Музейный урок Убранство русской избы (3 класс)

Технологическая карта урока

Тема: «Убранство русской избы».

Ф.И.О. Иванчук Валентина Николаевна

Должность: учитель начальных классов

Класс: 3

Цель деятельности учителя: организовать деятельность учащихся по знакомству с понятием традиционного русского жилища, с разнообразием предметов домашнего обихода, их названиями и назначением.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся находить отличия между устройством внутреннего пространства крестьянского жилища и современного дома; получат возможность освоить художественное наследие русского народа, его традиций.

Метапредметные: Познавательные УУД: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов; овладеть умением связно и последовательно передавать полученную информацию, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать своё рабочее место.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения групповой работы.

Личностные: уважительно относиться к культуре народного искусства; понимать роль культуры и искусства в жизни человека; умение контролировать и оценивать свою работу.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Место проведения: этнографический музей МБОУ «Кустовская СОШ».

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Учитель читает стихотворение:

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Мы сегодня с вами дружно

В путешествие пойдём,

И с хорошим настроеньем

Мы в музей войдём!

Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, познать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

(Постановка перед учащимися учебной проблемы, актуализация субъективного опыта)

Учитель задаёт вопросы и комментирует ответы обучающихся, предлагает сформулировать цель урока.

- Скажите, ребята, вам интересно узнать, как жили русские люди раньше?

- Для чего были нужны все эти предметы русского быта?

- А как называются данные предметы? А хотите узнать?

- Давайте мысленно поднимемся на красное (т. е. красивое) резное крыльцо. Пройдя через сени, мы попадаем в жилые помещения дома - мир домашней жизни.

В низенькой светелке со створчатым окном,

Светится лампадка в сумраке ночном:

Слабый огонечек то совсем замрет,

То дрожащим светом стены обольет.

Новая светелка чисто прибрана:

В темноте белеет занавес окна;

Пол отструган гладко; ровен потолок;

Печка развальная стала в уголок.

По стенам - укладки с дедовским добром,

Узкая скамейка, крытая ковром,

Крашеные пяльцы с стулом раздвижным

И кровать резная с пологом цветным.

Л. Мей

Работа в парах (работа по карточкам). (Приложение 1)

- Попробуйте расставить предметы интерьера на свои места.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся представляют крестьянский дом.

Учащиеся подписывают известные названия предметов быта на картинке.

Анализируют правильность ответа и приходят к выводу, что из-за того, что чего-то ещё не знаем, и далее - не всё знаем о предметах интерьера избы, их местоположе-нии. Учащиеся формулируют тему и цель урока.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:

- структурирование знаний;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

Физминутка

Организация внимания учащихся, сообщение основной идеи изучаемого материала, организация диалога.

- А кто знает, как раньше называли дом?

-Раньше говорили не «дом», а говорили «изба». Изба - теплая половина дома с печью. Название происходит от «истопить», «истопка». Нет нигде в мире уютней дома, чем наша русская изба, срубленная из сосновых бревен! Она и от стужи спасет, и теплом дерева согреет, и сосновым духом вылечит. Давайте пройдемся по избе.

-Главный угол в крестьянской избе назывался «красный угол». В красном углу, самом чистом и светлом, размещалась божница - полочка с иконами. Божница заботливо украшалась нарядным полотенцем - «рушником».

-Входящий в избу человек обязательно снимал шапку, поворачивался лицом к иконам, крестился, низко кланялся. И только потом входил в дом. Иконы бережно хранили и передавали из поколения в поколение.

-Обеденный стол по православному обычаю всегда ставился в красном углу. За столом вся семья «трапезничала» - принимала пищу. Стол обычно накрывался скатертью. Вдоль стола стояли лавки и скамьи. Лавки делали широкими, и крепили к стенам избы. На них можно было спать. А на скамьях сидели. Их можно было передвигать.

-Как вы считаете, что нужно было установить в избе в первую очередь?

-Пословица гласит: «Догадлив крестьянин - на печи избу поставил!» Самой главной и необходимой в доме была печь. В старину даже была поговорка: «Плясать от печки». При суровых русских зимах обойтись без печи было невозможно. В ней готовили еду, пекли хлеб, сушили траву. На ней спали старики и дети. В печке можно было мыться.

Печь занимала почетное место в доме. Относиться к ней нужно было с уважением. Печка - деревенская кормилица.

- А почему ее так называли?

