Рабочая программа по чтению

УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ И ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ КУРСКОГО РАЙОНА

ВЕРХНЕ-ГУТОРОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ПОЛЕВСКОЙ ЛИЦЕЙ»

КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

начальных классов

протокол № 1 от «____»08.2015 года

Руководитель: ________/ А.С. Щербакова

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

протокол № 1 от «____»08.2015 года

Председатель педагогического совета

_____________ В.Я. Ильюта

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы ________/ М.М. Шелехов

Приказ № ________ от «____» 08.2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 класс

2015-2016 учебный год

Учитель: Голова Елена Владимировна

с. Верхнее Гуторово

2015 год

Пояснительная записка

Учебная рабочая программа по литературному чтению в 3 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы Министерства образования для начальных классов В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой по литературному чтению, примерной программы общего начального образования.

Нормативные документы:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ от 29 декабря 2012 года

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373.

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения)

4. Образовательная программа НОО Верхне-Гуторовского филиала МБОУ «Полевской лицей»

5. Программы формирования универсальных учебных действий;

6. Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва

8. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)

9. Санитарно-эпидемиологическеие правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическеие требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 года, рег.№19993.

При составлении рабочей программы по литературному чтению за основу взята программа для общеобразовательных учреждений УМК «ШКОЛА РОССИИ», составленная в соответствии с учебником литературного чтения 2 класса авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская.

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 170 часов в год, из расчёта 5 часов в неделю.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе «Литературное чтение», является первой ступенью единого, непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе.

Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:

- знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;

- формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения программы - коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Коммуникативно-речевой принцип позволяет:

- развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание;

- формировать умения пересказывать текст и создавать собственные по аналогии с прочитанным;

- способствовать освоению диалоговой формы общения.

Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно-эстетическому и общему развитию младших школьников.

Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.

Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

• воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

• формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

• развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Основные задачи:

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

• Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.

Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении.

Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребёнка.

При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся 3 класса получат возможность овладеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, умением работать с разными видами информации, приобретут читательский кругозор и опыт самостоятельной читательской деятельности. Они будут демонстрировать общий интерес и потребность в чтении, проявлять и отстаивать свои читательские предпочтения.

Они усовершенствуют все виды речевой деятельности, приобретут способность эмоционально отзываться на текст художественных произведений. Получат возможность получить опыт размышления над текстом литературного произведения, приобрести опыт эмоционально-оценочных суждений, научатся находить в доступном круге чтения литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению. Они будут демонстрировать желание обсудить услышанное и прочитанное, научатся слышать чужую позицию и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в том числе апеллируя к художественным особенностям произведения.

Обучающиеся 3 класса начнут распознавать и определять художественную ценность литературного произведения, распознавать и различать жанровое своеобразие художественных произведений, анализировать художественные средства. приобретут опыт эстетического отношения к искусству слова, Они начнут сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка).

В процессе обучения учащиеся научатся

В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке (в силу личной заинтересованность в прочтении той или иной книги или для выполнения конкретного задания),

• составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному формату,

• обсуждать литературное произведение, используя литературоведческие понятия,

• воссоздавать художественные образы литературного произведения,

• определять и обосновывать свое отношение к персонажам и событиям художественного произведения,

• находить в тексте художественного произведения примеры образных выражений и определять их смысл,

выявлять и формулировать для себя основной смысл прочитанного, устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

• ориентироваться в книге, прогнозировать содержание незнакомой книги по ее элементам,

• наблюдать за особенностями художественной речи и целенаправленно использовать их в своей устной и письменной речи,

• испытывать интерес и потребность в выявлении авторской позиции, особенностей его образного видения мира, нравственно-оценочных суждений, определение своего отношения к авторской позиции,

• создавать собственные, устные и письменные, небольшие законченные художественные тексты.

Результаты обучения в 3 классе.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ-характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание программы

Раздел. Содержание раздела

Характеристика деятельности уч-ся

Вводный урок по курсу литературное чтение

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Самое великое чудо на свете

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги.

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка - Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX - XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение - средство художественной выразительности. Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы.

Выразительное чтение стихотворения.

И. С. Никитин «Полно, степь моя…». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».

И. З. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторение ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника. Книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову.

Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема. Главная мысль. События. Герои). Рассказ - описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирические и прозаические произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведения литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Поэтическая тетрадь 2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Литературные сказки

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Планировать работу на уроке.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Были-небылицы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ, сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский «Растрёпаный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

Поэтическая тетрадь 1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок - входная дверь в текст. Основная мысль текста.

Сочинение на основе художественного текста.

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек - главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В. П. Астафьев «Капалуха". Герои произведения.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится". Нравственный смысл рассказа.

Оценивание достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план рассказа.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение.

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение.

Проект: «Праздник поэзии»

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая поэзию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама» Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели»

Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи. Своего дома, своего города.

Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи»

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г. Х Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя)

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя)

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Тема урока

Оборудова-ние

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные

результаты

план

факт

1

Введение. Знакомство с учебником

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Научатся ориентироваться в учебнике

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ

2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Регулятивные. Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценности «чтение»

3

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги..

Регулятивные.

Оценка, прогнозирование результатов.

Познавательные.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Коммуникативные

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование познавательно-го мотива.

4

Первопечатник Иван Фёдоров.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Оценка, прогнозирование результатов.

