Учителю
УМК ПНШ Математика 1 класс

УМК ПНШ Математика 1 класс

Автор публикации: Костерич О.Р.

Дата публикации: 04.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска

средняя общеобразовательная школа № 16

Рабочая программа

по математике

для 1 класса

Программа разработана на основе программы курса «Математика» А. Л. Чекина, Л. Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/ учебник, 2011 г. - Ч.1: 240 с.) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесенный с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.)

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования) по русскому языку, утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего образования на 2012-2013 учебный год (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр).
Учебный план ОУ на 2012-2013 учебный год.
Примерная (авторская) программа по русскому языку.
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 г. № 75-37-0541/11.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Цели обучения

Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Основные содержательные линии

Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».

Содержание программы

1 класс (132 ч)

1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10 ч)

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

2. Геометрические фигуры и их свойства (18 ч)

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

3. Числа и цифры (28 ч)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1.

Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп

предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

4. Сложение и вычитание (48 ч)

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

5. Величины и их измерение (18 ч)

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

6. Арифметическая сюжетная задача (10 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика»

к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;
смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
замкнутые и незамкнутые линии;
внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
прямой угол;
многоугольники и их виды;
измерение длины отрезка;
все цифры;
знаки больше (>), меньше (<), равно (=);
названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20;
знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, -, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
переместительный закон сложения;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

Уметь:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

Планируемые результаты (метоапредметные, личностные).

В сфере личностных УУД будут сформированы

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

В сфере регулятивных УУД овладеют способностью

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

В сфере познавательных УУД овладеют

спектром логических действий и операций:
овладение общими приемами решения задач;
поиск и выделение необходимой информации;
моделирование;
преобразование модели;
умение структурировать знания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) ;
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятия;

В сфере коммуникативных УУД первоклассники приобретут умения

учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Перечень программно-методического обеспечения

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Юдина Е.П. Математика. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011

Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока, тип

Дата проведения

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность обучающегося

Возмож-ные виды контроля

Материалы

учеб-ник

РТ

План

Факт

Раздел I. Признаки предметов. Начала геометрии (15 ч)

Здравствуй, школа!

Знать книжных героев Мишу и Машу, структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.

Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам.

УУД: поиск и выделение необходимой информации, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Фронтальный опрос

с. 3

Этот разноцвет-ный мир

Урок изучения новых знаний

Знать и уметь различать основные цвета

Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам.

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

С/р с проверкой

с. 4-5

с. 2

Одинаковые и разные по форме.

Урок-игра.

Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов

Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам.

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, учёт позиции собеседника (партнера,

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий

с. 6-7

с. 3

Слева, справа, вверху, внизу

Комбинирован-ный урок

Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве

Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, спереди - сзади, перед, после, между и пр.

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Текущий Фронтальный опрос

с. 8

с. 4

Над, под, левее, правее, между

Урок изучения новых знаний

С/р с проверкой

с. 9

с. 5

Плоские геоме-трические фигуры

Урок изучения новых знаний

Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

УУД: овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, контроль, оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества

Текущий Фронтальный опрос

c.10-11

с. 6

Прямые и кривые

Урок изучения новых знаний

10c

Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.

Изображение прямых и кривых линий с помощью линейки и без нее

УУД: поиск и выделение необходимой информации, учёт позиции собеседника (партнера)

Текущий

с.12-13

с. 7

Точки

Урок изучения новых знаний

11c

Знать понятие «точка», уметь изображать точки

Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, перед, после и пр.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, моделирование, преобразование модели,

умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделе-ния признаков (существенных, несущественных), построение логической цепи рассуждений

Текущий Фронтальный опрос

с. 15

с. 9-10

Отрезки и дуги

Урок изучения новых знаний

14с

Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

овладение общими приемами решения задач

моделирование

построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.16-17

с.11-12

Впереди и позади

Комбинирован-ный урок

17с

Установление пространственных отношений: впереди и позади

УУД: поиск и выделение необходимой информации

учёт позиции собеседника (партнера)

С/р с проверкой

с. 14

с.8

Направления. Налево и направо

Комбинирован-ный урок

19с

Уметь характеризовать местоположение объекта по направлению движения. Уметь изображать направление отрезков и дуг с помощью стрелок

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, овладение общими приемами решения задач, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,

Текущий

М/д

с.18-19

с.13-14

Вверх и вниз

Комбинирован-ный урок

21с

Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая такого движения. Уметь показывать стрелками направление движения

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных),

восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,

Текущий Фронтальный опрос

с. 20

с. 15

Больше, меньше, одинаковые

Комбинирован-ный урок

24с

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать по форме, размеру

Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же

Текущий

с. 21

с. 16

Первый и после-дний. Следую-щий и предшест-вующий

Комбинирован-ный урок

26с

Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следующий», «предшествующий»

Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Текущий

с.22-23

с.17-18

Проверочная работа № 1 «На-чала геометрии»

27с

Текущий

Раздел II. Числа и цифры 0, 1 и 2 (12 ч)

Один и несколько

Урок изучения новых знаний

28с

Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, преобразование модели,

умение структурировать знания

Текущий

с.24-25

с. 19

Число и цифра 1

Урок изучения новых знаний

1ок

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1.

Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единственном числе. Цифра 1.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

Текущий. Фронтальный опрос.

