Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК 'Школа 2100'

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературному чтению» 3 класс (4 ч в неделю)

№

п/п

Тема урока

УУД

Деятельность учащихся

Дата

План

Факт

Раздел 1. « Прощание с летом»

1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день».

Воспринимать на слуххудожественное

произведениевиспользовании учителя, учащихся,

мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью

учителя формулировать главную мысль.

2

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

3

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

4

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».)

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

5

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».)

6

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

Раздел 2. «Летние путешествия и приключения»

7

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

Прогнозировать содержание

раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

8

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

9

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

10

Знакомство с героями повести С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 3)

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основные особенности художественного текста.

11

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести

С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

12

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

13

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

14

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повестей.

15

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

16

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

17

Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда».)

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

18

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

19

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

20

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выбирать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного произведения.

21

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

22

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки.

23

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома».)

24

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

25

Обучающее сочинение по разделу 2.

Уметь: выбирать тему сочинения, выбирать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочинения; подбирать опорные слова для написания сочинения; составлять и записывать текст по плану, описывать события собственной жизни.

Раздел 3. «Природа летом»

26

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б.Пастернака. «За поворотом».

Прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

27

Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

28

Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы.

29

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

30

Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты»)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

31

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подбирать собственное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль прочитанного.

32

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

3

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».

Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

34

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу «Природа летом»

Соотносить авторов и названия, прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.

Раздел 4. «Уроки и переменки»

35

Введение в раздел. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».)

Прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение

36

Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского

«Школа клоунов».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

37

Урок-практикум по развитию

читательских умений.

Б. Заходер «Перемена».

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

38

Легко ли быть Песталоцци?

(Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

39

Легко ли быть Песталоцци?

(Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

40

Путь в Страну невыученных

уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

41

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя.

42

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Инсценировать отрывок Прочитанного произведения

43

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

44

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

45

Обобщение по разделу. Проверочнаяработа № 3 по разделу «Уроки и переменки»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.

46

Внеклассное чтение по раз-

делу 4. Книги о сверстниках,

о школе.

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Раздел 5. «Глухая пора листопада...»

47

Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)

Уметь прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова,

словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте.

48

Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)

49

Что заслуживает описания?

(К. Паустовский «Мой дом».)

Уметь: читать тексты вслух, понимать

содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

50

Стихи о «близости снега».

(Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».)

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

51

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

52

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».)

53

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 по разделу «Глухая пора листопада…»

Соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.

54

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые

рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание - рекламировать свой любимый журнал.

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...»

55

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам.

56

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и

лиса».)

Уметь: читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

57

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

58

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

59

Мир волшебной сказки. (СтихотворениеДж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

60

Мир волшебной сказки. (СтихотворениеДж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

61

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

62

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

63

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

64

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

65

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного.

3 че

тверть

66

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя,

понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев;

определять тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный

план для подробного пересказа

67

Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать, «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать русские народные пословицы и поговорки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план.

68

Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

69

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

70

Проверочная работа №5 по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

Соотносить авторов и названия прочитанных в 6-ом разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских)сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель.

71

Внеклассное чтение по разделу 6.

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

72

Обучающее сочинение.

Определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отрицательных и положительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Раздел 7. «Поёт зима, аукает...»

73

Введение в раздел. Звуки и

краски зимы. (Стихотворения

С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

74

«Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».)

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную

работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

75

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

76

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной выразительности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения.

77

Урок-практикум по развитию

читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах».

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе.

78

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»).

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

79

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»).

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

80

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитатный, с помощью вопросов по выбору).

81

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения; давать собственную

82

83

Обобщение по разделу. Проверочная работа №6 по разделу «Поет зима, аукает…»

Соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении.

84

Внеклассное чтение по разделу 7. Зима в поэзии

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Раздел 8. «Животные в нашем доме»

85

Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

86

У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.

87

У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.

88

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали,

за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.

89

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали,

за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.

90

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

91

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя.

92

Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения «Пони», «Любимый пони».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.

93

Обобщение по разделу. Проверочная работа №7 по разделу «Животные в нашем доме»

Уметь: соотносить авторов и названия

прочитанных в 8-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли.

Раздел 9. «Мы с мамой и папой»

94

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

95

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский«...Бы».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстрировать прочитанное произведение.

96

Подарки - это серьёзное дело.

(Ю.Коринец «Подарки под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

97

Во что нельзя «играть?». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Находить в тексте средства художественной выразительно самостоятельно или с помощью одноклассников.

98

Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

99

Что такое взаимопонимание?

(В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произведения с опорой на текст.

100

Что такое взаимопонимание?

(В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

101

Хорошо, когда рядом - папа!

(С.Маршак «Хороший день».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

102

Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».)

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять подробный план рассказа.

103

Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».)

Уметь: читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

104

Внеклассное чтение по раз-

делам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье.

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

105

Обобщение по разделу. Проверочная работа №8 по

разделу «Мы с мамой и папой».

Соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...»

106

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

107

Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Читать вслух целыми слова-

ми осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

108

Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

109

Волшебная сила бессмертно

музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям.

110

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

111

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

112

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский

«Независимый Горбушка».)

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

113

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский

«Независимый Горбушка».)

114

Обобщение по разделу. Проверочная работа №9 по разделу «Наполним музыкой сердца…»

Соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Структурировать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать события, описанные в произведениях, по заданному учителем критерию.

Раздел 11. «День смеха»

115

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы»,

«Людоед и принцесса, или

всё наоборот».

Прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания.

116

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.

117

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

118

Весёлые стихи. (Двустишия

О. Григорьева, стихотворение

Ю. Мориц.)

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...»

119

Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать на-

строение автора, картины природы, им созданные.

120

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...»,

Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: читать вслух лирическиестихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

121

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского

«Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,

находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

122

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского

«Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)

123

Проверка уровня развития читательских умений. (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное.

124

Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».)

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

125

Обобщение по разделам 11-12.

Уметь: воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

126

Проверочная работа №10 по разделам «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…»

Уметь: соотносить авторов и названия, прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему; сравнивать произведения о весне с произведениями, о других временах года.

Раздал 13. «День Победы»

127

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

128

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

129

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

130

Стихи о войне. (В. Высоцкий

«Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Уметь: воспринимать на слух текст в

исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение

героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

131

Внеклассное чтение по разделу 13.

Ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Раздал 14. «Родная земля»

132

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста.

133

Что такое Родина? (В.Бахревский, Г. Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

134

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Уметь: читать бегло, выразительно;

различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

135

Заключительный урок внеклассного чтения

Принимать и осваиватьсоциальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

136

Резервный урок. Урок итогового контроля.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.