Познавательные.

Представлять что такое библиотека.

Коммуникативные

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

5

Оценка достижений.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном.

Познавательные.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Развитие эмпатии и сопережива-ния, эмоцио-нальной нравственной отзывчивости.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал, репродукции картин

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

7

Русские народные песни.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Регулятивные

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познавательные.

Выразительно читать тексты русских песен.

Коммуникативные

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование познавательно-го мотива.

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование моральной самооценки.

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование мотивов достижения и социального признания.

10, 11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Раздаточный дидакти-ческий материал, репродукция картины

2

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование моральной самооценки.

12-14

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Раздаточный дидакти-ческий материал, репродукция картины

3

Регулятивные

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познавательные.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование познавательно-го мотива.

15, 16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Коррекция деятельности.

Познавательные.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные

Умение договариваться, формирование социальной компетенции

Развитие доброжелательности, доверия и внима-тельности к людям, готовности к сотрудничеству.

17

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин

Раздаточный дидакти-ческий материал, репродукции картин

1

Регулятивные

Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

18

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Познавательные.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Коммуникативные

Развитие доброжелательности, доверия и внима-тельности к людям, готовности к сотрудничеству.

19

Внеклассное чтение Русские народные сказки

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

20

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование познавательно-го мотива.

21-22

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные. Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества.

Формирование моральной самооценки.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1

23

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование потребности в чтении литературы.

24

Внеклассное чтение. Русские поэты XIX-XX века.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

25-26

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование моральной самооценки.

27

Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Формирование познавательно-го мотива.

28-29

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

30-31

И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

32

Внеклассное чтение. Стихотворения о зиме

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

33

И. 3. Суриков «Детство».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

34

И. 3. Суриков «Зима».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование потребности в чтении литературы.

35-36

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Работа с текстом.

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

37

Оценка достижений

Раздаточный дидакти-ческий материал

12

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные. Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества.

Формирование моральной самооценки.

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

38

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

39

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

1

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)
Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Формирование моральной самооценки.

40

А.С. Пушкин Лирические стихотворения

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательно-го мотива.

41

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

42

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

43-46

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Раздаточный дидакти-ческий материал

4

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Развитие эмпатии и сопе-реживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

47

Внеклассное чтение. Сравнение народной и литературной сказок.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

48

Особенности волшебной сказки.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Формирование моральной самооценки.

49

Рисунки
И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение.

Раздаточный дидакти-ческий материал, иллюстрации

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

50

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

51-53

Басни И. А. Крылова.

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

3

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование потребности в чтении литературы.

54

Инсценирование басни.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

55

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Формирование познавательно-го мотива.

56

Лирические стихотворения. М.Ю.Лермонтов

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

57

Сравнение лирического текста и произведения живописи. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.

58

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

59

Л. Н. Толстой «Акула»

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

60

Л. Н. Толстой «Прыжок»

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

61

Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

62-63

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

64-65

Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

2

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

66

Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н. Толстого

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование познавательно-го мотива.

67

Оценка достижений

Раздаточный дидакти-ческий материал

11

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные

Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные

Планирование учебного

сотрудничества

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2

68

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

69

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение
Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно.

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

70

Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

71-72

Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование познавательно-го мотива.

73-74

Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Оценка достижений.

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного

сотрудничества

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

75

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

76-77

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

78-79

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

80-81

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

82

Внеклассное чтение Литературные сказки

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

83-84

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ

85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

86-87

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст

Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

88-90

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей

Раздаточный дидакти-ческий материал

3

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

91-93

А. И. Куприн «Слон».

Раздаточный дидакти-ческий материал

3

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

94

Внеклассное чтение Рассказы о природе

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование познавательно-го мотива.

95-96

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного

сотрудничества

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1

97

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

98

Саша Чёрный. Стихи о животных.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

99

А. А. Блок. Картины зимних забав.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

100

С. А. Есенин «Черёмуха»

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

101-102

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование познавательно-го мотива.

103

Оценка достижений.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного

сотрудничества

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

ЛЮБИ ЖИВОЕ

104

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

105

М. Пришвин «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста.

Раздаточный дидакти-ческий материал

11

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Познавательные

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Коммуникативные

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

106-107

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

108

В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

109-110

В. Бианки «Мышонок Пик».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

111-113

Б. С. Житков «Про обезьянку».

Раздаточный дидакти-ческий материал

3

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

114

В. П. Астафьев «Капалуха».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

115

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательно-го мотива.

116

Внеклассное чтение. Рассказы о животных

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

117-118

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные

Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2

119

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

120121

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре.

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

122-123

А. Л. Барто «Разлука». «В театре».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

124

С. В. Михалков «Если».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

125-126

А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование познавательно-го мотива.

127-128

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные

Планирование учебного

сотрудничества

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ - НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК

129

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

130

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
Определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

131-134

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».

Раздаточный дидакти-ческий материал

4

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

135-138

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».

Раздаточный дидакти-ческий материал

4

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

139-141

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

3

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

142

Внеклассное чтение. Рассказы Н.Н. Носова

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

143-144

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного

сотрудничества

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

145

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

146

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

1

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения
(советы, легенды).

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

147-148

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

149-150

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Умение делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

151

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Регулятивные

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

152-153

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного

сотрудничества

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

154

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Раздаточный дидакти-ческий материал

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Регулятивные

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные.