с.26-27

с.20-21

Пересекающиеся линии и точка пересечения

Урок изучения новых знаний

3ок

Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения»

Изображение точки пересечения двух линий (прямых, кривых, отрезков)

Текущий

с. 28

с. 22

Один лишний

Урок изучения новых знаний

4ок

Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.

Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

Текущий

с. 29

с. 23

Один и ни одного

Урок изучения новых знаний

5ок

с.30-31

с.24-25

Число и цифра 0

Урок изучения новых знаний

8ок

Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.

Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0.

Текущий

с.32-33

с.26-27

Непересекающиеся линии

Урок изучения новых знаний

10ок

Знать расположение линий на плоскости

Изображение линий на плоскости с помощью линейки и без нее.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций

Текущий

с. 34

с. 28

Пара предметов

Урок изучения новых знаний

11ок

Уметь сопоставлять пары.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Составление пар.

Текущий

с. 35

с. 29

Число и цифра 2

Урок изучения новых знаний

12ок

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа.

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра 2. Второй.

Текущий

Фронтальный опрос.

с.36-37

с.30-32

Больше, меньше, поровну

Урок изучения новых знаний

15ок

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать по форме, размеру

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 38

с.33-34

Знаки >, < или =

Урок изучения новых знаний

17ок

Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , = .

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков >, <, = .

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 39

с. 35-36

Проверочная работа № 2 «Числа 1, 2, 3»

Урок контроля знаний и умений

18ок

Текущий

Раздел III. Числа и цифры 3, 4 и 5 (11 ч)

Число и цифра 3

Урок изучения новых знаний

19ок

Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов

Числа и цифры 1, 2, 3, 0. Первый - третий. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков >, <, =

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.40-41

с.37-39

Пересекающиеся и непересекаю-щиеся линии

Урок изучения новых знаний

22ок

Знать расположение линий на плоскости

Счет предметов. Расположение и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

Фронтальный опрос.

с.42-43

с. 40

Замкнутые и незамкнутые линии

Урок изучения новых знаний

24ок

Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.44-45

с.41-42

Ломаная линия. Замкнутая ломаная линия

Урок изучения новых знаний

25ок

Уметь строить ломанную линию

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

Фронтальный опрос.

с.46-47

с.43-44

Внутри, вне и на границе

Урок изучения новых знаний

26ок

Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней

Счет предметов, название и последовательность. Изображение замкнутых линий.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 48

с. 45

Замкнутая ломаная линия и многоугольник

Урок изучения новых знаний

29ок

Знать понятие «многоугольник»

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, преобразование модели, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 49

с.46-47

Треугольники

Урок изучения новых знаний

31ок

Знать понятие «треугольник»

Распознавание и изображение треугольника по линейке и от руки

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, преобразование модели, умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.50-51

с.48-49

Число и цифра 4

Урок изучения новых знаний

1н

Знать цифру и число 4. Состав числа 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.

Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 0. Первый - четвертый. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков >, <, = .

Текущий Фронтальный опрос

с.52-53

с. 50-51

Раньше и позже

Части суток и времена года

Урок изучения новых знаний

12н

Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий

Знать части суток и времена года

Установление зависимости между величинами

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, мо-делирование, преобразование модели, умение структурировать зна-ния. анализ объектов с целью выделения признаков (существен-ных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравне-ния, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач, поиск и выделение необходимой информации, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая

Текущий

с.54-55

с.52-53

Число и цифра 5

Урок изучения новых знаний

13н

Знать цифру и число 5. Состав числа 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5.

Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0. Первый - пятый. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков >, <, = .

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий Фронтальный опрос

с.56-57

с. 54-56

Проверочная ра-бота № 3 «Числа 3, 4, 5»

Урок контроля знаний и умений

14н

Текущий

Раздел IV. Сложение (19 ч)

Сложение и знак +

Урок изучения новых знаний

16н

Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.

Сложение чисел. Использование соответствующих чисел.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, анализ объектов с целью выделе-ния признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.58-59

с. 57

Сложение и знак +

Урок закрепле-ния новых знаний

19н

Текущий

с.60-61

с. 57-61

Слагаемые и сумма

Урок изучения новых знаний

20н

Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения.

Сложение чисел. Использование соответствующих чисел.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, преобразование модели, умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

Текущий

с. 62

с.62-63

Слагаемые и значение суммы

Урок изучения новых знаний

21н

Сложение чисел. Использование соответствующих чисел.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач

С/р с проверкой

с. 63

с.64-67

Выше и ниже

Урок изучения новых знаний

23н

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»

Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, преобразование модели, умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Текущий

с. 64

с. 68

Прибавление числа 1

Урок изучения новых знаний

26н

Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных

Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Получение следующего числа путем прибавления 1 к предыдущему

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая восполняя недостающие компоненты, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

Фронтальный опрос

с.65-67

с.69-75

Число и цифра 6

Урок изучения новых знаний

27н

Знать число и цифру 6. Состав числа 6. Уметь писать цифру 6.

Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, преобразование модели; умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущест-венных), синтез как составление целого из частей, в том числе са-мостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.68-69

с.76-80

Шире и уже

Урок изучения новых знаний

28н

Уметь сравнивать различные предметы по ширине

Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач, поиск и выделение необходимой информации, моделирование пре--образование модели, умение структурировать знания, анализ объек-тов с целью выделения признаков (существенных, несуществен-ных). синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая. восполняя недостающие компоненты

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифи-кации объектов, подведение под понятия, выведение следствий,

построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 70

с. 81

Прибавление числа 2

Урок изучения новых знаний

30н

Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида

Сложение чисел, использование соответствующей терминологии

построение логической цепи рассуждений

Текущий

Фронтальный опрос

с.71-73

с.82-87

Число и цифра 7

Урок изучения новых знаний

3д

Знать число и цифру 7. Состав числа 7. Уметь писать цифру 7.

Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 7.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, преобразование модели, построение логической цепи рассуждений

С/р по образцу

с.74-75

с.88-92

Дальше и ближе

Урок изучения новых знаний

4д

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе»

Установление пространственных отношений: дальше - ближе, длиннее - короче

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, не-существенных), выбор оснований и критериев для сравнения, сери-ации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

М/д

с. 76

с. 93

Прибавление числа 3

Урок изучения новых знаний

5д

Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3)

Сложение чисел, использование соответствующей терминологии

дение действием моделирования, овладение общими приемами ре-шения задач, поиск и выделение необходимой информации, моде-лирование. преобразование модели, умение структурировать знания

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

Текущий

Фронтальный опрос

с.77-79

с. 94-96

Число и цифра 8

Урок изучения новых знаний

7д

Знать число и цифру 8. Состав числа 8. Уметь писать цифру8.

Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый - восьмой. Состав числа.

Текущий

Фронтальный опрос

С/р с про-веркой

с.80-81

с.97-103

Длиннее и короче

Урок изучения новых знаний

10д

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.

Установление пространственных отношений. Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, восполняя недостающие компоненты

Текущий

с. 82

с. 104

Прибавление числа 4

Урок изучения новых знаний

11д

Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида

Сложение чисел, использование соответствующей терминологии. Прибавление чисел 3,4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Текущий

с.83-84

с.105-106

с. 85

с.107-108

Прибавление числа 4

Урок закрепле-ния новых знаний

12д

Число и цифра 9

Урок изучения новых знаний

14д

Знать число и цифру 9. Состав числа 8. Уметь писать цифру9.

Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый - девятый. Состав числа.

овладение действием моделирования

С/р с про-веркой

с.86-87

с.109-112

Все цифры

Урок обобщения знаний

17д

Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7,8,9. Уметь правильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.

Числа и цифры 0 -9. Состав чисел. Называние, последовательность, запись чисел. Первый - девятый. Счет предметов.

Текущий

с. 88

с.113-114

Проверочная работа № 4 «Сложение»

Урок контроля знаний и умений

18д

Текущий

Раздел V. Однозначные числа (8 ч)

Однозначные числа

Урок изучения новых знаний

19д

Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры.

Чтение и запись чисел. Состав чисел. Однозначные числа.

дение действием моделирования, умение структурировать знания,

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выве-дение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

Фронталь-ный опрос

с. 89

с.115

Прибавление числа 5

Урок изучения новых знаний

21д

Числа 0 -9. Десяток. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии.

Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5.

дение действием моделирования, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

С/р с взаимо-проверкой

с.90-91

с.116-118

Число 10 и один десяток

Урок изучения новых знаний

24д

Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.

Счет предметов в пределах 10. Десяток. Название, последователь-ность и запись чисел в пределах 10. Сложение чисел в пределах10.

Текущий

с.92

с.119-121

Счет до 10

Урок закрепления знаний

25д

Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь считать да 10 и обратно.

Называние, последовательность и запись чисел 1-10. Счет в пределах 10. Место числа в числовом ряду. Предыдущий - последующий.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение общими приемами решения задач, поиск и выделение не-обходимой информации, моделирование , преобразование модели,

умение структурировать знания, построение логической цепи рассуждений

Текущий

М/д

с. 93

с.122-125

Счет десятками

Урок изучения новых знаний

26д

Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков.

Счет в пределах 10. Счет десятками.

Текущий

с. 3

с. 2-3

Проверочная ра-бота № 5 «Однозначные числа» Урок контроля знаний и умений

28д

Текущий

Подготовка к контрольной работе

11я

Текущий

Контрольная работа № 1 «Таблица сложения»

Урок контроля знаний и умений

14я

Текущий

Раздел VI. Вычитание (12 ч)

Вычитание. Знак -

Урок изучения новых знаний

15я

Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков.

Счет в пределах 10. Счет десятками.

Текущий

с. 4-5

с. 4-6

Разность и ее значение

Урок изучения новых знаний

16я

Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат.

Сложение и вычитание в пределах 10. Использование соответствующих терминов. Знаки -, +.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, моделирование , преобразование модели; умение структурировать знания, подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

ТекущийФрон-тальный опрос

с. 6-7

с. 7-10

Уменьшаемое и вычитаемое

Урок изучения новых знаний

18я

Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств,овла-дение действием моделирования, восполняя недостающие компо-ненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

С/р с про-веркой

с. 8-9

с. 11

Сложение и вычитание

Урок закрепления знаний

21я

Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. Взаимосвязь сложения и вычитания.

умение структурировать знания, подведение под понятия, выведе-ние следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.10-11

с.12-13

Сложение и вычитание

Урок закрепления знаний

22я

Текущий

Работа в парах

с. 12

с.14-16

Старше и моложе

Урок изучения новых знаний

23я

Уметь определять кто старше, кто моложе.

