 1

974. Развитие умения сопоставлять и сравнивать окончания в твор и предл падежах имён сущ склонения, правильно писать окончания. Форм умения применять теоретические знания на практике, работать в парах

975. 7.03

977. 96

979. Изменение существительных по падежам.

980. Склонение имён существительных мужского рода на -й.

981. 1

982. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.

984. 9.03

986. 97

988. Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.

989. 1

990. Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме.

991. 9.03

993. 98

995. Контрольный диктант №4 «Правописание окончаний существительных второго склонения» (итог за четверть).

996. 1

997. Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

998. 10.03

1000. 99

1002. Работа над ошибками. Повторение о существительных второго склонения.

1003. 1

1004. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта.

1005. 14.03

1007. 100

1009. Сочинение по картинке И.И.Левитана «Март».

1010. 1

1011. Формирование умения создавать свой текст на заданную тему.

1012. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное

1013. 15.03

1015. 101

1017. Работа над ошибками. Правописание о, е, и в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.

1018. 1

1019. Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

1020. Повторение: время глагола.

1021. 16.03

1023. 102

1025. Различение главных и второстепенных членов предложения.

1026. Второстепенный член предложения - дополнение.

1027. 1

1028. Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения.

1029. 17.03

1034. 4 четверть

1037. 103

1039. Изменение существительных по падежам.

1040. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.

1041. 1

1042. Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

1043. 29.03

1045. 104

1047. Изменение существительных по падежам.

1048. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление.

1049. 1

1050. Развитие умения определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

1051. 30.03

1053. 105

1055. Изменение существительных по падежам.

1056. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.

1057. 1

1058. Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе.

1059. 31.03

1061. 106

1063. Изменение существительных по падежам.

1064. Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе.

1065. 1

1066. Формирование умения объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных среднего рода во множественном числе

1067. 4.04

1069. 107

1071. Безударные падежные окончания имён существительных

1072. Правописание окончаний имён существительных второго склонения.

1073. 1

1074. Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения.

1075. 5.04

1077. 108

1078. Изложение с элементами сочинения.

1079. 1

1080. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

1081. 6.04

1083. 109

1085. Безударные падежные окончания имён существительных

1086. Работа над ошибками.

1087. Правописание окончаний существительных второго склонения.

1088. 1

1089. Развитие умения правильно писать окончания имён существительных второго склонения. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами

1090. 7.04

1092. 110

1094. Различение главных и второстепенных членов предложения.

1095. Второстепенный член предложения - определение.

1096. 1

1097. Освоение понятия об определении, как второстепенном члене предложения. Развитие умения задавать вопросы от главных членов предложения к второстепенным

1099. 11.04

1101. 111

1103. Второстепенный член предложения - определение. Схема предложений с второстепенными членами.

1104. 1

1105. Формирование умения составлять схемы предложений с второстепенными членами, обозначая графически главные и второстепенные члены.

1106. 12.04

1108. 112

1110. Различение главных и второстепенных членов предложения.

1111. Второстепенный член предложения - определение. Закрепление.

1112. 1

1113. Развитие умения находить определение в предложении, разбирать предложение по членам и частям речи, выявлять роль определения в предложении, отвечать доказательно.

1114. 13.04

1116. 113

1117. Однородные члены предложения.

1118. 1

1119. Познакомиться с понятием "однородные члены предложения". Постановка знаков препинания при однородных членах.Лекс работа: фразеологизмы.

1120. 14.04

1122. 114

1124. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами.

1125. Однородные члены предложения. Закрепление.

1126. 1

1127. Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме.

1128. 18.04

1130. 115

1132. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1133. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

1134. 1

1135. Постановка знаков препинания при однородных членах. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи.

1137. 19.04

1139. 116

1141. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1142. Словарный диктант.

1143. 1

1144. Употребление союзов и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определение лексического значения слова.

1145. 20.04

1147. 117

1149. Третье склонение имён существительных

1150. 1

1151. Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.

1152. 21.04

1154. 118

1156. Проверочная работа «Однородные члены предложения».

1157. 1

1158. Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.ошибки.

1159. Использованиеорфографического словаря.