Прогнозировать содержание раздела.

Коммуникативные

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

155-157

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

3

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Эмоциональ-ное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

157-161

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Раздаточный дидакти-ческий материал, презентация

5

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательно-го мотива.

162-163

Оценка достижений. Работа с текстом

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные Умение контролировать свои действия по результату.

Познавательные Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные Планирование учебного

сотрудничества

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

164-165

Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей

Раздаточный дидакти-ческий материал

2

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

166-170

Повторение пройденного. Итоговое тестирование

Раздаточный дидакти-ческий материал

5

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Регулятивные

Волевая саморегуляция

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Критерии оценивания достижений обучающихся

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

3-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть в 3-м классе -1/2 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Учебно-методическое обеспечение программы

Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.

Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013

Методическая литература

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: Учитель, 2013, (В помощь школьному учителю)

Материалы для проведения проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2012, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Внеклассное чтение реализуется по программе «Вдумчивое чтение» Е.В.Пасашковой.

Е.В. Пасашкова, Рабочая тетрадь по внеклассному чтению для учащихся 3 класса, Екатеринбург, Литстудия, 2010.-64 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

3 класс

Текст для диагностики скорости чтения

3 класс - сентябрь

С утра до вечера

Опустился шмель на головку клевера.

Шмель большой, грузный.

Наклонился стебелек у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.

- Трудно тебе, шмель?

- Еще бы!

- А почему на другие цветы не садишься?

- На других цветах пчелы работают, мухи да букашки мелкие.

Все кому не лень.

- А на клевере?

- На клевере им сладкого соку не достать. Только я могу. У меня хоботок длинный.

- Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвел. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока сидеть…

- Не знаю, как там в сказках. Я свое дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркаться на клевере с утра до вечера!

(117 слов) Э. Шим

Текст для диагностики скорости чтения

3 класс - 1 полугодие

Томка

У охотника я увидел песика.

Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.

Охотник рассказал, какой песик понятливый, как на охоте помогает, и умный-то, и не грязнуля. От этого песика, говорит, есть щенки. Приходите - поглядите.

И мы с ним пошли.

Щенки небольшие - только что научились ходить.

«Который - то из них, - думаю, - мне будет помощник на охоте? Как узнать - кто толковый, а кто не годится?»

Вот один щенок - ест да спит. Из него лентяй получится.

Вот злой щенок - сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму - не люблю злых.

А вот еще хуже - он тоже лезет ко всем, только не дерется, а лижется.

Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он ее или не почует?

Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал - не у них ли деревяшка? Нет, не нашел.

И вот он стал нюхать и пошел к тому месту, куда я ее спрятал. Почуял.

Я обрадовался. «Ну, - думаю, - вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».

Назвал его Томкой. И стал растить помощника.

(171 слово) Е.Чарушин

Текст для диагностики скорости чтения

3 класс - конец учебного года

Весна

Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.

Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка напомнила ему про море. Волны шумят, катятся… а я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ветерок…»

Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.

А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!

(135 слов) А.Аксенова

ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ

Контрольная работа № 1 «Устное народное творчество»

- Разгадайте кроссворд на с. 51 учебника. Выпишите слово, которое получилось в выделенных клетках по вертикали. (Фольклор - в пер. с англ. «народная мудрость, знание».)

- Найдите виды устного народного творчества. Лишнее вычеркните.

Песня, потешка, рассказ, сказка, литературная сказка, прибаутка, басня, стихи, повесть, заклички, пословицы, пестушки, считалки.

- Дополните текст необходимыми словами.

Кто не знает пословиц и поговорок? В них народ раскрывает свое отношение к....

Эти маленькие народные произведения, богатые по мысли, так складно сложены, что запоминаются сами собой. Они дошли до нас с ... времен, живут в нашем родном языке и ....

- Напишите признаки сказки. Сказка - ...,...,...,....

- Узнайте произведение по группе слов.

1) Иванушка, Елена Прекрасная, конь, перстень, терем.

2) Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, Серый Волк, царь Берендей.

- Какие слова пропущены в названии сказки? Допишите их.

... Аленушка и... Иванушка.

- Назовите зачины и концовки.

- Напишите, какие волшебные предметы вы знаете.

- Чему учат нас сказки? Приведите пример.

Контрольная работа № 2 по теме «Поэтическая тетрадь»

Вариант 1

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) Ф.И. Тютчева 3) И. С. Никитина

2) А.А. Фета 4) А. С. Пушкина

А2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Саввич 3) Федор Иванович

2) Иван Захарович 4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

И сидишь, ни слова...

Тихо все кругом;

Только слышишь - воет

Вьюга за окном.

1) И.С. Никитин «Встреча зимы»

2) И. 3. Суриков «Детство»

3) А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»

4) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

А4. Закончите предложение.

Иван Захарович Суриков - автор стихотворения...

1) «Мама!Глянь-ка из окошка...»

2) «Листья»

3) «Зима»

4) «Встреча зимы»

В1. Найдите значение слова «перлы».

1) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг

2) пальцы

3) перловая крупа

4) птицы

В2. По группе слов узнайте произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять.

1) «Весенняя гроза»

2) «Мама!Глянь-ка из окошка...»

3) «Листья»

4) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

В3. Найдите созвучное слово. Раскаты молодые - перлы...