Сравнение, упорядочение объектов по разным признакам.

Текущий

М/д

с. 13

с. 17

Вычитание числа 1

Урок изучения новых знаний

25я

Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10.

Вычитание 1 из числа, непосредственно следующего за ним по счету.

Темати-ческий. Работа в парах.

с. 14

с.18-19

Вычитание предшествую-щего числа

Урок закрепления знаний

28я

Уметь вычитать предшествующие числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков.

умение структурировать знания, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 15

с. 20-21

Измеряй и сравнивай

Урок изучения новых знаний

29я

Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.

Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины.

поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

Фрон-тальный опрос

с.16-17

с.22-23

Измерение длины отрезка. Сантиметр

Урок изучения новых знаний

30я

С/р по образцу

с.18

Измерение длины отрезка. Сантиметр

Урок закрепления знаний

1ф

Знать единицу длины - сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах.

Использовать единицы длины: миллиметр, сантиметр при измерении длины

умение структурировать знания, анализ объектов с целью выделе-ния признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 19

с. 25

Проверочная работа № 6 «Вычитание»

Урок контроля знаний и умений

4ф

Раздел VII. Двузначные числа (11 ч)

Десяток и единицы

Урок изучения новых знаний

5ф

Знать состав двузначных чисел в пределах 20. Уметь считать в пределах 20.

Счет предметов. Классы. Десяток и единицы. Запись двузначных чисел.

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выведение следствий, по-строение логической цепи рассуждений

Дифференцирован-ные задания

с.20-21

с.26-28

Разряд единиц и разряд десятков

Урок изучения новых знаний

6ф

с. 22

с.29-30

Сложение с числом 10

Урок изучения новых знаний

8ф

Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач

Текущий Фрон-тальный опрос

с. 23

с. 31

Разрядные слагаемые

Урок изучения новых знаний

11ф

Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Таблицы сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, - . счет предметов. Классы и разряды.

подведение под понятия, выведение следствий, построение логии-ческой цепи рассуждений

Дифференцирован-ные задания

с. 24

с.32-34

Занимательное путешествие по «Таблице сложения»

Урок закрепления знаний

12ф

Знать таблицу сложения уметь находить суммы и разности по таблице. Знать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «слагаемое», «сумма», «значение суммы», «значение разности»

Решение примеров на сложение и вычитание с помощью таблицы. Называние компонентов действий

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. учебные и по-знавательные мотивы , способность принимать и сохранять учеб-ную цель и задачу, использование знаково-символических средств,

овладение действием моделирования, овладение спектром логии-ческих действий и операций, овладение общими приемами решения задач, умение структурировать знания, подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Тест (5 мин)

с. 25

с.35-36

Перестановка слагаемых

Урок изучения новых знаний

13ф

Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений.

Перестановка слагаемых при вычислении суммы

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы , способность принимать и сохранять учеб-ную цель и задачу, использование знаково-символических средств,

овладение действием моделирования, овладение спектром логичес-ких действий и операций, овладение общими приемами решения задач, поиск и выделение необходимой информации, умение стру-ктурировать знания, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.26-27

с.37-38

Сложение числа 1 с однозначны-ми числами

Урок изучения новых знаний

15ф

Уметь складывать число 1 с однозначными числами

Таблица сложения однозначных чисел

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач, поиск и выделение необходимой информации, умение структуриро-вать знания, анализ объектов с целью выделения признаков (суще-ственных, несущественных), подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 28

с.39-40

Сложение числа 2 с однозначны-ми числами

Урок изучения новых знаний

25ф

Уметь складывать число 2 с однозначными числами

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. Взаимосвязь сложения и вычитания.

подведение под понятия, выведение следствий, построение логии-ческой цепи рассуждений

Текущий Работа в парах

с. 29

с.41-43

Сложение числа 3 с однозначны-ми числами

Урок изучения новых знаний

26ф

Уметь складывать число 3 с однозначными числами

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 30

с.44-46

Сложение числа 4 с однозначны-ми числами

Урок изучения новых знаний

27ф

Уметь складывать число 4 с однозначными числами

Текущий

с. 31

с.47-49

Проверочная работа № 7 «Двузначные числа»

Урок контроля знаний и умений

1м

Раздел VIII. Задачи (12 ч)

Задача. Условие и требование

Урок изучения новых знаний

4м

Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Тематический. Работа в парах

с.32-33

с. 50

Задача. Условие и требование

Урок закрепления знаний

5м

С/р с проверкой

с.34-35

с.50-52

Задачи и загадки

Урок изучения новых знаний

6м

Знать понятия «задача» и «зага-дка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.

Фронтальный опрос

с.36-37

с.53-54

Группировка слагаемых. Скобки

Урок изучения новых знаний

11м

Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.

Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Текущий

с.38-39

с.55-56

Прибавление числа к сумме

Урок изучения новых знаний

12м

Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 40

с.57-59

Продолжитель-ность

Урок изучения новых знаний

13м

Уметь первичные временные представления: части суток, вре-мена года, раньше - позже, про-должительность. Уметь сравни-вать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью

Сравнение, упорядочение объектов по разным признакам.