1160. 25.04

1162. 119

1164. Третье склонение имён существительных

1165. 1

1166. Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

1167. 26.04

1169. 120

1170. Изменение существительных по падежам.

1171. Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

1172. 1

1173. Осознание причины появ-я ошибки и опред-е способа действия, помогающего пред-ее в посл-х письм-х раб.

1174. 27.04

1176. 121

1178. Изменение существительных по падежам.

1179. Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

1180. 1

1181. Развитие умения правильно писать окончания имён существительных третьего склонения.

1183. 28.04

1185. 122

1187. Изложение

1188. 1

1189. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орф-ой зоркости

1190. 2.05

1192. 123

1193. Множественное число имён существительных третьего склонения.

1194. Работа над ошибками.

1195. 1

1196. Фор-е умения правильно и доказательно писать окончания имён сущ третьего склонения во мн-ом числе, составлять и пользоваться схем по теме урока

1197. 3.05

1199. 124

1201. Падежные окончания существительных во множественном числе.

1202. 1

1204. Развитие умения работать над ошибками. Развитие умения работать в парах

1205. 4.05

1207. 125

1209. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.

1210. 1

1211. Формирование умения правильно писать и объяснять слова с мягким знаком на конце сущ третьего склонения.

1212. 5.05

1214. 126

1215. Контрольное списывание текста.

1216. 1

1217. Уметь списывать текст

1218. 10.05

1220. 127

1221. Части речи.

1222. Имя числительное.

1223. 1

1224. Освоение понятия о числительном как части речи, порядковых и количественных числительных.

1225. 10.05

1227. 128

1229. Мягкий знак на конце существительных третьего склонения.

1230. Словарный диктант.

1231. 1

1232. Развитие умения составлять схему к новой орфограмме и пользоваться ею, комментировать написание, объединять слова в группы

1233. 11.05

1235. 129

1236. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

1237. 1

1238. Осознание причины появ-я ошибки и опред-е способа действия, помогающего пред-ее в посл-х письм-х раб.

1239. 12.05

1241. 130

1243. Работа над ошибками.

1244. Части речи.

1245. Количественные и порядковые числительные.

1246. 1

1247. Развитие умения находить числ-ые в тексте, группировать числительные на порядковые и колич-е. Форм позн-ой актив-и и умения находить информацию, используя ИКТ

1248. 16.05

1250. 131

1251. Части речи.

1252. Числительные. Закрепление.

1253. 1

1254. Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

1255. 17.05

1257. 132

1259. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

1260. Текст. Главная мысль текста.

1261. 1

1262. Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.

1263. 18.05

1265. 133

1266. Типы текстов.

1267. Стили речи.

1268. 1

1269. Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.

1270. 19.05

1272. 134

1273. Сочинение «Здравствуй, лето!»

1274. 1

1275. Формирование умения передавать содержание текста. Развитие речи, творческих способностей, орфографической зоркости

1276. 23.05

1278. 135

1280. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

1281. 1

1282. Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфогр зоркости

1283. 24.05

1285. 136

1286. Повторение. Сочинение небольших рассказов.

1287. 1

1288. Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфогр зоркости

1289. 25.05

Комплект контрольно-оценочных материалов по русскому языку

3 класс

Примерные контрольные и проверочные работы

Урок № 11 Дата: 20.09 Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием №1.

Цель: Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

Диктант

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Грамматическое задание

Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

Слова русский, листья разделите для переноса.

В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Урок № 29 Дата: 20.10 № 2 Контрольный диктант №2. «Состав слова».

Цель: Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Диктант

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Грамматическое задание

В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Урок № 56 Дата: 14.12 Контрольный диктант № 3 (за полугодие)

Цель: Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания непроизносимых согласных

Диктант

Подарки.

У Тани был день рождения. В этот праздничный день она получила много подарков. Мама подарила Тане красивое платье. Бабушка связала внучке чудесный шарф и тёплую шапку. От сестры Таня получила кофту и платок. Папа купил дочке книгу. Таня очень радовалась. Книгу девочка читала весь день. В ней были интересные сказки о животных. На другой день Таня стала рисовать картинки к сказкам.

(62 слова)

Грамматические задания.