1) голубые 3) дождевые

2) золотые 4) снеговые

В4. Закончите предложение.

Особенность стихотворных произведений - ритм. Ритм - это...

1) чередование ударных и безударных слогов

2) рифма

3) созвучные слова

4) однокоренные слова

С1. Какое слово пропущено? Чем дальше в..., тем больше дров.

1) сад 3) рощу

2) лес 4) чащу

С2. В каких стихотворениях говорится о нем (ответ предыдущего вопроса)?

1) И.З. Суриков «Зима»

2) И. С. Никитин «Встреча зимы»

3) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

4) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

Вариант 2

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) И.З. Сурикова 3) Н.А. Некрасова

2) И.С. Никитина 4) А.А. Фета

А2. Как зовут поэта Сурикова?

1) Иван Захарович 3) Федор Иванович

2) Иван Саввич 4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

О буйные ветры,

Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

1) Ф.И. Тютчев «Листья»

2) А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»

3) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

4) И.З. Суриков «Детство»

А4. Закончите предложение.

Федор Иванович Тютчев - автор стихотворения...

1) «Зима»

2) «Встреча зимы»

3) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

4) «Весенняя гроза»

В1. Найдите значение слова «тороватый».

1) горбатый 3) скуповатый

2) щедрый {не скупой) 4) старый

В2. Из какого произведения приведенные слова? Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1) «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

2) «Детство»

3) «Встреча зимы»

4) «Зима»

В3. Найдите созвучное слово. Пыль летит - нити...

1) золотит 3) холодит

2) серебрит 4) превратит

В4. Вставьте пропущенное слово. Созвучные слова - это ... слова.

1) родственные У) рифмующиеся

2) близкие по смыслу 4) интересные

С1.О ком из поэтов идет речь?

Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но детство его было счастливым.

1) Ф.И. Тютчев 3) И.С. Никитин

2) А.А. Фет 4) И.З. Суриков

С2.Какие произведения этого поэта вы читали в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) «Детство» 3) «Встреча зимы»

2) «Зима» 4) «Листья»

Контрольная работа № 3 по теме «Великие русские писатели».

Вариант 1

А1. Найдите лишнее произведение.

1) «Акула» 3) «Лев и собачка»

2) «Прыжок» 4) «Сивка-Бурка»

А2. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?

X) «Прыжок» 3) «Зимний вечер»

2) «На севере диком...» 4) «Ворона и Лисица»

A3. Из какого произведения приведенные строчки?

Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.

1) «Прыжок»

2) «Акула»

3) «Лев и собачка»

4) «Какая бывает роса на траве»

А4. Какое из приведенных произведений можно назвать научно-познавательным?

1) «Куда девается вода из моря?»

2) «На севере диком...»

3) «Горные вершины»

4) «В тот год осенняя погода...»

А5. Сколько братьев и сестер было у Л.Н. Толстого?

1) два брата и две сестры

2) один брат и одна сестра

3) три брата и одна сестра

4) четыре брата и одна сестра

В1. Кто иносказательно, а не прямо рассказал о недостатках людей?

1) А.С. Пушкин 3) Л.Н. Толстой

2) М.Ю. Лермонтов 4) И.А. Крылов

В2. О ком из писателей приведенные строки?

Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое стихотворение написано по-французски.

1) Л. Н. Толстой 3) А. С. Пушкин

2) М.Ю. Лермонтов 4) И.А. Крылов

В3. Узнайте произведение по ключевым словам. Шляпа, забавляла, сын, капитал, ружье, страх.

1) «Акула»

2) «Прыжок»

3) «Куда девается вода из моря?»

4) «На севере диком...»

В4. Кто из писателей большую часть жизни провел в своем имении недалеко от города Тулы? Там он создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счету, письму и чтению.

1)А.С. Пушкин 3) Л.Н. Толстой

2) И.А. Крылов 4) М.Ю. Лермонтов

С1. Кто из приведенных авторов писал басни?

1) А.С. Пушкин 3) Л.Н. Толстой

2) И.А. Крылов 4) М.Ю. Лермонтов

С2. Как ласково называла няня маленького Сашу Пушкина?

1) мой свет, красно солнышко

2) мой ненаглядный

3) милый ангел

4) мой внучек

Вариант 2

А1. Найдите лишнее произведение.

1) «Какая бывает роса на траве»

2) «Зимнее утро»

3) «Прыжок»

4) «Лев и собачка»

А2. Какое произведение принадлежит перу Л.Н. Толстого?

1) «Куда девается вода из моря ?»

2) «На севере диком...»

3) «Зимний вечер»

4) «Утес»

A3. Из какого произведения приведенные строки? Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе.

1) «Акула»

2) «Лев и собачка»

3) «Прыжок»

4) «Какая бывает роса на траве»

А4. Какой из приведенных текстов можно назвать научно-познавательным?

1) «За весной, красой природы...»

2) «Какая бывает роса на траве»

3) «На севере диком...»

4) «Горные вершины...»

А5. В каком из произведений Л.Н. Толстого говорится о дружбе животных?

1) «Прыжок» 3) «Лев и собачка»

2) «Акула» 4) «Котенок»

В1. Какие чувства вы испытали при чтении стихотворений М.Ю. Лермонтова?

1) веселье, радость 3) печаль

2) страх 4) легкую грусть

В2. О ком из писателей здесь говорится?

И получилось, что стихи, которые сочинял совсем маленький поэт, никто не запомнил, и мы их не знаем.