Дифференцирован-ные задания

с. 41

Поразрядное сложение единиц

Урок изучения новых знаний

15м

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.

Группировка слагаемых. Счет предметов. Классы и разряды.

Текущий

с.42-43

с.60-62

Задача. Нахождение и запись решения

Урок изучения новых знаний

18м

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

поиск и выделение необходимой информации

Текущий

с.44-45

с.63-64

Задача. Нахождение и запись решения

Урок закрепления знаний

19м

Дифференцирован-ные задания

с.46-47

с. 65

Задача. Вычисление и запись ответа

Урок изучения новых знаний

20м

Текущий

с.48-49

с. 66

Задача. Вычисление и запись ответа

Урок закрепления новых знаний

22м

С\р с проверкой

с.50-51

с.67-68

100

Проверочная работа № 8 «Задачи»

Урок контроля знаний и умений

1а

Раздел IX. Таблица сложения (11 ч)

101

Прибавление суммы к числу

Урок изучения новых знаний

2а

Знать правило прибавления суммы к числу

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

умение структурировать знания

Дифференцирован-ные задания

с. 52

с.69-70

102

Прибавление по частям

Урок изучения новых знаний

3а

с.53-54

с.71-72

103

Сложение числа 5 с однознач-ными числами

Урок изучения новых знаний

5а

Уметь складывать число 5 с однозначными числами

Прием вычислений: прибавления числа по частям

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 55

с.73-75

104

Прибавление суммы к сумме

Урок изучения новых знаний

8а

Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Дифференцирован-ные задания

с.56-57

с.76-77

105

Сложение числа 6 с однознач-ными числами

Урок изучения новых знаний

9а

Уметь складывать число 6 с однозначными числами

Текущий

с. 58

с.78-80

106

Сложение числа 7 с однознач-ными числами

Урок изучения новых знаний

10а

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами

Тематический

Работа в парах

с. 59

с.81-83

107

Сложение числа 8 с однознач-ными числами

Урок изучения новых знаний

12а

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие способы вычитания

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выведение следствий,

построение логической цепи рассуждений

Тематический

Работа в парах

с. 60

с.84-86

108

Сложение числа 9 с однознач-ными числами

Урок изучения новых знаний

15а

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Прием вычислений: вычитание числа по частям. Таблица сложения

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 61

с.87-88

109

«Таблица сложе-ния однознач-ных чисел»

Урок закрепления новых знаний

16а

Знать таблицу сложения. Уметь складывать однозначные числа .Знать основные принципы построения «Таблицы сложения»

Таблица сложения

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 62

с. 89

110

«Таблица сложе-ния» и вычита-ние

Урок закрепления новых знаний

17а

Понимать, что с помощью «Таб-лицы сложения» можно выпол-нить как действие сложения, так и соответствующие случаи сложения

с. 63

с. 90

111

Проверочная ра-бота № 9«Табли-ца сложения»

Урок контроля знаний и умений

19а

Раздел X. Разностное сравнение (21 ч)

112

Многоугольники и четырехуголь-ники

Урок изучения новых знаний

22а

Знать понятия «четырехуголь-ник», «многоугольник». Уметь их распознавать

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 64

с. 91

113

Вычитание однозначных чисел из 10

Урок изучения новых знаний

23а

Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям.

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. использование знаково-символических средств. овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач,

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.65

с. 92

114

Вычитание разрядного слагаемого

Урок изучения новых знаний

24а

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие способы вычитания

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 68

с.95-96

115

Поразрядное вычитание единиц

Урок изучения новых знаний

26а

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

Счет предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Дифференцирован-ные задания

с. 69

с.97-99

116

Больше на некоторое число

Урок изучения новых знаний

29а

Знать термины «больше на…» - «меньше на …». Уметь состав-лять равенства на увеличение, обосновать изменения в рисунке и составлять равенства на умень-шение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Отношения «больше на…» «меньше на …»

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Дифференцирован-ные задания

с. 70

с. 100-101

117

Меньше на некоторое число

Урок изучения новых знаний число

30а

Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…» «меньше на …»

Текущий

с. 71

с.102-103

118

Больше и меньше на некоторое число

Урок изучения новых знаний

3м

с. 72

с.104-105

119

На сколько больше? На сколько меньше?

Урок изучения новых знаний

6м

Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

подведение под понятия, выведение следствий. построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 73

с.106-107

120

Вычитание суммы из числа

Урок изучения новых знаний

7м

Уметь вычитать сумму из числа

Таблица сложения. Сложение и вычитание, использование соответ-ствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач,

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с. 74

с.108-109

121

Вычитание по частям

Урок изучения новых знаний

8м

Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание

Сложение и вычитание чисел

поиск и выделение необходимой информации, подведение под по-нятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Дифференцирован-ные задания

с.75-76

с.110-111

122

Вычитание по одному

Урок закрепления новых знаний

10м

Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1.

Вычитание числа по частям.

умение структурировать знания

Текущий

с. 77

с.112-113

123

Проверочная работа № 10 «Разностное сравнение»

Урок контроля знаний и умений

13м

124

Подготовка к контрольной работе Урок повторения

14м

125

Контрольная работа № 2

«Задачи на сложение и вычитание»

Урок контроля знаний и умений

15м

126

Сантиметр и дециметр. Сложение и вычитание длин

Урок изучения новых знаний

17м

Знать единицы длины - сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значение сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Сравнение и упорядочивание величин по длине. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины.

