В мире науки 3 класс, рабочая программа

Рабочая программа

по учебному предмету «В мире науки»

3 а класс

Разработчик:

Яруллина Елена Владимировна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2016 - 2017 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «В мире науки» для учащихся 3 а класса, разработана на основе авторской программы, ориентированной на использование в учебном процессе комплектов лабораторного оборудования «Наблюдение за погодой", "Звук и тон" с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-Приказ Минобрнауки России №253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Основная образовательная программа начального общего образования Гимназии г.Лабытнанги (1-4 класс) на 2015-2019 г.г.

-Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М., Просвещение, 2011 год. Серия «Стандарты второго поколения»

Маленький ребенок уже с момента своего рождения начинает заниматься экспериментальной деятельностью, самостоятельно и с помощью взрослых, изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной экспериментальной работе. Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, проводить опыты, искать ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти вопросы окружающим. Надо лишь умело направить эту любознательность по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младшего школьника мир науки.

Цель - развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи программы:

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения экспериментов и лабораторных работ;

• формировать умения и навыки по использованию в экспериментальных работах простейших приборов и приспособлений.

• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Программа по учебному предмету «В мире науки» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Уроки проводятся в форме экспериментальных и лабораторных работ, экскурсий - наблюдений, выступлений.

Новизна программы состоит в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на окружающий мир с позиции ученых.

Рабочая программа представлена следующими структурными элементами:

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «В мире науки»

3. Содержание учебного предмета «В мире науки» в 3 а классе

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Место учебного предмета в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги

на 2016 - 2017 учебный год.

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2016 - 2017 учебный год рабочая программа по учебному предмету «В мире науки» в 3а классе рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

II. Планируемые результаты изучения учебного предмета «В мире науки»

3 класс

По результатам изучения предмета «В мире науки» учащиеся должны достичь следующих результатов:

Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к исследовательской и экспериментальной деятельности;

• интерес к новому содержанию и новым способам познания;

• ориентация на понимание причин успеха в исследовательской и экспериментальной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской и экспериментальной деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внутренней позиции учащегося на уровне понимания необходимости исследовательской и экспериментальной деятельности;

• познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской и экспериментальной деятельности;

• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты:

- Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок

Учащиеся получат возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

• самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

- Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте;

• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

• устанавливать аналогии;

• оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,

• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

• планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и экспериментальной задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,

возможность, невозможность и др.;

- Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• допускать существование различных точек зрения;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• контролировать действия партнера;

• владеть монологической и диалогической формами речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

• передавать партнеру необходимую информацию, с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• читать показания измерительных приборов и правильно записывать результаты в таблицу;

• взвешивать предметы на модели рычажных весов;

• проводить эксперименты по инструкции;

Учащиеся будут знать:

• что такое весы, равновесие, разновидности весов;

• что магниты создают вокруг себя магнитное поле и обладают свойством притягивать предметы, сделанные из железа и содержащие железо;

• что магнитное поле проходит сквозь многие материалы;

• магниты могут быть сильными и слабыми;

• как ориентироваться по компасу на местности.

Познакомятся:

• с историей развития технологии взвешивания;

• с принципами различных методов взвешивания;

• с условиями равновесия и принципами работы рычажных и пружинных весов;

• со свойствами магнитов;

Получат представление:

• о переходе от конструкции качелей к весам и от горизонтальной к вертикальной опоре;

• о магнитной силе;

• о взаимодействии полюсов магнита;

• о взаимном притяжении и отталкивании двух магнитов;

Учащиеся получат возможность научиться:

• пользоваться различными весами для взвешивания предметов;

• взвешивать предметы при помощи весов и выполнять необходимые расчёты;

• ориентироваться по компасу на местности;

• проводить несложные эксперименты самостоятельно и делать выводы.

Учащиеся:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

• получат возможность осознать своё место в мире;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

-положительное отношение к экспериментальной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в экспериментальной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности экспериментальной деятельности.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия.

- получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

IV. Содержание учебного предмета «В мире науки» в 3 а классе

Весовые измерения (15 ч.)

Условие равновесия: качели. От качелей к весам. Взвешивание на рычажных весах. Египетские весы. Римские весы (рычажные, с противовесом). Градуирование шкалы пружинных весов. Условие равновесия: равноплечие весы. Условие равновесия: разноплечие весы. Высокочувствительные весы. Экскурсии в столовую, продуктовый магазин.

Постоянные магниты (18 ч.)

Магнит создает вокруг себя магнитное поле. Магнит притягивает некоторые материалы. Магнитное поле проходит сквозь многие материалы. Магниты могут быть сильными и слабыми. Полюсы магнита. Взаимодействие полюсов магнита. Взаимное притяжение и отталкивание магнитов. Северный и южный полюсы магнита. Самодельный компас. Ориентация стрелки компаса. Ориентация незакрепленного магнита. Взаимодействие стрелок компаса с магнитом. Намагничивание стальной иглы. Намагниченная стальная игла, как стрелка компаса. Компас. Сборка туристического компаса. Ориентирование на карте.

Резерв (2 ч.)

Промежуточная аттестация (1 ч.), работа над ошибками (1 ч.).

IV. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Организационные формы обучения

Весовые измерения (15 ч)

1

Условие равновесия: качели. От качелей к весам.

1

Фронтальная.

2

Взвешивание на рычажных весах.

1

Лабораторная работа.

3

Взвешивание на рычажных весах.

1

Лабораторная работа.

4

Египетские весы.

1

Лабораторная работа.

5

Египетские весы.

1

Проведение опыта.

6

Римские весы (рычажные, с противовесом).

1

Эксперимент. Работа в группах.

7

Римские весы (рычажные, с противовесом).

1

Практическая работа.

8

Градуирование шкалы пружинных весов.

1

Практическая работа.

9

Условие равновесия: равноплечие весы.

1

Эксперимент. Работа в группах.

10

Условие равновесия: равноплечие весы.

1

Практическая работа.

11

Условие равновесия: разноплечие весы.

1

Лабораторная работа.

12

Высокочувствительные весы.

1

Работа в группах, выступление.

13

Высокочувствительные весы.

1

Практическая работа.

14

Экскурсия в школьную столовую.

1

Проведение опыта.

15

Экскурсия в продуктовый магазин.

1

Проведение опыта.

Постоянные магниты (18 ч)

16

Магнит создает вокруг себя магнитное поле.

1

Практическая работа.

17

Магнит притягивает некоторые материалы.

1

Практическая работа.

18

Магнитное поле проходит сквозь многие материалы.

1

Лабораторная работа.

19

Магниты могут быть сильными и слабыми.

1

Практическая работа.

20

Полюсы магнита.

1

Практическая работа.

21

Взаимодействие полюсов магнита.

1

Выступления.

22

Взаимное притяжение и отталкивание магнитов.

1

Проведение опыта.

23

Северный и южный полюсы магнита.

1

Проведение опыта.

24

Самодельный компас.

1

Практическая работа.

25

Ориентация стрелки компаса.

1

Практическая работа.

26

Ориентация незакрепленного магнита.

1

Практическая работа.

27

Взаимодействие стрелок двух компасов.

1

Эксперимент.

28

Взаимодействие стрелок компаса с магнитом.

1

Работа в группах.

29

Намагничивание стальной иглы.

1

Контроль.

30

Намагниченная стальная игла, как стрелка компаса.

1

Фронтальная.

31

Сборка туристического компаса.

1

Фронтальная.

32

Экскурсия «Ориентирование на местности с помощью компаса».

1

Лабораторная работа.

33

Экскурсия «Ориентирование на местности с помощью компаса».

1

Экскурсия

Резерв. 2ч.

34

Промежуточная аттестация.

1

Урок контроля знаний

35

Работа над ошибками.

1

Урок повторения

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

____________________Александрова Т.В.

«______» ____________________ 2016 год