1) М.Ю. Лермонтов 3) Л.Н. Толстой

2) И.А. Крылов 4) А. С. Пушкин

В3. Узнайте произведение по ключевым словам. Мальчики, артиллерист, купание в парусе, морское чудовище, страх отца.

1) «Прыжок»

2) «Акула»

3) «Лев и собачка»

4) «Куда девается вода из моря?»

В4. Кто написал книгу «Азбука», в которую вошли многие его же рассказы и басни?

1) А.С. Пушкин 3) М.Ю. Лермонтов

2) И.А. Крылов 4) Л.Н. Толстой

С1. Найдите определение басни.

1) большой юмористический рассказ

2) маленький рассказ

3) сатирическое стихотворение

4) произведение, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей

С2. Как называется явление, о котором написал Л.Н. Толстой?

1) круговорот воды в природе

2) вращение Земли вокруг своей оси

3) вращение Земли вокруг Солнца

4) смена времен года

Контрольная работа № 4 по теме «Поэтическая тетрадь»

Вариант 1

А1. Найдите лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов.

1) Н.А. Некрасов 3)А.А. Фет

2) И.А. Бунин 4) К.Д. Бальмонт

А2. Какое стихотворение написал И.А. Бунин?

1) «Не ветер бушует над бором...»

2) «Детство»

3) «Золотое слово»

4) «Дедушка Мазай и зайцы»

A3. Узнайте произведение по его строчке. «Трещат по замерзлой воде...»

1) «Не ветер бушует над бором...»

2) «Дедушка Мазай и зайцы»

3)«Золотое слово»

4) «Полевые цветы»

А4. Какое из приведенных произведений описывает явление природы - половодье?

1) «Полевые цветы» 3) «Дедушка Мазай и зайцы»

2) «Детство» 4) «Золотое слово»

А5. Как зовут Бунина?

1) Иван Александрович 3) Илья Алексеевич

2) Илья Александрович 4) Иван Алексеевич

В1. Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идет речь.

Вот след его. Здесь натоптал тропинок,

Здесь елку гнул и белым зубом скреб -

И много хвойных крестиков, остинок

Осыпалось с макушки на сугроб.

1) лось 3) медведь

2)олень 4) кабан

В2. Объясните значение слова «багор».

1) длинная палка

2) длинный шест

3) шест с металлическим крюком и острием

4) длинный шест в виде топора

В3. Вставьте пропущенные слова.

О, как легко он уходил долиной!

Как бешено, в избытке свежих сил,

В стремительности радостно-звериной,

Он... от смерти уносил!

1) жизнь свою 3) близких всех

2) ноги быстрее 4) красоту

В4. В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял по бору, когда ему было «только десять лет»?

1) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»

2) И. А. Бунин, «Детство»

3) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»

4) Н.А. Некрасов, «Не ветер бушует над бором...»

С1. Какие строчки принадлежат Н.А. Некрасову?

1. Пушисты ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах ?

2. Солнце золотится. Лютик - золотой.

Речка серебрится и шалит водой.

3. Я зацепился багром за сучок

И за собою бревно поволок.

4. Веет от них красотою стыдливою,

Сердцу и взору родные они.

С2. Узнайте произведение по рифме. Тропинок - остинок, скреб - на сугроб.

1) «Полевые цветы»

2) «Густой зеленый ельник у дороги...»

3) «Детство»

4)«Золотое слово»

Вариант 2

А1. Найдите лишнюю фамилию поэта в данном списке.

1) И.А. Бунин 3) Н.А. Некрасов

2) К.Д. Бальмонт 4) Ф.И. Тютчев

А2. Какое стихотворение написал К.Д. Бальмонт?

1) «Золотое слово»

2) «Полевые цветы»

3) «Детство»

4) «Славная осень! Здоровый, ядреный...»

A3. Узнайте произведение по его строчке. «Повсюду блеск, повсюду яркий свет...»

1) «Полевые цветы»

2) «Детство»

3) «Густой зеленый ельник у дороги...»

4) «Славная осень!..»

А4. Какое из стихотворений Н.А. Некрасова похоже на сказку?

1) «Славная осень!..»

2) «Не ветер бушует над бором...»

3) «Дедушка Мазай и зайцы»

4) «Детство»

А5. Как зовут Некрасова?

1) Николай Александрович 3) Алексей Николаевич

2) Никита Александрович 4) Николай Алексеевич

В1. Прочитайте стихотворение и определите, о чем идет речь.

Есть на полях моей родины скромные

Сестры и братья заморских цветов...

1) о тепличных цветах 3) о полевых цветах

2) о дорогих цветах 4) о комнатных цветах

В2. Объясните значение слова «зипун».

1) старинное деревенское пальто

2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна

3) крестьянский полушубок

4) богатая старинная одежда

В3. Найдите «ошибку» в перечислении.

1) речка золотится 3) лютик золотой

2) солнце золотится 4) седой одуванчик

В4. В каком произведении рассказывается о человеке, который очень любил животных?

1) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»

2) Н.А. Некрасов, «Дедушка Мазай и зайцы»

3) И.А. Бунин, «Детство»

4) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»

С1. Какие сравнения встречаются в стихотворении Н.А. Некрасова? С чем сравнивается листва?

1) листья лежат, как ковер

2) морозные ночи

3) опавшая листва, как мягкая постель

4) листья желты и свежи

С2. Подберите пропущенное слово.