Прием вычислений: вычитание по частям. Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Текущий

с.78-79

с.114-117

127

Тяжелее и легче

Дороже и дешевле

Урок изучения новых знаний

20м

Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче»., «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по массе, по стоимости.

Сравнение и упорядочивание объектов по массе, по стоимости.

Дифференцирован-ные задания

М/д

с.80-81

с.118-119

128

Симметричные фигуры

Урок изучения новых знаний

21м

Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.

Распознание и изображение симметричных геометрических фигур и рисунков.

подведение под понятия, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений

Текущий

с.82-83

с. 120

129

От первого до двадцатого и наоборот

Урок закрепления новых знаний

22м

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Счет предметов, последовательность и запись чисел в пределах 20. Обратный порядковый счет.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств. овла-дение действием моделирования. овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач,

Текущий

с. 84

с. 121

130

Числа от 0 до 20

Сравнение, сложение и вычитание чисел

Урок закрепления новых знаний

24м

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать разрядный состав чисел второго десятка.

Счет предметов. Письменная нумерация от 0 до 20.

Фронтальный опрос

с.85-86

с. 122-123

131

Геометрические фигуры

Измерение длин

Урок закрепления новых знаний

27м

Уметь распознавать и называть геометрические фигуры. Определять симметричность геометрических фигур.

Распознавание и называние геометрических фигур. Практическое определение свойств фигур.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. учебные и по-знавательные мотивы, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, использование знаково-символических средств, овла-дение действием моделирования, овладение спектром логических действий и операций, овладение общими приемами решения задач,

Фронтальный опрос

с.87-89

с.124-125

132

Разные задачи

Урок закрепления новых знаний

28м

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Решение и составление текстовых задач с опорой на схемы, таблицы и другие модели

Текущий

с.90-91

с.126-127

Математические диктанты

1-й класс

Польза устных вычислений огромна. Выполняя устно арифметические действия, дети не только повторяют правила арифметики, закрепляют их, но и, что самое главное, усваивают не механически, а осмысленно. При устных вычислениях развиваются такие ценные качества, как внимание, сосредоточенность, выдержка, смекалка, самостоятельность.

Эффективность устного счета зависит не только от правильного определения объема и содержания этих занятий, но и от их организации: правильной постановки заданий и опроса, рационального проведения учета знаний и навыков учащихся, правильного чередования устных и письменных вычислений. Чаще всего задания предлагаются устно. Такая форма организации занятий является наиболее ценной, так как развиваются внимание и память учащихся, а главное, они подготавливаются к «жизненному» счету, где часто приходится выполнять действия над числами, воспринимаемыми на слух. Однако эта форма требует большого умственного напряжения, а поэтому сравнительно быстро утомляет детей, особенно тех, у кого преобладает зрительная память.

Наблюдающееся в школьной практике применение только этой формы занятий ведет к тому, что в устном счете участвуют не все дети. Особенно много бывает пассивных учащихся, когда диктуемые упражнения содержат большие числа или когда подряд дается много заданий на слух. Во избежание этого необходимо чисто слуховые упражнения перемежать с упражнениями на зрительное восприятие.

Основное назначение математических диктантов, представленных в данной работе, - помочь учителю эффективно тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение сосредоточиваться. Исходя из этих целей в диктантах даны следующие группы заданий:

· операционные, в которых нужно вычислять, решать задачи, выполнять преобразования и т.п., получив информацию на слух;

· логические, в которых требуется оценить истинность высказывания, для чего необходимо быть внимательным и сосредоточенным, уметь слушать, слышать и анализировать данные;

· направленные на усвоение математической терминологии.

Предложенные задания обеспечивают содержательным учебным материалом этап устной работы в начале урока математики, а также этап подведения итогов в конце урока. Развитию грамотной математической речи способствует наличие в каждом диктанте образцов чтения математических выражений.

Введение в математический диктант элементов игры, нестандартных заданий помогает детям, интересующимся математикой, поддерживать и развивать интерес к ней, а ребятам, у которых математика вызывает затруднения, - понять и полюбить ее.

Проведение диктанта можно организовать так:

1. Учитель читает вслух задания диктанта из одного варианта. Учащиеся на листочках или в тетрадях записывают ответы. Сразу же (либо в конце урока) следует показать верные ответы, обсудить решения отдельных заданий.

2. Прочитывать вслух задания диктантов могут отдельные учащиеся по указанию учителя. Это особенно полезно детям с недостаточной техникой чтения, а также тем, у кого преобладает зрительное восприятие.

3. Полезно время от времени в классе давать всем ученикам тексты диктантов для самостоятельной работы с ними (записав текст диктанта и на доске). Это важно для запоминания правописания математических терминов.

4. Математические диктанты можно давать и для домашней работы под руководством родителей. Это позволит каждому ученику дополнительно спокойно потренироваться в чтении математических текстов, не спеша разобраться в отдельных задачах, проверить свои знания.

Учителю читать диктант детям достаточно один раз. Это заставляет учеников быть предельно внимательными и собранными. Все вычисления и преобразования ученики выполняют только устно.