Выписать третье предложение. Разобрать его по членам предложения.

В 4-ом предложении определить род существительных.

Разобрать слова по составу: интересные, подарки.

Урок № 58 Дата: 16.12 Контрольное списывание текста.

Цель: Освоение алгоритма обнаружения непроизносимых согласных в корне слова.

Озаглавь текст и спиши.

Наступила ранняя весна. Проснулся дремучий лес. Оделся он зелёной листвой. Стали птички вить гнёзда. Принялась белка устраивать себе уютное гнездо. Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья, травку. Любуется тёплым домиком. Скоро появилась и семья у белочки - слепые бельчата.

Урок № 59 Дата: 20.12 Словарный диктант

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Праздник, вместе, орех, овёс, восток, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, мебель, коньки, лягушка, снегирь.

Урок № 98 Дата: 10.03 Контрольный диктант №4 «Правописание окончаний существительных второго склонения» (итог за четверть).

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Диктант

Рассказ мальчика

Мой дед был лесником. Однажды поздним вечером он возвращался домой. Вдруг дед услышал вой волков. Он побежал по дороге. Волки все ближе. Дед влез на сук елки. Волки стали ждать под деревом. Наступила темная ночь. Ветром качало ветки. У деда слетела шапка. Голодные волки схватили шапку и разорвали ее в клочья. Утром волки скрылись. Дед спустился с дерева и пошел в сторожку.

Грамматическое задание.

1. Разобрать по членам предложения предложение: У деда слетела шапка.

2. Определить склонение и падеж существительных из последнего предложения.

3. Подобрать однокоренные слова к слову сторожка.

Урок № 126 Дата: 10.05 Контрольное списывание текста.

Цель: Уметь списывать текст

Расположи текст так, чтобы получился законченный рассказ, запиши. Озаглавь текст.

Скоро в гнезде появились птенчики. Узнал об этом чёрный кот. Решил он полакомиться и стал следить за птенцами.

Радостно светит весеннее солнышко. В такую чудесную погоду прилетели ласточки. Далеко разносятся их весёлые песни.

Увидели ласточки кота и стали отвлекать его от гнезда. Оберегают они своих маленьких детёнышей от опасности.

Летали ласточки к старому домику. Он осыпался и развалился. Каждый день носили ласточки в клювах солому, глину, прутики. Долго работали певуньи. Хорошее получилось гнёздышко.

Урок № 128 Дата: 11.05 Словарный диктант

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы

Столица, петрушка, горох, овощи, помидор, огород, огурец, картофель, вторник, среда, чёрный, трактор, понедельник, погода, шоссе.

Урок № 129 Дата: 12.05 Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

Цель: Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предупреждать ее в письменных работах.

Диктант

Лето.

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Слова для справок: торопятся, опушка, звенят, шорохи.

Грамматические задания.

1 вар.

Списать первое предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.

Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.

Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.

3. Разобрать слова по составу. Летняя, ветерок, пробежал.

2 вар.

Списать третье предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.

Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.

Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.

Разобрать слова по составу. Лёгкий, листики, прилетели.

Урок № 32 Дата: 26.10 Проверочная работа «Правописание предлогов и приставок».

Цель: Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

1.Разбери слова по составу: записка, дороженька, позвони, пароход.

2.Выдели суффикс: братик, игривый, кусочек, глупость.

3.Выдели часть слова, в которой находится орфограмма и вставь пропущенные буквы. Спиши текст.

П__белели поля и пригорки. Тонким льдом п__крылась река, притихла, уснула, как в сказке.

Ходит зима по горам, по долинам, ходит (в) больших мягких валенках, ступает тихо, не слышно. А сама п__глядывает (по) сторонам - то тут, то там свою волшебную картину исправит.

Урок № 40 Дата: 16.11 Проверочный диктант «Правописание слов с двойными согласными».

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков сам работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

Диктант

Дрозд-рябинник

Дрозд-рябинник - большой любитель рябины. Осенней порой, когда тяжелые гроздья покрывают деревья и гнут их ветки, дрозды большими стаями налетают на рябину. В такие годы рябинники не улетают на зиму с другими дроздами, а остаются на своей северной родине. Кроме рябины, дрозды поедают можжевельник, чернику, а в весеннее и летнее время года - насекомых. Живут дрозды-рябинники в березовых рощах и в лесу.