Солнце золотится.

Лютик - золотой.

Речка серебрится и... водой.

1) шумит 3) журчит

2) блестит 4) шалит

Контрольная работа № 5 по теме «Были-небылицы»

1.Допишите пропущенные буквы, и получится стишок-небылица.

Рифмушка

Танцевала рыба с р….,

А петр…. - с пастернаком,

А ци…. - с чесноком,

А ин…. - с пет….,

Ск…… - с котелком,

Красна девка - с к……,

А ухват - просто так,

А морковка не ……,

Потому что не умела.

2. Переставьте все, как надо!

Нет ни склада тут, ни лада...

Пингвины - жители пустыни,

Ужата очень любят дыни.

Шоферы знают толк в малине,

Ребята ползают в трясине.

Верблюды плавают на льдине,

Медведи возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,

Могучий еж не знает страха.

Колючий лев в траве таится,

За ним охотится лисица.

Ужи летают в облаках,

Стрижи на севере, во льдах.

Орлы упрямы, просто страх!

Чижи охотятся в горах,

Моржи в болоте, в камышах,

Киты мечтают о мышах.

Ослы расселись на кустах,

Коты плывут в крутых волнах...

А все ли на своих местах?

3. Соедините автора с названием его произведения. Допишите пропущенные слова.

М. Горький «Слон»

К.Г. Паустовский «Случай...»

А.И. Куприн «Растрепанный...»

4. Ответьте на вопросы.

1) Кто и о ком бормотал такие слова? Что это за произведение? Кто его автор?

Не похож он ни на рака, ни на нас -

весьма во многом.

Не родня ли это чудо

безобразным осьминогам?

2) Прочитайте описание животного. Вставьте пропущенные слова. Кто это?

Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину... . Кожа на нем ..., в тяжелых .... Ноги толстые, как ... .Длинный... с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших.... Уши большие, как ..., и висят вниз. Глаза совсем ..., но умные и добрые. Это ....

3) Вспомните героев произведения. Допишите. Пашка -..., Петровна - ..., Маша - ..., Чичкин -..., разбойница - ....

Контрольная работа № 6 по теме «Люби живое»

Вариант 1

А1. Узнайте произведение по ключевым словам. Мама, солнце, природа, Родина.

1) «Мышонок Пик»

2) «Листопадничек»

3) «Моя Родина»

4) «Малька провинилась»

А2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда?

1) чтобы искать журавлиные теплые страны

2) чтобы найти другую семью

3) чтобы не замерзнуть зимой на болоте

4) чтобы найти жилище бобров

A3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек?

1) хитрую лисицу

2) сердитого медведя

3) злую рысь

4) жадную росомаху

А4. Кто делает много зла и портит и разоряет плотины бобров?

1) выдра 3)рысь

2) росомаха 4) лисица

А5. Кутенок - это:

1) щенок 3) ягненок

2) котенок 4) козленок

В1. Куда делась лава?

1) бревна утонули

2) бревна подняло водой и унесло

3) бревна убрали местные жители

4) бревна сломались

В2. Кто вытащил Мальку из воды?

1) Федя 3) Лидия

2) автор 4) выбралась сама

В3. Кто написал произведение «Мышонок Пик»?

1) В.И. Белов

2) И.С. Соколов-Микитов

3) М.М. Пришвин

4) В. В. Бианки

В4. В каком возрасте был мышонок Пик, когда его отправили в путешествие?

1) десять дней отроду

2) три недели от роду

3) две недели от роду

4) одна неделя от роду

С1. Как зовут Соколова-Микитова?

1) Михаил Михайлович

2) Иван Сергеевич

3) Василий Иванович

4) Виталий Валентинович

С2. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?

1) кривоногая 3) батявка

2) шельма 4) бесстыдница

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

Человек - творение природы. Любовь к природе - естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждет момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и ученый...

1) В.В. Бианки 3) М.М. Пришвин

2) В.И. Белов 4) И.С. Соколов-Микитов

Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова: «...А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину»?

1) В.И. Белову

2) И.С. Соколову-Микитову

3) М.М. Пришвину

4) В.В. Бианки

А2. Что означает слово «листопаднички»?

1) это когда падают листья

2) когда с деревьев падают золотые листья

3) это птицы, которые улетают на юг

4) так охотники называют осенних зайчат

A3. О какой еде мечтал Листопадничек в бобровой хатке?

1) о хрустящей капусте

2) о сладкой репке

3) о сладкой морковке

4) о сочной свекле

А4. Каким прослыл Листопадничек по всему лесу после путешествия?

1) храбрым и отчаянным

2) храбрым и любознательным

3) решительным и смелым

4) любопытным и легкомысленным

А5. Кто автор произведений про Мальку?

1) В.И. Белое 3) И.С. Соколов-Микитов

2) М.М. Пришвин 4) В.В. Бианки

В1. В чем беспомощно барахтались два крохотных новорожденных кутенка?

1) в старой корзинке 3) в старом корыте

2) в старой шапке-ушанке 4) в старом полушубке

В2. Что такое лава?

1) лавина

2) маленький мостик

3) два стесанных бревна, перекинутые с одного берега на другой

4) дорога по льду

В3. Кто спас мышонка от лягушки?

1) чайки 3) змея

2) щука 4) сам убежал

В4. Узнайте произведение по отрывку.