Оценки за работу выставляются с учетом числа верно решенных заданий. Если в диктанте 6 (или 8) заданий, оценки могут быть такими:

Число менее верных ответов

6 (8)

5 (7)

4 (5-6)

4 (5)

Оценка

Тема. «Сравнение предметов и групп предметов»

Цели. Проверить умение выполнять счет предметов; сравнивать предметы по различным признакам: цвету, форме, размеру; ориентироваться в пространстве (справа, слева, вверху, внизу); сравнивать группы предметов (меньше, больше, столько же).

Диктант 1

1. В верхней строке нарисуйте столько кружков, сколько помидоров нарисовано на доске (на доске нарисовано 6 помидоров). Раскрасьте третий кружок.

2. Слева нарисуйте 3 красных квадрата, а справа 1 зеленый треугольник.

3. Нарисуйте квадрат, а под ним круг. Раскрасьте ту фигуру, которая нарисована ниже.

4. Нарисуйте квадрат, треугольник и кружок так, чтобы треугольник был между кружком и квадратом.

5. Сколько орехов в пустом стакане?

Диктант 2

1. Нарисуйте столько палочек, сколько на доске треугольников.

2. В квартире две комнаты. Из одной комнаты сделали две. Нарисуйте столько кругов, сколько стало комнат.

3. Продолжите закономерность по цвету:

к - красный, ж - желтый, с - синий

4. У Иры орехов больше 3 и меньше 5. Сколько орехов у Иры? Нарисуйте эти орехи.

5. Раскрасьте прямоугольники карандашами двух цветов так, чтобы 2 прямоугольника были одинаковыми, а 2 - разными.

6. У кошки было 3 черных и 2 серых котенка. Каких котят больше: серых или черных?

Диктант 3

1. Нарисуйте в строке через клеточку 6 треугольников. Ниже начертите 8 палочек.

2. На наборном полотне выставлено 5 домиков. Обведите в тетради на 1 клеточку больше, чем домиков.

3. Аня жила ближе к школе, чем Валя. Кто из них жил от школы дальше?

4. Назовите соседей числа 4.

5. Обведите в строке столько клеток, сколько кругов выставлено на наборном полотне (9). Раскрасьте их так: третий - красным карандашом, а седьмой и девятый - синим.

6. Графический диктант.

Заштрихуйте квадрат горизонтальными линиями слева направо (квадрат дан на листочке).

Тема. «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».

Цели. Проверить умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 и соотносить их с соответствующей группой предметов; сравнивать числа в пределах 10, читать простейшие математические записи вида 1 + 1 = 2 и др.; соотносить эти записи с конкретной иллюстрацией (рисунком); выполнять табличное сложение в пределах 10; представлять числа первого десятка в виде суммы двух слагаемых; решать логические и текстовые задачи в одно действие.

Диктант 1

1. Запишите цифрами числа: 1, 5, 7.

2. Мальчик поймал 2 рыбок и выпустил их в ведро. Потом он поймал еще 3 рыбок. Нарисуйте столько рыбок, сколько всего рыбок стало в ведре.

3. В семье 4 детей: сестер столько же, сколько братьев. Сколько в семье сестер?

4. Запишите числа от 1 до 6.

5. Запишите числа от 9 до 4.

6. Заштрихуйте прямоугольник снизу вверх вертикальными линиями (прямоугольник дан на листочке).

Диктант 2

1. Назовите число, которое следует за числом 9; за числом 5.

2. К задуманному числу прибавили 1 и получили 7. Какое число задумали?

3. Какие числа пропущены, если сумма в каждом столбце равна 8?

4. Дорисуйте фигуры, чтобы количество элементов во множествах было равно.

5. У старика Хоттабыча борода длиннее, чем у доктора Айболита, но короче, чем у Карабаса Барабаса. Чья борода самая длинная?

6. Увеличьте: 9 на 1; 4 на 2; 7 на 1; 6 на 2.

Диктант 3

1. Первое слагаемое равно 4, а второе слагаемое равно 2. Найдите значение суммы.

2. Уменьшаемое равно 5, вычитаемое равно 3. Найдите значение разности.

3. Увеличьте 7 на 2.

4. Уменьшите 8 на 3.

5. Среди чисел каждой пары найдите то число, которое больше, и обведите его в ряду чисел красным карандашом: 9 и 8; 5 и 3; 1 и 4.

6. Найдите лишнюю по форме фигуру.

7. Соломинка выше Пузыря, а Лапоть ниже Пузыря. Кто выше: Лапоть или Соломинка?

8. Графический диктант.

Тема. «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание»

Цели. Проверить умение читать и записывать числа от 0 до 20; выполнять табличное сложение и вычитание в пределах 20; представлять все числа от 2 до 20 в виде суммы двух слагаемых; решать текстовые и логические задачи в одно действие.

Диктант 1

1. Запишите число, которое предшествует числу 12, 13...

2. Увеличьте 10 на 1.

3. Уменьшите 19 на 1.

4. Какое число меньше 15 на 1?

5. На сколько 12 больше 7?

6. Первое слагаемое 7, второе 4. Найдите сумму.

7. Сколько надо прибавить к 5, чтобы получить 12?

8. Чему равна сумма, если первое слагаемое 6, а второе 7?

9. В гараже было 5 машин, приехало еще 3 машины. Сколько машин стало в гараже?

Диктант 2

1. 10 - это 7 и еще сколько?