Перед устьем печи ладно устроен шесток - широкая толстая доска, на которой разместились горшки, чугунки. Рядом с устьем стоят железные ухваты, кочерга. Из бересты делали различные туеса, лукошки, короба, набирухи для сбора ягод. Мебели было немного. Все вещи хранились в сундуках.

- У нас есть свой сундук. На нём записка «Подарки для внимательных ребят». Если хотите его открыть, выполните задания. Отгадайте загадки, а подсказки вы можете увидеть среди представленных в музее экспонатов и подойдите к ним. (Приложение 2)

Главное украшение домов составляли образа. И не было в доме покоя, где бы их не висело несколько, и чем хозяин был зажиточнее, тем более это высказывалось множеством образов. Образа писались на досках по краскам или по золотому полю. Около головы святых делали венцы из золота или позолоченного серебра. Часто целый образ окладывался золотым или серебряным окладом. Образа ставили в переднем углу покоя, и этот угол задёргивался занавесом. Перед иконами висели лампады и стояли восковые свечи. Это почётное место называлось красным углом. В красный угол сажали самых дорогих гостей.

Вообще в домашнем устройстве заметен был у русских обычай укрывать и покрывать. В порядочном доме полы были покрыты рогожками и войлоками. В сенях у дверей лежала непременно рогожа или войлок для обтирания ног, потому что калош никто не носил.

Для сидения служили лавки, приделанные к стенкам наглухо. Кроме лавок для сидения, делались ещё скамьи и стольцы. Скамьи были шире лавок, в одном конце их приделывалось возвышение, называемое приголовником. На них не только садились, но ложились отдыхать после обеда. Иные скамьи служили постоянно кроватями.

Столы делались деревянные, большей частью дубовые, длинные, низкие. Во время трапезы стол покрывался скатертью.

Кроватью в старину служила прикреплённая к стене скамья или лавка, к которой прикрепляли другую лавку. На этих лавках клали постель, состоящую из трёх частей перины, изголовья и подушек. Вообще постели были принадлежностью богатых, бедные поселяне спали на печах или на голых лавках. Детские колыбели делались висячими, всегда широкие и длинные для того, чтобы дитя могло свободно расти.

Столовая посуда для пищи и питья носила общее название судков. Простой люд довольствовался деревянными сосудами, которые имели такую же форму, как и у богатых. Как посуда для пищи - мисы, торели, солонцы, так и питейные сосуды - братины, ковши, порцы делались из дерева. Эти деревянные изделия украшались резьбою, которая издавна составляла любимое украшение вещей для небогатого крестьянина.

Для хранения громоздких хозяйственных припасов употреблялись бочки, кади, лукошки разной величины и объёма. Для приготовления пищи в печке употребляли горшки. Жарили на железных сковородах. Для белья использовали корыта, для носки воды - вёдра, кувшины. По окончании обеда у рачительных хозяев все сосуды вымывались и вытирались, потом опрокидывались вверх дном и ставились на полках в кухне и в чулане. Для умывания употреблялись рукомойники и лохани.

Заготовки для деревянных ложек называли "баклушами", отсюда и выражение "бить баклуши". Полено разбивали на баклуши и выстрагивали ложки. Деревянными ложками ели, а если кто-то за столом баловался, его ложкой били в лоб.

- А как вы думаете, для чего нужен самовар?

- Давайте подойдем и рассмотрим, как устроен самовар.

- Кто принес нам в дом утюг? Послушайте его рассказ. ( Из нитей ткали полотно. Людям был необходим утюг. Раньше утюг представлял собой "жаровню". Это был угольный утюг. Внутрь его закладывали горящие угли и начинали гладить.)

- А посмотрите на этот предмет. Кто знает его название и предназначение?

- Еще был способ - сухое белье наматывали на ровную палку и начинали катать по столу толстой прямоугольной с рукоятью палкой. На палке были поперечные рубцы. Назывался такой "утюг" рубель.

А хотите знать, чем занимались члены семьи в старину?

- Семьи у крестьян были большие и дружные. Многодетные родители с любовью и заботой относились к своим детям. Они считали, что к 7-8 годам дите уже «входит в разум» и начинали обучать его всему тому, что знали и умели сами.

-Отец наставлял сыновей, а мать обучала дочерей. С малых лет каждый крестьянский ребенок готовил себя к будущим обязанностям отца - главы и кормильца семьи или матери - хранительницы домашнего очага.

