Конспект урока Обучение грамоте в 1 классе Буква У. Закрепление

Предмет: русская грамота

Раздел: Моя школа.

Подраздел: Я экскурсовод школы

Урок 37

Тема:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Как мы двигаемся по школе? Закрепление. Буква У. Письмо заглавной и строчной букв У, у

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.6.1 Соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания, использовать в речи

невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.)

1.1.6.2 Использовать в речи слова-описания/ сравнения

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные

твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.3.12.2 Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в

Цели урока

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Восстановить правильную последовательность событий.

• Написать по образцу буквы У, у

Найти слова с заданной буквой и вписать ее в схему.

Большинство учащихся смогут:

Выделить слова с заданным звуком.

• Описывать пути передвижения по школе, употребляя слова слева, справа, рядом.

• Писать буквыУ, у в соответствии с образцом, вставляя в предложение.

Некоторые учащиеся смогут:

• Рассказать, как дети перемещаются по школе, описывая свои маршруты.

Ориентироваться в пространстве.

Выполнить звуко-буквенный разбор слов.

Составлять рассказ.

Языковые цели

Развитие навыков: обсуждать ответы на вопросы (в группе), делать самостоятельные выводы,

давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы, составлять предложения для

описания, составлять рассказ.

Полиязычие:

Повторение изученных слов.

Основные термины и словосочетания:

Предложение, буква строчная и заглавная, коридор, угол, лестница, раздевалка, фойе.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Подумай, какой путь ты проходишь по школе?

Межпредметные связи

- познание

- самопознание

-изобразительноеискусство

Предварительные знания

Предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение,

схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные,' согласные

твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: А, а, У, у.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

«Утренняя зарядка».

Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок - с утра

пораньше для бодрости делаем утреннюю зарядку под музыку.

Музыкальное

сопровождение

Середина урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Прием «Расскажу тебе сказку..., а вы запомните все слова со звуком [у]».

Про маленького паучка

На берегу пруда в укропе жил маленький-маленький паучок, который больше

всего на свете боялся мух.

Все жуки, улитки, ужи, лягушки, утята и даже сами мухи смеялись над ним, а

его братья - большие пауки ругали и называли лодырем.

Надо доказать всем, что я не лодырь», - решил маленький паучок. И однажды

ночью он нарвал большой букет красных маков и выкрасил ими всю паутину в

саду.

- Вот обрадуются утром братья, - думал довольный паучок, - ведь это так

красиво - красная паутина!

Но, увы! Наутро злые-презлые большие пауки, страшно ругаясь, отмывали

свои паутины.

Мухи сразу замечали красные сети, и ни одна из них не попалась. А маленький

паучок так испугался, что убежал далеко-далеко. И теперь никто не знает, где

он живет...

1. Юдин

Учитель просит детей назвать слова со звуком [у].

- Определите тему и цели урока.

Работа над новой темой.

Работа по учебнику. (Стр. 82). Развитие связной речи.

Учитель проводит беседу о посещении школы. Выясняет, все ли дети запомнили,

как перемещаться по школе, описывает пути, по которым можно добраться до

различных мест в школе, например, кабинет школьной администрации, включив

в свой рассказ как можно больше интересных деталей.

- Подумай, какой путь ты проходишь по школе?

(П) Работая по картинкам в учебнике, дети восстанавливают правильную

последовательность этапов пути по школе.

Каждый ученик в паре рассказывает, с чего начинается его путь и что он делает

на каждом этапе пути. Пары можно поменять, чтобы дети рассказали свой

маршрут несколько раз.

(Г) Поиграем. «Как это называется?»

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике и правильно назвать

указанные цифрой места в школе. (Часть школы: раздевалка (1), коридор (2),

фойе (3).Цифры указаны на каждой части)

Учитель просит вспомнить, что находится в его школе рядом с этими местами

употребляя слова «слева, справа, рядом, в какую сторону вы повернули и т.д.».

Развитие навыков ориентирования в пространстве.

Игра «Куда пойдешь?».

Учитель рассказывает присказку: (в соответствии с планом своей школы)

Вперед пойдешь - в раздевалку попадешь.

Направо пойдешь - в фойе попадешь.

Налево пойдешь в столовую попадешь.

Назад пойдешь - в коридор попадешь.

Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти?

Ученик говорит, например: «Я хочу пойти направо и найти фойе». Затем игра

повторяется.

Интерактивная (презентация).

Зрительная гимнастика.

Работа в прописи. (Стр. 41)

Закрепление написания заглавной буквы У.

1. Перечислить все слова, в которых есть буква У.

2. Раскрасить картинку и букву У.

3 Написание буквы у, сочетания У, у. предложения Уа!

Работа по учебнику. (Стр. 83)

(П) Игра «Робот».

Учитель предлагает учащимся представить, что их друг - робот. Вы будете

давать роботу команды, а он исполнять. Например: иди вперед, поверни

направо, подними левую руку, повернись налево, покажи, как дойти до

спортивного зала, библиотеки и т.д. Потом можно поменяться ролями. В

учебнике задание - лабиринт. Работая в паре, учащиеся также тренируются

находить различные пути передвижения по школе.

(Г) Составление рассказа.

Учащиеся составляют рассказ о том, как ребята отдыхают на школьном дворе,

стараясь рассказать обо всех детях.

Пальчиковая гимнастика.

Мы рисуем бегемота. Кто желает поработать?

Каждый палец рвется в бой и кивает головой.

(Дети сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом, сгибают и

разгибают пальцы по очереди, начиная с большого пальца правой руки.

Повторяют несколько раз).

Работа в прописи. (Стр. ..)

1. Запись предложения «Улпан и Умар - ученики».

2. Заполнение звуковых схем слов, в которых есть буква У.

3. Запись печатных букв письменными.

Учебник

http ://verniedruzaj.

ucoz.ru/load/

otdykhaem_

na_ uroke/

fizkultminutki/

muzykalnaja

fizminutka /60-1-

0-439

Пропись

galina27</<font color="#000000">.

ucoz.ru/index/O-15

33-35 мин

Итог урока. Рефлексия.

Доскажи словечко

Красный клюв, из перьев шубка, ну, конечно, это ... (утка).

Возводит дом для нас строитель, а у доски стоит ... (учитель).

Учитель был ужасно строг, а класс не выучил ... (урок).

Весь в чернилах озорник, он неважный ... (ученик).

Погасли лампочки вокруг, и гладить перестал ... (утюг).

Весело играла скрипка, на лице у всех ... (улыбка).

Над котом кружилась муха, навострил Василий ... (ухо).

На редкость сытна и вкусна из окуней и щук ... (уха).

Свернулись под кустом ежи, а рядом - скользкие ... (ужи).

Решить задачу можно мудро, когда настанет в доме ... (утро).

В конце урока вопрос учащимся:

- За что бы вы себя могли похвалить?

Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Учитель подбирает в пары учеников

с разной подготовкой, оказывает

помощь ученикам при описывании

своего маршрута, при написании

буквы У. Ответы детей на вопросы по предыдущему материалу и

материалу урока.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их

самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради.

Анализируя результаты рефлексии учеников. (Смайлики

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?