2. От какого числа надо отнять 5, чтобы получилось 7?

3. Найдите значение разности чисел 15 и 9.

4. Увеличьте 7 на 5.

5. Уменьшаемое 12, вычитаемое 8. Найдите разность.

6. У брата 5 тетрадей, у сестры столько же. Сколько тетрадей у брата и сестры вместе?

7. Гребенчатый тритон линяет каждые 7 дней. Сколько раз пройдет линька у тритона за 14 дней?

Диктант 3

1. Даны числа: 10, 3, 7. Запишите то число, которое является значением суммы двух других.

2. Даны числа: 15, 9, 6. Запишите то число, которое является значением разности двух других.

3. Запишите число, в котором 1 десяток и 3 единицы.

4. Разность чисел 5 и 3 увеличьте на 10.

5. Запишите число, которое меньше 12 на 1.

6. Когда из бидона взяли 3 литра молока, то в нем осталось на 7 литров больше, чем взяли. Сколько литров молока было в бидоне?

7. Бутылка с соком стоит 9 рублей. Пустая бутылка стоит 3 рубля. Сколько стоит сок?

8. Графический диктант.

Задачи в стихах

На прогулку из яслей
Вышли десять малышей.
Пять из них на травку сели,
Остальные - на качели.
Сколько ребят сели на качели?

Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой,
А навстречу три тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей?

Дядя Ежик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Семь из них он дал ежатам,
Остальные же - зайчатам.
Сколько груш дядя Ежик
дал зайчатам?

Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку.
Сколько вещей, включая собачонку,
сдавала дама в багаж?

Белка с рынка возвращалась
И с Лисою повстречалась.
- Что ты, Белочка, несешь? -
Задала Лиса вопрос.
- Я несу своим детишкам
Два ореха и три шишки.
Ты, Лиса, мне подскажи:
Сколько будет два плюс три?

Пять щенков в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет?

Вот восемь зайчат
По дорожке идут,
За ними вдогонку
Двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится очень
Зайчишек домой?

Как-то раз в лесу густом
Еж себе построил дом,
Пригласил лесных зверей.
Сосчитайте их скорей:
Два зайчонка, два лисенка,
Два веселых медвежонка,
Два бельчонка, два бобра.
Называть ответ пора!

Контрольные измерители по математике

за 1 класс

Проверочная работа по математике

1 класс. I полугодие.

Графический диктант.

1. Пять клеток вниз, пять - вправо, пять - вверх, пять - влево.

2. Нарисуй в интервале двух клеток еще три таких фигуры.

3. Раскрась фигуры в цвета:

2-я слева - красная 3-я слева - зеленая

1-я справа - желтая последняя - синяя.

1. Расположи цифры в порядке возрастания

2, 4, 0,5, 7, 1, 8, 9, 3, 6.

2. Цифру, стоящую после цифры 5 обведи зеленым цветом.

Цифру на 1 больше 2 обведи красным цветом.

Цифру, стоящую перед цифрой 9, обведи синим цветом.

К рисунку запиши сумму и ее значение.

Запиши суммы и их значение.

7+1 2+1+1

4+3 3+2+1

2+2 1+1+1

3+2 5+2+1

ОЦЕНИВАНИЕ:

К= т / п, где т- количество правильно выполненных существенных

операций; п - общее количество операций.

К=0,7 (70%) успеваемости - оценка «3» - низкий уровень = 22-20 баллов.

К=0,8 (80%) успеваемости - оценка «4» - средний уровень = 19-18 баллов.

К=0,9 (95%) успеваемости - оценка «5» - высокий уровень =17-16 баллов.

I задание - 8 баллов (4б.- за изображение фигуры, 4б.- за раскраску)

II задание - 4 балла (1б.- за верное расположение, 3б.-за обведенные цифры)

III задание - 2 балла (1б.-за запись суммы, 1б.-за значение суммы)

IV задание - 8 баллов (1 балл = 1 выражение)

Максимальное количество - 22 балла за 4 задания.

Проверочная работа по математике

1 класс 2 полугодие

Задание I

Расположи цифры в порядке возрастания

6 9 3 0 1 4 7 8 2 5

Красным кружком обведи цифру, следующую за 7.
Синим - цифру предшествующую 3.
Зеленым - цифру, которая больше 4 на 1.

Задание II

По рисунку составь сумму. Запиши ее значение.

Первое слагаемое обведи в красный кружок.
Второе слагаемое - в синий.
Значение суммы - в зеленый.
Запиши к этой сумме две разности с теми же числами.

Вычисли значение разности.

Задание III

По рисунку составь разность. Запиши ее значение

Синим кружком закрась уменьшаемое.
Желтым - вычитаемое.
Красным - значение разности.

Задание IV

Сравни

6 - 2 … 6 - 1 7 - 2 … 6 - 2

3 + 4 … 4 + 3 2 + 3 …3 + 2

8 - 1 … 2 + 5 4 + 2 …7 - 1

Задание V

Выпиши только суммы. Вычисли их значения.

6 - 2 4 + 5 5 + 2 2 + 5 3 + 2 5 + 3

7 + 2 8 - 4 3 - 3 1 + 5 4 - 4 2 + 4

3 + 3 2 + 6 6 + 3 8 - 6 3 + 4 7 - 1

⇧

⇩