- Девочек с 5 лет учили прясть пряжу. Посмотрите внимательно, есть ли в нашей избе предмет, с помощью которого пряли пряжу? Как он называется? Прялка и веретено. Особой гордостью хозяек были прялки: точеные, резные, расписные, которые обычно ставили на видное место. Прялки были не только орудием труда, но и украшением жилища. Считалось, что узоры на прялках оберегают жилище от сглаза и лихих людей.

- Кто из вас может показать, как прядут пряжу? Молодцы.

- Но кроме пряжи, крестьяне ткали вот такие красивые дорожки. Ткань для одежды крестьяне тоже делали сами дома на специальных ткацких станках. Женский народный костюм села Кустовое - это сарафанный комплекс одежды, включающий в себя косоклинный сарафан, рубаху - «манешку», фартук, головной убор - чепец. Сарафаны шили из домотканой волосени, окрашенной в чёрный цвет.

В основе народного костюма лежит косоклинный сарафан. Перед сарафана состоял из двух прямых полотнищ, сшитых друг с другом, сзади было одно прямое полотнище. Передние и задние полотнища соединялись при помощи клиньев и подклинков, на спине материал собирался в складку. Грудь и спинку сарафана украшали бархатом, шёлком, тесьмой. Край подола окантовывали каймой красного цвета.

Носили сарафаны с рубахами-«манишками». Преобладала рубаха из двух частей: верхней и нижней. Верхняя часть рубахи шилась из тонкого льняного полотна, нижняя часть рубахи шилась из грубого, слабо отбеленного холста - «подстава». Особой яркостью отличались рубахи молодых женщин в первые годы замужества (молодух). Нарядные рубахи отличались более богатой вышивкой. Техника вышивки - крест. Преобладал орнамент геометрический и растительный. Вышивка выполнялась в красно-чёрном цвете. В нашем селе типичным было «декорирование» рубах по отплечью и верхней части передних полотнищ. Подвязывали сарафан фартуком.

Участвуют в диалоге, рассматривают экспонаты. Анализируют новые сведения о предметах интерьера русской избы. Рассуждают о значении предметов интерьера избы, их конструкции, выявляют характерные особенности.

Учащиеся разбиты на четыре группы. Каждая группа собирает информацию, которая необходима для выполнения следующего задания.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4. Первичная проверка понимания изученного.

Проверка полноты осознанности усвоения учащимися новых знаний и способов действий.

- После добытой вами информации, давайте еще раз попробуем правильно расставить предметы интерьера крестьянской избы.

Игра «Каждой вещи своё место».

По очереди участники каждой команды воссоздают интерьер избы, расставляя все предметы - картинки на учебном плакате.

Каждый ученик принимает участие в коллективной работе, все следят за правильностью выполнения.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

5. Закрепление новых знаний и способов действий

Организация деятельности учащихся по отработке изученных знаний посредством их применения в разных ситуациях.

Работа в группах.

Задание 1. Каждой группе задание, определить, почему так назывались предметы? Предложены слова: рукомойник, самовар, наличники.

Задание 2. Каждой группе дано толкование слова из словаря, нужно нарисовать этот предмет.

Ушат - большая деревянная кадка с двумя расположенными друг против друга «ушами»-удлинениями боковых дощечек с круглыми отверстиями, сквозь которые продевается болт - металлическая палка, за концы которой эту посудину можно поднять.

Кочерга - длинный железный прут с загнутым концом, употребляемый для перемешивания топлива в печи, для сгребания жара.

Сундук - большой ящик (обычно деревянный, иногда с металлической отделкой) с откидной крышкой и с замком для хранения вещей и ценностей.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Обобщение и систематизация знаний.

Обеспечить установление учащимися предметных и метапредметных знаний.

Работа в группах. Каждой группе учеников даны пословицы. Определите, какие же качества характера ценил русский народ.

Своя земля и в горсти мила.

Смелость города берёт.

Храброму смерть не страшна.

Жизнь дана на добрые дела.

Труд человека кормит, а лень портит.

Терпи, казак, атаманом будешь.

Кончил дело - гуляй смело.

Не давши слова, крепись, а давши, держись.

Русский человек хлеб-соль водит.

Все эти качества присущи русскому народу. Мы должны гордиться нашей богатой историей, изучать её.

Учащиеся выделяют такие качества, как смелость, храбрость, доброта, трудолюбие, терпеливость, весёлый нрав, верность слову, гостеприимность, любовь к родной земле.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

7. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.