Ветки этого куста были усажены длинными острыми колючками. На колючках, как на пиках, торчали мертвые, наполовину съеденные птенчики, ящерки, лягушата, жучки и кузнечики. Тут была воздушная кладовая разбойника.

1) «Мышонок Пик»

2) «Еще про Мальку»

3) «Малька провинилась»

4) «Листопадничек»

С1. Какие произведения написал В.И. Белов?

1) «Малька провинилась»

2) «Листопадничек»

3) «Еще про Мальку»

4) «Мышонок Пик»

С2. О чем часто вспоминал Листопадничек зимой?

1) о своих братьях и сестрах

2) о теплом гнезде

3) о своем лесе

4) о старой матери-зайчихе

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

Семнадцати лет он впервые ушел в море учеником матроса, и жажда странствий не давала ему покоя всю жизнь. На Первую мировую войну отправился добровольцем. Служил в санитарном отряде, а затем стал летчиком. Потом пришлось стать матросом...

1) И.С. Соколов-Микитов 3) В.И. Белов

2) М.М. Пришвин 4) В.В. Бианки

2. Тест (В.Ю. Драгунский, Б.С. Житков, В.П. Астафьев, В.Л. Дуров)*

Вариант 1

А1. Кто написал рассказ «Про обезьянку»?

1) В.Ю. Драгунский 3) В.П. Астафьев

2) Б. С. Житков 4) В.Л. Дуров

А2. Какой из рассказов написал В.Ю. Драгунский?

1) «Про обезьянку»

2) «Капалуха»

3) «Он живой и светится...»

4) «Наша Жучка»

A3. Как решили оставить Яшку на ночь?

1) привязать за жилет к кровати

2) привязать к ножке стола

3) привязать к лестнице

4) решили не привязывать

В1. Из какого произведения приведенные строки?

Вот с тех пор я и полюбил животных. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их, то есть дрессировать.

1) Б. С. Житков, «Про обезьянку»

2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

3) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...»

4) В.П. Астафьев, «Капалуха»

В2. Прочитайте, как зреет черника, и нзакончите предложение.

Зеленые пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, но они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнет...

1) увеличиваться

2) чернеть

3) синеть

4) делаться черной с седоватым налетом

В3. Что такое космы?

1) лапы ели

2) сухие сучья, деревья, упавшие на землю

3) взлохмаченные пряди волос

4) космическое тело

С1. Отгадайте загадку. В каком произведении идет речь об ответе загадки?

То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Золотистый...

1) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...»

2) В.П. Астафьев, «Капалуха»

3) Б.С. Житков, «Про обезьянку»

4) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

С2. Вставьте пропущенное слово.

Потом мама зажгла свет.

- Да, - сказала она, - это волшебство! Но все-таки как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за... ?

1) светлячка 3) звездочку

2)червячка 4)чудо

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

У него появились свои животные - козел Василий Васильевич, собака Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так, как было принято в те годы, - палкой и побоями. Нет, он обходился со своими животными ласково, терпеливо приучал их к себе, а за удачно выполненный трюк обязательно угощал каким-нибудь лакомством.

1) о Б.С. Житкове 3) о В.Л. Дурове

2) о В.Ю. Драгунском 4) о В.П. Астафьеве

Вариант 2

А1. Кто написал рассказ «Наша Жучка»?

1) Б.С. Житков 3) В.П. Астафьев

2) В.Л. Дуров 4) В. Ю. Драгунский

А2. Какой рассказ принадлежит перу В.П. Астафьева?

1) «Он живой и светится...»

2) «Наша Жучка»

3) «Капалуха»

4) «Про обезьянку»

A3. Где переночевал Яшка первый раз?

1) в кровати мальчика 3) в своей кроватке

2) в своей корзинке 4) в кровати папы

В1. Чего Яшка не делал, когда не хотел понравиться?

1) становился очень ласковым

2) лез целоваться

3) залезал на плечо

4) начинал в голове искать

В2. У Жучки на боку и на спине облезла шерсть и даже кожа. Что послужило причиной?

1) она попала в огонь

2) ее побили горящей палкой

3) на нее плеснули кипятком

4) она сильно обморозилась

В3. Из какого произведения приведенные строчки?

Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались.

1) В.Д. Драгунский, «Он живой и светится...»

2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

3) В.П. Астафьев, «Капалуха»

4) Б.С. Житков, «Про обезьянку»

С1. Закончите предложение.

И тут мы увидели, что живот у нее голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет кожа. Это:

1) от радости 3) от гнева

2) от испуга 4) от бесстрашия

С2. Капалуха - это кто?

1) ворона 3) глухарка

2)сорока 4)куница

СЗ. Вставьте пропущенное слово.

«Бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту..., я ее домой возьму».

1) лампочку 3) букашечку

2) звездочку 4) красоту

Контрольная работа № 7 по теме «Собирай по ягодке - наберёшь целый кузовок»

Вариант 1

А1. Прочитайте названия произведений и найдите то, которое указывает на раздел учебника. 1)«Золотые слова»

2) «Великие путешественники»

3) «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

4) «Цветок на земле»

А2. Какой рассказ принадлежит Н.Н. Носову?

1) «Телефон»

2) «Друг детства»

3) «Золотые слова»

4) «Великие путешественники»

A3. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?

1) Б.В. Шергин 3) М.М. Зощенко

2) А.П. Платонов 4) В.Ю. Драгунский

А4. Из какого произведения эти строки?