(По Г. Скребицкому.)

Грамматические задания.

1. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

2. Выпишите три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.

3. Подберите антонимы к следующим словам: большой, тяжелый, северный.

Урок №52Дата: 7.12 Проверочный диктант по теме «Правописание парных согласных».

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков сам работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

Диктант

Белый зайка

Реки и озера покрыл гладкий лед, а снег еще не выпал. Деревца давно скинули свои листочки. Перелетные птицы улетели на юг. Только холодный ветер насвистывает среди сучьев.

Возвратились мы из леса. Вышли на полянку. Вдруг видим, над большим кустом вороны кружат. Мы подошли к кусту. Я раздвинул частые ветки и увидел зайца. Он оделся в белую шубку и попал воронам на глаза.

Грамматические задания.

1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, подберите к ним проверочные слова.

2. Разберите по составу слова: листочки, перелетные, холодный.

3. Подберите антонимы к словам: гладкий, улетели, частые.

Урок №61Дата: 22.12 Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные»

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы

Тест

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Выдели орфограммы, устно подбери проверочные слова, объясни правильность написания.

Воскресный вечер.

1 вариант

Мама исп…кла вкус…ныйкапус…ный п…ро… Вся с…мья рад…с…но

с…бр…лась в…круг праз…ничного стола. По какому поводу праз…ник? С…годня в…скрес…ный день.

Ч…дес…ныйвеч…р в тесном с…мейном кругу. На маме красный п…редник. Папа ра(с, сс)казываетмес…ные новости. Интерес…но всё знать! А ему извес…но всё.

2 вариант

Наш папа тр…кт…рист. Он х…р…шо знает все …крес…ности и часто водит нас гулять в незнакомую мес…ность.

После уж…на мама пр…длагает п…играть в л…то. Мы все с…гласн…ны. Целый час мы играем в эту пр…крас…ную игру. Каждый играет чес…но. Но уже ст…новится поз…но. Пора спать.

Урок №72Дата: 25.01 Проверочная работа по теме «Три склонения имён существительных».

Цель: Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения

Тест

1 вариант

1. Распредели слова по столбикам.

Сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь.

Мужской род Женский род Средний род

2. Запиши имена существительные в форме единственного числа.

Двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги.

3. Спиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни лишнее слово (обрати

внимание на род и число существительных).

Луна, поляна, деревня, дядя.

Деревья, перья, семья, стулья.

4. Выпиши существительные мужского рода.

Ладонь, огонь, окунь, ткань, пень

5. Выпиши существительные среднего рода в форме единственного числа.

Поля, сравнение, скорость, чувство, санаторий.

6. Выпиши существительные, у которых нет формы единственного числа.

Сапоги, ворота, пуговицы, зеркала, джинсы.

7. Выпиши вопросы творительного падежа.

Кого? Чему? Кем? О чём? Чем?

8. Спиши и определи падеж.

Подойти к дереву, остановиться около дерева, растёт возле дерева, сделать из

дерева.

9. Выпиши словосочетания, в которых неверно определён падеж существительных и

определи правильно падеж.

Перейти через дорогу (В.п.), встретились на реке (Д.п.), помещение без окон

(Р.п.), ходить по земле (Д.п.), сделать для мамы ( В.п.).

10. Выпиши имена существительные в начальной форме.

Сестра, дороги, на стол, школа, лесом.

11. Выпиши существительные 3-го склонения.

Молодёжь, конь, сирень, огонь, горечь.

12.Выпиши существительные 1-го склонения.

Дядя, стога, семья, зеркала, Стёпа.

13. Выпиши несклоняемые имена существительные.

Звено, метро, окно, село, кино.

2 вариант

1. Распредели слова по столбикам.

Решение, стол, мебель, лицо, меню, сырость, высота, здание, ковёр.

Мужской род Женский род Средний род

2. Запиши имена существительные в форме множественного числа.

Стул, лестница, сметана, верёвка, доктор, смелость, учитель.

3. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

Диван, стул, дверь, шкаф, стол.

Чай, кофе, сок, суп, кисель.

Ветер, снег, дождь, пожар, туман.

4. Выпиши существительные женского рода.

Ладонь, огонь, окунь, ткань, пень

5. Выпиши существительные среднего рода в форме множественного числа.

Гербарий, облака, уравнение, письмо, полёт.

6. Выпиши существительные, у которых нет формы множественного числа.

Выносливость, дело, конфета, мясо, дерево.

7. Выпиши вопросы дательного падежа.

Кого? Чему? Чего? Кем? Кому?

8. Спиши и определи падеж.

Находится за дорогой, дойти до дороги, остановиться на дороге, встретиться у дороги, покрытие для дорог.

9. Выпиши существительные в начальной форме.

Под шкафом, дом, книги, берёза, карандашом.

10. Выпиши словосочетания, в которых неверно определён падеж существительных и

определи правильно падеж.

Войти в дом (И.п.), зимует под снегом (Т.п.), рисунок на песке (Д.п.), растёт около дома (Р.п.),

Приехать к другу (Д.п.).

11. Выпиши существительные 2-го склонения.

Зверь, метель, уголь, олень, радость.

12.Выпиши существительные 1-го склонения.

Свёкла, дедушка, рога, моря, Коля.

13. Выпиши несклоняемые имена существительные.

Пианино, сито, шоссе, солнце, небо.

Урок №87Дата: 21.02 Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных первого склонения».

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании диктанта. Формирование навыков сам работы. Развитие внимательности и умения самопроверки работы

Диктант

На лесной полянке

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосне и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматическое задание.

1. Разберите по членам предложения первое предложение.

2. Определите падеж имен существительных первого склонения в единственном числе в предложении:

В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки.

Подберите синоним к слову стужа.

Урок №118Дата: 25.04 Проверочная работа «Однородные члены предложения».

Цель: Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы.

Использование орфографического словаря.

Тест

Выбери правильные утверждения.

А) Однородные члены предложения относятся к одному члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним членом предложения.

Б) Однородные члены предложения могут быть выражены разными частями речи.

В) Однородными могут быть все члены предложения.

Г) Однородными могут быть только второстепенные члены предложения.

2. Подчеркните предложения с однородными членами.

А) Хороши, чисты русские снежные зимы.

Б) Сверкают на солнце снежные сугробы.

В) Скрылись подо льдом большие и малые реки.

Г) Под снежной шубой отдыхает земля.

3. Из пары предложений составьте и запишите одно предложение с однородными членами.

А) Журавли кричали тревожно. Журавли кричали тоскливо.

Б) Ветер срывает с деревьев листья. Ветер воет по ночам в трубах.

В) Осень раздевает лес. Осень студит землю.

4. Расставьте знаки препинания.

Шофёр улыбнулся влез в кабину завел мотор.

Собачка легла на спину подняла лапки и стала махать хвостиком.

Яблоки персики груши были крупные сочные вкусные.

Источник: « Сборник контрольных диктантов и изложений по русскому языку.1-4классы»Узорова О. В., Нефедова Е. А. 2012г.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

Ошибкой считается:

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна - за содержание, вторая - за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

Аннотация к рабочей программе МБОУ СОШ №1 г. Мензелинска.

Программа по русскому языку

Программа по русскому языку 3 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования по русскому языку. Она позволяет получить представление о целях и содержании обучения русскому языку в 3 классе в рамках обучения по учебникам А.В. Поляковой, выпускаемым издательством « Федоров » Москва, 2011г. Программа включает в себя материалы для общеобразовательных учреждений: программа, тематическое и поурочное планирование, выдержки из федерального компонента государственного стандарта (контрольные работы с критериями оценивания и итоговые тесты за курс 2 класса, соответствующие форме итоговой аттестации в 4 классе) Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 учебных часов в год, содержит пояснительную записку, планирование, тексты контрольных работ и список использованной литературы.

Лист учета выполнения содержания КТПРеквизиты протокола педсовета (дата, №)

1604. Реквизиты приказа (дата,№)

1605. Изменения и (или) дополнения