Проверка сформированности общих учебных умений.

ТЕСТ (Приложение 3)

Контролируют и оценивают свою работу.

Личностные:

осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

8. Подведение итогов.

Давайте вспомним и повторим новые слова, связанные с избой, которые узнали на уроке.

- В каких домах жили люди в старину? (в небольших деревянных избах)

- Что обозначает слово изба?

- Как по-другому можно назвать избу? Почему?

- Без чего изба считалась нежилой? (без печи)

- Как называлось место, где висели иконы?

- Отличается ли жизнь людей прошлого от настоящего?

- Какие из этих предметов используются в наше время?

- А так же сохранился хороший обычай в русской семье. Гостей принято угощать и вас я тоже угощу сладостями. А сладости непростые - это петушок на палочке. Угощайтесь гости дорогие!

Чем дальше в будущее входим,

Тем больше прошлым дорожим,

И в старом красоту находим,

Хоть новому принадлежим.

Отвечают на вопросы.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы

9. Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.

- Ребята, продолжите рассуждения:

«На уроке мне понравилось …….»

«Я испытал затруднения в …….»

«Могу похвалить себя за ……»

«Мне нужно поработать ещё над ….»

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; производят оценку результатов работы.

Коммуникативные:

выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Приложение 1.

Приложение 2.

Загадки

1. Летом спит, зимой горит,

Рот открывает, что дают - глотает. (печь)

2. Выпускает жаркий пар

Древний чайник… (самовар)

3. Чёрный конь скачет в огонь. (Кочерга)

4. На плечах дуга держит вёдра,

А в них - вода. (Коромысло)

5. Не бык, а бодает,

Не ест, а еду хватает,

Что схватит - отдаёт,

А сам в угол идёт. (ухват)

6. Всех кормлю с охотою,

А сама безротая. (ложка)

7. Что хозяйка в печку ставит,

Кто из вас, ребята, знает? (чугунок)

8. Был я копан, был я топтан,

Был на пожаре, был на базаре,

Сколько было сил, всю семью кормил.

Сам терпел - ничего не ел.

Сделался стар - пеленаться стал. (горшок)

9. Бычок рогат, в руках зажат,

Еду хватает, а сам голодает. (ухват).

10. То назад, то вперед,
    
    Ходит-бродит пароход.
    
    Остановишь - горе:

Продырявит море. (Утюг.)

Приложение 3

Тест

На Руси уж так идет,

Что талантливый народ.

Сам себе и жнец и швец

И на дудочке игрец!

Утварь всю по дому справит

Чашей полной дом тот станет!

1. Если люди за столом не зевают,

Этой штукой пищу ловко хватают,

Этой штукой борщ умело хлебают,

Тех на работу всегда нанимают.

а) вилка; б) ложка; в) половник

2. Посуды нет такой давно, сё металл и стекло,

А в старину у всех была чаще посуда …

а) фарфоровая; б) глиняная; в) хрустальная

3. Деревянное дно и ни одно - сверху и снизу оно.

По кругу дощечки кривые, слегка выгнуты, не большие

И скреплены не гвоздями, а подпоясаны обедами.

а) ящик; б) кадка; в) бочка кадка бочка

4. Новая посуда, а вся в дырках.

а) решето; б) сито; в) дуршлаг

5. Помогает управиться у печи красавица:

Снять колечки с плиты, чтоб чугунок поставил ты.

а) кочерга; б) ухват; в) прихватка

6. Мочили, колотили, рвали, крутили,

Узор вышивали и на стол клали.

а) полотенце; б) тесьма; в) скатерть

7. Рогат, да не бык, хватает да не сыт,

Людям отдает, сам на отдых идет.

а) ухват; б) вилы; в) грабли

8. Трудно нести воду с колодца,

Вёдра тяжёлые, а хозяйка смеётся.

Воду несёт - руки свободны:

Плечи несут полнёхоньки вёдра.

Этот предмет с загадочным смыслом

Есть два крючка у…

а) коромысло; б) ушат; в) помело

9. Раньше, как таз деревянный,

Служил людям постоянно,

Были ручки для захвата

У старинного …

а) ушат; б) корыто; в) черпак

10. Книзу узок, верх широк,

Не кастрюля … а) туесок; б) горшок; в) чугунок

11. За водой идут - песни звонкие поют.

А обратно идут - слёзы льют.

а) плошки; б) кубки; в) вёдра