Мы пойдем все прямо и прямо, пересекая горы и пустыни. И будем идти напрямик до тех пор, пока не вернемся сюда обратно, хотя бы на это у нас ушел целый год.

1) «Телефон»

2) «Друг детства» 3)«Золотые слова»

4) «Великие путешественники»

А5. Узнайте произведение по ключевым словам. Груша, корзина, игрушки, любовь.

1) «Друг детства» 3) «Золотые слова»

2) «Федина задача» 4) «Цветок на земле»

В1. Как вы понимаете слово «космография»?

1) наука о космонавтах

2) распущенные космами волосы

3) наука о космосе

4) название космических кораблей

В2. Какому произведению соответствует пословица? Почитай учителя как родителя.

1) Б.В. Шергин, «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» 2)А.П. Платонов, «Еще мама»

3) М.М. Зощенко, «Золотые слова»

4) Н.Н. Носов, «Федина задача»

В3. Продолжите слова деда Тита, который объяснял внуку самое главное.

«Цветок этот - самый труженик, он...»

1) из смерти работает жизнь

2) растет, лечит и радует людей

3) выполняет главную роль

4) может пойти на лекарство

В4. Какая пословица про руки упоминается в рассказе Б.В. Шергина?

1) Ноги носят, а руки кормят. ' 2) Умелые руки - помощники науки.

3) Глаза страшатся, руки делают.

4) Золотые руки на серебро не купишь.

С1. Закончите фразу стариков о бабушке. «Хоть какая беда, а эта старуха...»

1) ладно еду мает 3) все правильно делает

2) тихонько скажет 4) никогда не теряется

С2. Кто из русских писателей родился в Архангельске, там же провел детство и юность? Он писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания...».

1) М.М. Зощенко 3) Б.В. Шергин

2) А.П. Платонов 4) Н.Н. Носов

СЗ. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем?» - ответил так: «Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а поскольку дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей. Со временем дети вырастут, станут взрослыми, и им не нужно будет читать о том, о чем они уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо серьезнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они все на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».

1) Н.Н. Носов 3) М.М. Зощенко

2) В.Ю. Драгунский 4) А.П. Платонов

Вариант 2

А1. Кто из писателей является автором рассказа, который дал название разделу?

1) М.М. Зощенко У) Б.В. Шергин

2) А.П. Платонов 4) В.Ю. Драгунский

А2. Какой рассказ принадлежит М.М. Зощенко?

1) «Телефон» 3) «Федина задача»

2) «Друг детства» 4) «Золотые слова»

A3. Кто написал рассказ «Еще мама»?

1) А.П. Платонов 3) Н.Н. Носов

2) Б.В. Шергин 4) В.Ю. Драгунский

А4. Из какого произведения эти строки?

И пошел он опять один и заплакал. Тут гусак вытянул шею из-за изгороди, крякнул и защемил клювом штанину, а заодно захватил и кожу па его ноге.

1) «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

2) «Цветок на земле»

3) «Еще мама»

4) «Великие путешественники»

А5. По ключевым словам узнайте произведение. Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик. 1)«Золотые слова»

2) «Федина задача»

3) «Друг детства»

4) «Великие путешественники»

В1. Что называют прозаическими произведениями?

1) стихи

2) все художественные тексты

3) художественные тексты, которые не являются стихотворениями

4) все веселые произведения

В2. К какому произведению подходит пословица? Друг имеется - так и сердце греется.

1) А.П. Платонов, «Еще мама»

2) В.Ю. Драгунский, «Друг детства»

3) Н.Н. Носов, «Федина задача»

4) М.М. Зощенко, «Золотые слова»

В3. Что сказал папин начальник родителям детей? Вставьте пропущенные слова.

«Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне... - все время перебивают глупыми замечаниями».

1) буквально пикнуть не дают

2) слова сказать не дают

3) совсем говорить не дают

4) постоянно рот затыкают

В4. Закончите пословицу. Работа любит не молодца, а...

1) работящего 3) не лодыря

2) незалежливого 4) красавца

С1. Как-то один старичок сказал Ване о бабушке: «Твоя бабка...» Закончите предложение.

1) тихонько скажет 3) из пословиц сложена

2) из песен сделана 4) ладно сдумает

С2. Какова настоящая фамилия А. П. Платонова?

1) Климентов 3) Климов

2) Климентьев 4) Кленов СЗ. О ком из писателей идет речь?

О» был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В его произведениях многие узнавали себя.

Сегодня его книги печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные более пятидесяти лет назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней.

1) Б.В. Шергин 3) М.М. Зощенко

2) А.П. Платонов 4) В.Ю. Драгунский

Итоговая контрольная работа № 8

Вариант 1

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6. Сформулируйте главную мысль текста.

7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 2

- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

- Что ты здесь ищешь?

- Да вот деньги потерял.

- А сколько денег у тебя пропало?

- Сто монет, - ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

- Их-то я, видимо, и нашёл! Вот твои деньги!

Купец взял деньги, а потом и говорит:

-У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! - удивился незнакомец.

Пришлось им идти к царю - пусть сам царь рассудит их.

Царь спросил у купца:

- Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

- Сто, - ответил тот.

Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) в лесу; в) у реки;

б) в поле; г) у озера.

2. Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6. Сформулируйте основную мысль текста.

7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).